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課堂合作小組學習形式及發(fā)展特點研究 內(nèi)容摘要： 當前小學課堂小組合作學習已成學校素質(zhì)教育一部分。作為一個省級課題，對其學習形式及發(fā)展特點進行試驗，并不斷探究其規(guī)律。本文從“一”而終，探討了合作學習的一些規(guī)律性東西，內(nèi)容具有事實精確、理論準確、實踐準確的特點。全文精辟地圍繞依“一”不舍闡述了許多富有前沿性、哲理性和實用性的教學觀點。 關(guān)鍵詞：課堂合作 小組學習 發(fā)展 研究 蘇格拉底有句格言：“世界不是因為你而轉(zhuǎn)動，但是，轉(zhuǎn)動的世界有了你而更精彩?！彼膶W生柏拉圖也有句格言：“生活是一面鏡，你笑它也笑，你哭它也哭?！卑乩瓐D的學生亞里士多德說得更動人心弦：“給我一個支點，我將撬動地球?！泵说脑?，給了我們一個啟示：教育，尤其是課堂教學，教師要更多地關(guān)注和培養(yǎng)學生的思想，啟發(fā)學生們的求知欲和上進心。課堂小組合作學習，從形式上看，疏而散；但從實質(zhì)上看，仍是聚而密。我們不能一旦談到小組合作學習，就讓學生當“放羊羔”，我們要做的是讓學生自由自在地學習知識。 一個宗旨：為了一切孩子。 孔子說過“教而無類”的話，這就是精辟的教育理論。我們也天天提倡培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。但落到實處，往往會“差一點”。尤其是語文方面，一方面?zhèn)鞒泄盼幕?，一方面又要鼓勵?chuàng)新，這是二十一世紀的人才夙求和需要。所以，我們在實施語文課堂小組合作學習課題方案前，既對國內(nèi)名校的方案進行過細心琢磨，又對課題內(nèi)容細分出許多條款進行調(diào)查，還對本校的學生做過問卷調(diào)查分析。結(jié)果，我們得出“為了一切孩子”，這才是本課題實施的前提和基礎。 把一切孩子都列入語文教學的“池子”里，在教師的潛移默化的“泳前”導游下，讓學生自由自在游弋在祖國語言文學的海洋中。 “為了一切孩子”要做好三點：一是思想上要有尊重每一位學生的認識，做到不偏不激不舍不放，讓學生成為真正的學習語文的主人；二是教學上要科學觀念，科學應對語文課堂上的一切“突發(fā)事件”；三是生活上要有“為人師表”的標榜力量，對待學生要承認差距，但不能歧視落后生，更不能“差生長差生短”地公開交談，待落后生“要有熱心、誠心、善心，耐心和細心，這樣，才能真正體現(xiàn)“教而無類”。 一套方案：先學生民主后先生集中 魏書生很有一套教學教管經(jīng)驗，被譽為中國第一個“教育改革家”。他一年僅上半年課，但學生成績名列同仁先，有的語文教師也學他的“半教”法，結(jié)果，畫虎不成反成貓。當然，魏書生教語文用的不僅是“法”，更在乎學生的“意”。你想意，不按“意”索“心”，豈能去學按圖索驥呢？“民主”是當前語文課堂小組合作學習一個重要環(huán)節(jié)。 我們先用了一周的時間，調(diào)查摸底，再研究分析。學生們一聽到教師要聽取他們的意見，便歡呼雀躍，勝似過年。我們先開了一個班會，聽班干部的意見；再開小組會，聽小組意見；最后，全體同學集體發(fā)言。用了一星期“問民意”時間，看似浪費時間，實際上“得人心”了。在這樣的氛圍中，我們的第一套小組合作學習方案“問世”了。 首先，每四個同學一組，將班級同學按自主學習能力強中弱搭配。這是第一次，所以，同學們顯然很活潑、很興奮、很激動，有的同學剛聽完教師宣讀方案決定，就興奮地跳起來，大喊“耶”“噢勒”“酷畢” 其次，座位變改。一改過去，按高矮分坐的做法，成為如今的“面對面”“心連心”座位，這是同學們能夠接受的核心原因。 再次，師生關(guān)系有了改變。過去的“師道尊嚴”表現(xiàn)在“嚴”字上，學生上課“只聽”不言。如今“一言堂”成了“群英會”，同學們可以邊“默讀”邊思考后發(fā)言，可以邊“朗讀”邊提問，還可以一鳴驚人的演講式朗讀和發(fā)言，師生關(guān)系一變，語文課堂氣氛就出現(xiàn)了“藍天白云，紅花綠草”般美麗動人的活躍。 一堂課的四種用途：聽、說、讀、寫 葉圣陶的著名教學理論就是“教而不教”。這句話讓人覺得很有奧義的話，在語文課堂教學改革的今天，就很自然地體現(xiàn)了其魅力和活力。一堂課，由于形式上的創(chuàng)新，小組合作學習氣氛大為改觀。我們在每堂課前，把“一分鐘演講”作為一種課例，要求每小組派代表上臺演講，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，還可以是校內(nèi)和校外的各種社會新聞。 過去預習課文，都放在課外進行。而這種形式是“學生不開心，老師不放心”。如今，課內(nèi)預習，課堂練習已經(jīng)成了“自由的天空”，自由飛翔。例如，《我是蘋果》（詩，傅天林），講義這首詩，教師除介紹了一下詩意和作者及其寫作背景外，關(guān)于“韻腳”“意境”“象征”“擬人”“比喻”等知識，都是在學生自主學習的過程中，逐個解決，有的學生甚至可以寫詩了，如班上的“小詩人”—張周，可以上臺朗讀自己創(chuàng)作的小詩了。、 我們每堂課都可以“聽說讀寫”，但如果在過去，一般都是由老師“一言堂”，學生很少有主動權(quán)，幾乎是被動接受?，F(xiàn)在“聽說讀寫”，聽起來沒有什么特別，但認認真真進課堂聽聽，就完全不一樣。你看看，學生都四人一組，面對面談著，交流一些課內(nèi)知識和各自的看法，有的同學還在邊說邊寫，記錄著一些自己的觀點和同學的建議。一堂語文課，就像一場對外記者招待會，全面鍛煉著學生綜合素質(zhì)，在課堂上，學生不僅學得主動，學得積極，學得自然，更學得有趣，學得有味，學得有效。正如一名學生在日記中寫著，“老師要我們學《為三月譜曲》，這樣的詩，過去我真不會欣賞，現(xiàn)在，老師讓我們成立了小組合作學習，給了我信心，因為有同學幫助我。我越來越喜愛上語文課了?！?SPAN lang=EN-US> “一”字經(jīng)教育信息：靜、凈、敬、競、勁 陶行知教育學生講究的就是一個“誠”字。陶行知先生也說過千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！痹谛畔⒈ǖ漠斀裆鐣?，學校教育雖然保局了純潔性，但不可能清靜。語文教學改革，不僅給了老師松綁權(quán)，還給學生發(fā)揮自主學習能力提供了可能。我們課堂合作小組學習興趣濃厚，主要有以下幾個特點： |
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