21世紀(jì)是人才的競爭，在競爭如此激烈的今天，孩子的教育是每個家庭以及社會關(guān)注的焦點。初中是孩子在學(xué)習(xí)的道路上遇到的第一次重要的轉(zhuǎn)折，初中三年學(xué)習(xí)的成敗關(guān)系孩子一生的發(fā)展和幸福。很多在小學(xué)成績很好的學(xué)生，升入初中后成績一落千丈，家長苦惱，孩子無奈，那么究竟是什么地方出了問題？目前有不少初中學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出成績不理想、沒興趣、沒目標(biāo)、沒動力、沒自信、恐懼、厭學(xué)，甚至放棄學(xué)業(yè)的不良現(xiàn)象。很多學(xué)生在出現(xiàn)了這樣的問題后，雖然家長和學(xué)生付出了很多的努力，但仍然沒能改變現(xiàn)狀，孩子的幸福、家庭的幸福從此蒙上一層陰影。所以有小升初的孩子的家長很有必要了解并幫助孩子順利度過很多不適應(yīng)！

一、 小升初是一次巨大的轉(zhuǎn)折和挑戰(zhàn)
1、科目的增多
就目前的情況而言，大多數(shù)小學(xué)，一般只重視語文和數(shù)學(xué)兩個科目，其他科目雖然也開設(shè)，但在考試和評價方面是空白的，所以也就形同虛設(shè)；上了初一后，要考試和評價的所謂重點科目就有七個科目（不包括體、音、美、微機），從兩個科目一下子變成了七個科目，很多學(xué)生是很難以適應(yīng)的，據(jù)對初一新生的問卷調(diào)查顯示，有43%的同學(xué)說：“不知如何分配學(xué)習(xí)時間”，有52%的同學(xué)說：“很難完成一天課程的作業(yè)”。

2、課程內(nèi)容的變化
（1）初中所學(xué)的科目在理論性、抽象性方面有所增強。小學(xué)不少知識僅要求作初步的了解，大多數(shù)知識點只進行靜態(tài)性研究，強調(diào)直觀形象，而中學(xué)的知識（特別是理科）則要作本質(zhì)、動態(tài)、定量的研究，抽象性和概括性增強。從直觀形象到概括和抽象是一個很大的變化，這一變化相對于很多學(xué)生來說是很難適應(yīng)的。有很多同學(xué)都說“初中的科目太難學(xué)了，有時候聽不懂老師講什么” 

（2）各學(xué)科的知識量增大。上初中后，學(xué)生所學(xué)的科目不僅難度增大，知識內(nèi)容的“量”也比小學(xué)多了很多，所以學(xué)生要在單位時間內(nèi)所接受的信息量也就急劇增加。有相當(dāng)多的學(xué)生說，一節(jié)課下來有一種“昏頭轉(zhuǎn)向”“頭昏腦漲”的感覺。 
（3）知識的綜合性增加。初中的學(xué)習(xí)，要解決任何一門學(xué)科的問題，都不是單純地直接運用一種知識一種技能所能完成的，它需要運用多種知識，在閱讀、寫作、思維、計算和實驗等方面的能力要求都比以前大大提高。對于剛從小學(xué)上初一的同學(xué)來說，一下了還不習(xí)慣把所學(xué)的各科知識綜合起來進行綜合運用。 

