有一種思考叫做換位思考， 如果我們教師站在學(xué)生的角度，站在所謂的“差生”的角度去思考，新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”就能真正得以貫徹，這種和諧、友善、溫馨的新型的師生關(guān)系才能真正實(shí)現(xiàn)。

假如我是差生

假如我是“差生”，我也有著獨(dú)特的驕傲的靈魂，我會俯首貼耳地仰承老師的訓(xùn)斥?甚至于接受老師對我侮辱性的評判？

假如我是“差生”，我怎能允許自己僅因?yàn)槲幕瘜W(xué)習(xí)差而被老師視之為笨蛋，我或許是個繪畫或者音樂的天才？

假如我是“差生”，我是更喜歡不能說不能動的課堂，還是快樂自由的課外活動場所？

假如我是“差生”，我是否會樂于在接受訓(xùn)導(dǎo)的時候還保持恭謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度？

假如我是“差生”，什么樣的課堂是我喜歡的課堂？什么樣的老師是我喜歡的老師？

假如我是“差生”，生動活潑的課堂是我喜歡的課堂，把我當(dāng)成一個人來尊重的老師是我喜歡的老師！

我喜歡這樣的思考！這是一種人文的思考、人性的思考！ 如果每一個教師都能這樣反問一下自己，那么我們的這些“差生”就會幸福很多！

其實(shí)每個學(xué)生都有他的可愛之處，我們應(yīng)用發(fā)展的、辯證的、全面的眼光看待學(xué)生。美國著名教育學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的心理動機(jī)，是被人賞識的渴望。”教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，摒棄功利心理，用一顆慈愛之心，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、捕捉每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解他們的特長，給予肯定。愿我們的學(xué)生在課堂上沒有優(yōu)越感，也沒有自卑感，只有滿滿的自信。肯定的眼神，鼓勵的評語，再平常不過的“good”或許都能給他們帶去新的希望。學(xué)生的發(fā)展需要教師公正的評價。