初中思想品德學科教學視導總結(jié)

按照學校的基本要求及部室的具體安排，9月11日至21日，我們相繼深入農(nóng)安三中、五中、四中等6所基層學校進行了教學視導。

   （一）視導檢查具體項目：三制三課開展情況

    我們基本都采用聽領導匯報、與教師座談交流以及查閱相關資料等方式來了解各?！叭迫n”的開展情況?？傮w情況如下：

   視導的6所學校中，總體感覺都比較重視三制三課活動。學校領導都能結(jié)合本校實際，扎實有效地開展三制三課活動。

例如：農(nóng)安四中，把“三制”“三課”整合為“四課教研活動”（四課指會課、上課、說課、評課。），并以組為單位積極開展，可以說對教師專業(yè)發(fā)展非常有益。通過座談交流以及檢查會課教案、教學計劃等相關材料，我們可以看出該校領導不但高度重視本項工作，全程參與會課等活動，而且還嚴格管理，他們對教師的會課教案等相關資料都定期進行檢查。

農(nóng)安五中，也結(jié)合本校實際，把三制三課活動與“春華杯”、 “ 秋實杯”課堂教學大拉練活動緊密結(jié)合起來。而且會課、會診、反思等相關材料規(guī)范完整。特別是他們的教師反思要求更嚴，質(zhì)量相對來說也比較高。有周反思、月反思、階段總結(jié)性反思。周反思，記錄一周的困惑、疑難點；月反思，對這些疑難困惑進行匯總，并形成研究解決方案；階段總結(jié)性反思就是在期末形成階段總結(jié)。五中領導對三制三課活動的管理力度大，定期檢查，而且有詳實的檢查記錄。所以說通過聽匯報、看資料、座談交流，我們可以感受到五中的“三制三課”活動是實實在在地開展，扎扎實實地推進。教師也真真正正地能從這些教研活動中得到鍛煉，獲得發(fā)展。

永安中學，雖然是一所農(nóng)村中學，但學校領導也積極有效地開展三制三課活動。該校領導根據(jù)本校積累的一些實際經(jīng)驗，對三制三課活動不斷地進行完善和發(fā)展，就連他們制定的會課記錄單、會診記錄單、教學反思單每年都有創(chuàng)新。

   當然，農(nóng)村中學由于特殊的師資狀況，“三制”活動的開展也必然存在一定的難度。

   （二）學科課堂教學情況

在本次視導活動中，共聽課12節(jié)、其中本學科課8節(jié)。查看教學資料95份、學生座談33人次、教師交流26人次、學生問卷136份、當堂測試80份。經(jīng)過廣泛了解，綜合分析，認真歸納，對本次視導中所了解到的課堂教學狀況可以概括如下：

總體感覺所聽的課中，大部分教師課堂教學理念比較新，教學思路清晰、重點突出、設計合理、教學策略得當、課堂評價恰當、拓展延伸自然，與以往教學相比，有了較大提高。

值得肯定之處：

第一：一些教師能根據(jù)教學所需，創(chuàng)造性地使用教材。

我們現(xiàn)在七、八年級使用的是北師大版本新教材，可以說這套教材從編寫體系到教學內(nèi)容設置同以往教材相比都發(fā)生了一些變化。本次視導中，通過聽課我們能夠感受到一些教師能依據(jù)教學所需，靈活地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，從而優(yōu)化教學內(nèi)容，有效地開展教學活動。

第二：一些教師注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。

一些課堂教學中，教師關注學生情感體驗，注重創(chuàng)設問題情境，從而引發(fā)學生思考，激發(fā)學生學習興趣。而且這些問題情境注重從生活中選取資源，緊扣教學內(nèi)容，凸顯教學重點。

第三：教師能針對教學內(nèi)容、學生實際，采用多種教學方法和手段來組織教學，收到了良好的教學效果。

在我們進行的學生問卷調(diào)查中，這點也得到了學生的認可。我們的調(diào)查問題是“你希望老師采取哪些方法教授本學科？為什么？”80%以上的學生回答都是：教學方法應該多樣，課堂教學氛圍應該更加活躍，多給學生鍛煉機會，讓學生主動回答問題。

第四：發(fā)揮課堂德育教育主渠道作用，學生德育素質(zhì)有所提升。

思想品德課不同于其它學科，可以說它既是學校德育工作的主要形式，同時也是德育教育的主要陣地。在本次視導中，我們發(fā)現(xiàn)一些課堂教學中教師能夠做到既教書又育人。 他們讓學生明理的同時，更注重對學生導行。也就是培養(yǎng)學生運用所學理論指導自己的言行，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而使學生的德育素質(zhì)有所提升。這一點兒在所聽的8節(jié)課中都有或多或少的體現(xiàn)，很值得我們欣慰。

存在的問題：

第一：部分學校對思想品德學科認識不到位，重視程度不夠。

一些學校認為思想品德學科是副科，中考時又是開卷考試，所以不重視本學科教學。表現(xiàn)在師資配備上相對比較薄弱，甚至有些學校是跨年級教學或者其它學科教師兼課。

第二：部分教師教育教學素養(yǎng)還有待提高。

①部分教師基本功有待提高。例如有的老師板書設計不合理、不規(guī)范；還有的教師語言表述不準確，沒有說服力；教態(tài)也缺乏感染力，致使課堂教學缺乏生機和活力。