（4）系統(tǒng)性增強。上初中以后，各學(xué)科的教材在編排上都以某些基礎(chǔ)理論為綱，把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個比較完整的知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)上必須按照這一個知識體系一環(huán)緊扣一環(huán)地進行，否則就會出現(xiàn)所學(xué)的知識點前后聯(lián)系不上的問題。比如初一的數(shù)學(xué)，如果學(xué)不好正負(fù)數(shù)的概念，那么在有理數(shù)的運算方面肯定學(xué)不好。
  3、學(xué)習(xí)方式的變化
    在小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在課堂上，學(xué)習(xí)的形式主要是以單純接受為主，課后只要認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，考試就沒問題。上初中后，很多學(xué)校都開設(shè)了自習(xí)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式由單純接受為轉(zhuǎn)向接受和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合；不僅要學(xué)會，還要會學(xué)；學(xué)生的角色由被動轉(zhuǎn)為主動，更強調(diào)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)的思考、課后的復(fù)習(xí)、鞏固。而剛上初一的新生有很多一開始還不適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上不夠主動、不會預(yù)習(xí)、不會課后復(fù)習(xí)是初一新生最常見的學(xué)習(xí)不適應(yīng)的表現(xiàn)。有相當(dāng)多的同學(xué)說“有很多內(nèi)容在課堂上是聽得懂的，可是由于一天下來的課程很多，第二天上課時又把第一天學(xué)習(xí)知識的忙記了”，這很明顯學(xué)生是因為沒有通過復(fù)習(xí)鞏固，沒有把新知識理解好、記憶好，所以新學(xué)的知識很容易就被忘記了，更談不上對新知識的運用了。當(dāng)問及某位學(xué)生今天的數(shù)學(xué)作業(yè)是什么時，他會說，老師沒布置，老師不要求做這些等，很明顯，他沒學(xué)會學(xué)習(xí)，沒能從小學(xué)的學(xué)習(xí)方法中轉(zhuǎn)變過來。       
  4、課堂教學(xué)節(jié)奏加快
  進入初中后，很多學(xué)?；蚪處熞蜻^于追求教學(xué)的速度和深度，人為增加了學(xué)習(xí)的難度，而忽視了學(xué)生的接受能力，使得許多學(xué)生難以及時消化理解，喪失信心，久而久之，學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)障礙。 
  5、環(huán)境發(fā)生了較大的變化
     小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，早不見晚見，原來就是伙伴；而中學(xué)則不同，大家五湖四海聚在一個教室里，面孔陌生。同一年級的伙伴來自更大的范圍，這樣就意味著必須重新選擇朋友了。就是同一個班級，也不都能成為朋友。因此，人際關(guān)系，朋友的重新組合，關(guān)系的重新確立，對初一學(xué)生，不能不說是個新課題。小學(xué)班主任一天到晚和同學(xué)們在一起，老師不僅管課內(nèi)，也管課外，不僅管學(xué)習(xí)，也管生活，一步步都是老師攙著走。而中學(xué)許多事都是由班委會同學(xué)率領(lǐng)大家完成，班主任組織、監(jiān)督，學(xué)生有了更多的“自由”，科任老師無課情況下，在各自辦公室辦公。

  6、身體及心理發(fā)展的矛盾
     初中生的生理發(fā)育十分迅速，在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務(wù)并達到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。

二、 厭學(xué)現(xiàn)象及成因
  初中生厭學(xué)的原因是多方面的。
1、 家庭原因
不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的初中生 在耳濡目染中受到到侵蝕。有的家長忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的 角色。有的家長認(rèn)為，送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定，孩子學(xué)差學(xué)好全靠學(xué)校； 有的家長不但不重視子女的學(xué)習(xí),反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”的宣傳, 分散孩子的注意力，扭曲他們的價值觀；有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至 草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使他們無心學(xué)習(xí)。要知道，愛孩子是連母雞都會做的事，但要教育好孩子，是需要學(xué)習(xí)和付出努力的。
2、 學(xué)生自身原因
從學(xué)生自身來看，巨大的思想壓力 和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，久而久之便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。這種氛圍壓得孩子喘不過氣， 日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會油然而生。
3、 社會因素
      社會上的一些不良現(xiàn)象，不健康的影視音像制品，對青少年身心健康不利的營業(yè)場所，都對其造成了極壞的影響。此外社會上的一些荒謬言論，如“讀書無用論”等的影響，使一些本來就自制力較差，成績較差的學(xué)生放下自己手中的書本，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，尋找他們所認(rèn)為的成就感。
4、 學(xué)校因素
目前，學(xué)校對學(xué)生的教育主要是智力因素的教育即知識的傳授，非智力因素的教育相對較少，如：勵志教育、理想教育、情感教育等。另外，在學(xué)校中，教師的一言一行時刻影響著學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)在的初中生的年紀(jì)較小，他們的學(xué)習(xí)很大程度上取決于對教師的好惡。學(xué)生容易形成“親其師、信其道”、“厭其師、背其道”的現(xiàn)象，喜歡哪位老師，就好好學(xué)，不喜歡就不學(xué)。
5、 都是分?jǐn)?shù)惹的禍
進入初中后，考試日益頻繁，學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學(xué)生心理的波動和生理的變化，使得初中生的學(xué)習(xí)成績波動很大，同時出現(xiàn)激烈的分化。根據(jù)有關(guān)專家的研究，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績和初中成績相關(guān)不大。在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時被認(rèn)為成績不好的學(xué)生，往往后來居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。一部分學(xué)生曾經(jīng)努力過，也曾經(jīng)灑過汗水，但無論怎樣奮斗，仍然常常失敗，很少甚至沒有體驗到成功的歡樂。一次次的失敗，無情地?fù)羲榱怂麄兊倪M取心，同時喪失了對學(xué)習(xí)的信心和興趣，促使他們認(rèn)為自己天生愚笨，能力不強，智力低下，不是學(xué)習(xí)的材料，因而放棄了學(xué)習(xí)。

三、 贏在初一 幸福一生
初一是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，這里并不是說初二，初三不重要。問題是，隨著進入初中這個新領(lǐng)域，大家都來到同一個起跑線上。起跑就顯得尤為重要。一門課如果上來你學(xué)的好，就會感興趣，老師也會重視你，自然而然今后這門課的學(xué)習(xí)就會輕松很多。自尊、自信并不是裝出來的，大家作為學(xué)生，是要靠成績，事實說話的，只有真的解決問題，提高了成績，才會獲得同學(xué)，老師，父母的認(rèn)可和稱贊。為了讓學(xué)生贏在起跑線上，繼而形成良性循環(huán)，我們能為學(xué)生提供哪些指導(dǎo)和幫助呢？
1、 指導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)、規(guī)劃人生。
    現(xiàn)在有不少學(xué)生，學(xué)習(xí)動力不足，一方面是因為學(xué)?；蚣彝ピ蛟斐蓪W(xué)生對學(xué)習(xí)沒興趣，另一方面是因為很多學(xué)生不明白為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的不明確。對于新升入中學(xué)的中學(xué)生，開始規(guī)劃人生是一個當(dāng)務(wù)之急的事情，是該考慮自己人生目標(biāo)的時候了。有這樣一句話：如果你的目標(biāo)是太陽，也許你能摘到月亮。記得小時候的阿姆斯特朗在晚上看天上的月亮，對媽媽說：“我要到月亮上去!”結(jié)果長大后，他真的成為美國國家航空航天局的宇航員并成為第一個登上月球的人。
規(guī)劃人生就是要成為你心中想成為的那個人，目前，社會上的職業(yè)有上萬種之多，為我們創(chuàng)造了廣闊的施展個人才華的空間，而那些在各行各業(yè)展露頭腳的強者，無不是懷揣夢想，過早規(guī)劃人生的有準(zhǔn)備的人。也許你現(xiàn)在的想法幼稚，但若干年后，經(jīng)過努力你真的會成功。人不可無目標(biāo)，目標(biāo)不可不廣大，它就象人生小船的帆，伴你在人生的海洋里遠航。有了大目標(biāo)，胸懷才會廣闊，胸懷廣闊了，才能站得高看得遠。這樣，你的成長和學(xué)習(xí)才會有不竭的動力、才會拿得起、放得下，才會使人生精彩，才會使生活增色，才不會因成長中的小事而使我們偏離人生的航線，才不會因小的挫折而迷失自我。
目標(biāo)分長遠目標(biāo)和短期目標(biāo)。短期目標(biāo)應(yīng)具體到每天、每周、每月。比如，今天要背多少單詞，讀熟幾篇文章，背會幾個數(shù)學(xué)概念、公式，做幾道數(shù)學(xué)題。每周，每月都要問一問，我的目標(biāo)完成了嗎？家長要做好監(jiān)督。
2、 指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
這里我給大家介紹一些非常成功的學(xué)習(xí)方法。
（1）“四環(huán)一步”學(xué)習(xí)法。
四環(huán)指的是預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)，構(gòu)成完成每一課時的學(xué)習(xí)不可缺少的四個環(huán)節(jié)，一步指的是一個章節(jié)結(jié)束，都要進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)這一步驟，使每課時的小環(huán)環(huán)環(huán)相扣，形成整體。預(yù)習(xí)是起始環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)時要圈一圈、點一點，明確本節(jié)主要講了什么，哪些會，哪些不理解，為上課做好準(zhǔn)備；上課是中心環(huán)節(jié)，既是預(yù)習(xí)的目的，又是對預(yù)習(xí)的檢驗，同時對下面幾個環(huán)節(jié)起到關(guān)鍵作用，帶著問題去聽，集中注意力解決不會的知識，這樣聽課的效果會很好；課后整理消化是中繼環(huán)節(jié)，是上課的延續(xù)和加強，整理的過程就是消化吸收的過程，為順利做作業(yè)創(chuàng)造條件；獨立完成作業(yè)是深化環(huán)節(jié)，既是鞏固前面的成果，又是對所學(xué)知識的及時檢測，同時為階段復(fù)習(xí)提供了素材；系統(tǒng)復(fù)習(xí)總結(jié)是貫通步驟，是對本階段諸課時學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)、提高與升華，又為轉(zhuǎn)入下一階段學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！八沫h(huán)一步”缺一不可，否則，就使學(xué)習(xí)過程中斷，破壞學(xué)習(xí)的連貫性和方法的整體性。
   （2）遵循記憶規(guī)律，采用及時復(fù)習(xí)，分散學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)的方法
    德國有一位著名的心理學(xué)家名叫艾賓浩斯(Hermann Ebbinghaus，1850-1909)，他在1885年發(fā)表了他的實驗報告后，記憶研究就成了心理學(xué)中被研究最多的領(lǐng)域之一，而艾賓浩斯正是發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人，繪制出了有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線即艾賓浩斯遺忘曲線：
 