②部分教師學科知識素養(yǎng)不高，研究教材不夠，教材處理膚淺。

③部分教師課堂調(diào)控能力有待加強。教師豐富的專業(yè)知識是上好一節(jié)課的基礎和前提，但教師的課堂調(diào)控能力也直接影響著教學效果。在視導聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的課堂上，教師課堂調(diào)控能力有待加強。

第三：教學資源開發(fā)渠道有限，教學資源匱乏。

思想品德教材理論性比較強，需要結(jié)合一些實際素材開展有效教學。在視導中，我們了解到教師在查閱資料、開發(fā)課程資源方面仍然存在很多困難。一方面思想品德教材相關配套的輔助材料很少，另一方面農(nóng)村初中上網(wǎng)等查閱資料條件受限，所以說大多數(shù)教師普遍感覺學科教學資源匱乏。

第四：各校發(fā)展不均衡，城鄉(xiāng)差別較大。

相比之下，縣城思想品德學科的師資隊伍比較合理，教研組建設比較到位，有一定的教科研水平。但農(nóng)村中學的情況就不容樂觀，部分學校甚至整個教研組只有二、三個教師。

思想品德學科教育教學改進對策及建議

第一：重視本學科的地位和作用，合理安排課時、師資。

希望各基層學校的領導能重視本學科的地位和作用，合理安排課時、師資。特別是農(nóng)村學校，在專業(yè)教師缺乏的前提下，即使用非專業(yè)教師進行本學科教學，也要盡可能的固定下來。同時，合理安排教研時間，保證思想品德教師有效開展學科教研活動。

第二：強化培訓，進一步提高教師的自身素質(zhì)。

作為縣級教研部門我們還要繼續(xù)加大培訓力度，通過縣級新教材培訓、學科主題教研會、小課題研究等相關教研活動和學校自身的校本研修活動，促進教師專業(yè)成長，提升他們的專業(yè)素質(zhì)，從而使他們進一步轉(zhuǎn)變教育教學觀念、優(yōu)化教學方法和手段、提高靈活駕馭課堂教學的能力。

第三：重點扶植，幫助學校培養(yǎng)“自己的力量”、“自己的典型”。

作為縣級教研部門，我們要進一步加強教學調(diào)研和視導。特別要重視對薄弱學校的幫助指導。幫助指導這些學校培養(yǎng)他們學?！白约旱牧α俊薄＿x擇那些積極性高、學科素養(yǎng)好 、教學能力比較強的教師進行重點培養(yǎng)，他們需要什么我們給他們提供什么，他們遇到什么問題，我們就幫助他們解決什么問題，并積極為他們創(chuàng)造學習、鍛煉的環(huán)境和機會，當這些教師逐漸成熟后，各校就有了“自己的力量”“自己的典型”。這樣在日常教學活動中，這些教師就可以充分發(fā)揮他們的典型示范和輻射作用，從而以點代面，促進整體提高和發(fā)展。

第四：加強學習，積淀教育學、心理學的知識底蘊。

思想品德學科的教學內(nèi)容和特殊的德育主渠道作用，要求我們思想品德教師必須不斷加強學習，積淀自己深厚的教育學、心理學底蘊。

第五：拓寬思想品德教學渠道，積極上好思想品德活動課。

思想品德活動課是和思想品德課緊密相連、但又是不同于思想品德課的一種教育活動形式，它是圍繞思想品德教材的相關內(nèi)容或在思想品德教材的理論、觀點指導下開展的一種教育活動。我們必須認識到要充分發(fā)揮思想品德課在學校德育教育中的主渠道作用，就必須在搞好思想品德課堂教學的同時，適當開展一些形式多樣、生動活潑、富有教育意義的活動，如主題班會、知行統(tǒng)一匯報會、小論文宣讀會等等。

   （三）學科小課題開展情況

   總體看來，各校都把小課題研究作為教師的一項常規(guī)教研活動，但政治學科小課題開展情況不是很理想。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是有些學校的小課題題目過大，過寬泛；二是有的學校只有課題研究方案，沒有開展研究的相關過程材料，所以說在這些學校中，課題研究流于形式。

（四）網(wǎng)絡教研情況

網(wǎng)絡教研是傳統(tǒng)教研的有益補充和完善，是傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新和發(fā)展。本次視導中我們對學科網(wǎng)絡教研開展情況也進行了調(diào)研。我們了解到由于一些學校網(wǎng)絡建設硬件條件比較差，加之一些教師操作技能不熟練，所以網(wǎng)絡教研開展情況也不是很理想。在進修學校網(wǎng)站開通后，如何充分利用好這個網(wǎng)絡平臺，扎實有效地開展網(wǎng)絡教研活動，幫助教師盡快適應這種教研的新形式，提高教師教研的質(zhì)量，擴大教研成果的影響，我覺得我們首先應該思考并做好這樣兩項工作。

（1）如何把日常的學科教研與網(wǎng)絡教研結(jié)合起來，開展優(yōu)勢互補；

（2）如何吸引廣大教師來關注我們的網(wǎng)絡教研，也就是說我們應該用什么內(nèi)容、什么形式、什么管理方式來吸引、激勵廣大教師積極參加網(wǎng)絡教研活動并把網(wǎng)絡教研作為一種學習與工作的需要。

在今后的網(wǎng)絡教研中，我們將有效利用我們進修學校網(wǎng)站這個交流平臺，充分發(fā)揮學科骨干教師的力量，及時上傳一些學科最新教育教研信息、優(yōu)秀教學設計、典型案例分析、教師教學成功經(jīng)驗等，更好地為一線教師服務，為一線有效課堂教學服務。