這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn),學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來的25%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。
艾賓浩斯的遺忘曲線的原理是說：人的遺忘速度在最初是相當(dāng)快的，然后減慢，然后再趨緩，逐漸接近水平。也就是說——他的遺忘曲線具有先快后慢的規(guī)律。根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，我們知道了復(fù)習(xí)必須及時的重要性。特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。 
分散學(xué)習(xí)?！凹皶r復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。以學(xué)習(xí)外語單詞為例，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了20個單詞，一位同學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時，加以鞏固；另一位同學(xué)當(dāng)晚復(fù)習(xí)半小時，第二天再復(fù)習(xí)15分鐘，第四天復(fù)習(xí)10分鐘，一周后再復(fù)習(xí)5分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學(xué)習(xí)的道理，家長可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí)的方法。例如復(fù)習(xí)英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片，復(fù)習(xí)時，用手遮住一面，回憶另一面的內(nèi)容。當(dāng)天復(fù)習(xí)以后，就放入隔天的袋里，以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí)，效果十分明顯。其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識均可用卡片來進行復(fù)習(xí)。
過度學(xué)習(xí)。我國著名科學(xué)家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數(shù)點后一百位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說；“說起來很簡單：重復(fù)！重復(fù)！再重復(fù)！”在學(xué)習(xí)中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內(nèi)容，到剛能勉強背誦時就停止了學(xué)習(xí)，結(jié)果過了不久就不會準(zhǔn)確回憶。如果能“一鼓作氣”，再多學(xué)幾遍，效果就大大提高；而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這就是“過度學(xué)習(xí)”。一般而言，過度學(xué)習(xí)保持在50%-100%范圍內(nèi)。舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那么最好能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學(xué)習(xí)要與及時學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。
   （3）堅持堂堂清、日日清、周周清、月月清
作為全國十大名校之一的江蘇洋思中學(xué)，取得連續(xù)10年鞏固率、及格率、升學(xué)率100％的驕人成績，“四清運動”是洋思成功的一個重要因素。學(xué)生要盡量做好“堂堂清”即課堂上盡力解決所有的問題，爭取不留后遺癥；對于“堂堂清”清不了的學(xué)生，當(dāng)天家長要幫助學(xué)生完成“日日清”，方法是：拿住學(xué)生的課本，讓學(xué)生背概念、公式、法則、講例題、習(xí)題、讀背單詞及課文，不會的在前面打問號，做好標(biāo)記；“周周清”主要驗收數(shù)學(xué)、英語，驗收英語時，只憑課本，讓學(xué)生把本周所學(xué)的單詞逐一朗讀、聽寫，哪個錯就在課本哪個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)時，也是憑課本，讓學(xué)生逐一講書上的概念、例題。；“月月清”除月考進行檢測發(fā)現(xiàn)的問題外，本月內(nèi)課本里做標(biāo)記的地方都是要月清的內(nèi)容。做好了“四清”，學(xué)生學(xué)習(xí)就會輕裝前行，沒有包袱，越學(xué)越自信，越學(xué)越有興趣。我認(rèn)為這是最有效、最直接的方法。

  初一期末考試成績是一“分水嶺”， 把好學(xué)生和差學(xué)生通過分?jǐn)?shù)來進行劃分。從孩子還沒有發(fā)育成熟的心理來講，這種劃分會對他們今后兩年的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生不同程度的影響。成績好的學(xué)生會以此作為發(fā)奮的基點，更加刻苦的學(xué)習(xí)，而成績稍差的學(xué)生很可能會在心里給自己定義為“差學(xué)生”，對以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生恐懼和自卑的心理，成績自然會隨著這種心理陰影的增加而降低。所以，可見初一的這次期末考試成績對于每個學(xué)生來說是多么的重要。它對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理定位上都會產(chǎn)生深遠的影響。有句話說得好：好的開始是成功的一半！有了初一打下的良好基礎(chǔ)做鋪墊，才能在初二的提高和初三的沖刺中得到飛躍性的進步！ 
在此，祝愿我們所有即將步入初一學(xué)生，能夠贏在初一，幸福一生。