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第三課 生活在地球村的人們 建議授課2課時(shí) 第一課時(shí) 話 題 1、不同膚色的居民 2、人種的分布 教學(xué)目標(biāo) 1、知道生活在世界上、地球村的人是由怎樣的居民構(gòu)成的。 2、了解這些地球村的居民在外貌、形體、語(yǔ)言等方面有著怎樣的特點(diǎn)，它們來(lái)自哪里，分別居住在什么地域。 教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)會(huì)片段、世界地圖、代表不同人種的標(biāo)示 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)人種 1、說(shuō)說(shuō)自己知道世界上有多少人種？他們有什么不同？ 教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到從長(zhǎng)相、頭發(fā)、皮膚、身材等角度描述人種。 2、出示圖片，幫助學(xué)生對(duì)人種獲得一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)二 小討論 1、提問(wèn)：世界上哪些國(guó)家的籃球、足球、體操等體育項(xiàng)目的成績(jī)比較好？（引出國(guó)家和人種） 2、播放國(guó)際體育運(yùn)動(dòng)會(huì)片段，討論體成績(jī)育與人種的關(guān)系。 活動(dòng)三 人種分布 1、教師選擇不同國(guó)家，讓學(xué)生判斷這些國(guó)家主要是什么人種，了解人種的基本分布。 2、將學(xué)生達(dá)成共識(shí)的、較為確切的人種分布情況標(biāo)注在地圖的相應(yīng)位置。 3、結(jié)合教材108頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大洲和人種分布的關(guān)系和基本規(guī)律。 活動(dòng)四 認(rèn)識(shí)多人種國(guó)家 1、閱讀教材109頁(yè)。 2、嘗試判斷美國(guó)和澳大利亞的人種類別，發(fā)現(xiàn)困惑。 3、教師為學(xué)生提供資料，得出結(jié)論。 第二課時(shí) 話題 有趣的文化現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生知道各民族有不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，要尊重、欣賞、接納這種不同。 教學(xué)準(zhǔn)備 插圖 （綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-99109-1-1.html） 學(xué)生查找資料 教學(xué)建議 活動(dòng)一 我所知道的語(yǔ)言 1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你知道世界上的語(yǔ)言有哪些？ （如：漢語(yǔ)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)） 2、進(jìn)入新課 （1）指導(dǎo)學(xué)生看圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。請(qǐng)學(xué)生分角色扮演圖中各國(guó)小朋友，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）提問(wèn)：語(yǔ)言表達(dá)不一樣，人們?cè)趺催M(jìn)行交流呢？對(duì)此，你有什么好的建議提出來(lái)？ （3）進(jìn)一步提出問(wèn)題：除了書(shū)上介紹的幾種語(yǔ)言，你還知道哪些語(yǔ)言？地球村的人們除了用口頭和書(shū)面語(yǔ)言以外，還可以用什么方式溝通？ （4）師述小資料內(nèi)容 3、課外拓展：請(qǐng)同學(xué)們找找漢語(yǔ)中的外來(lái)語(yǔ)。（可以向大人采訪、到街上實(shí)地考察） 活動(dòng)二 文化交流中的碰撞 1、師出示插圖，同學(xué)們，圖中的現(xiàn)象如果發(fā)生了，會(huì)帶給大家什么誤會(huì)？ 2、進(jìn)一步引導(dǎo)思考，怎樣可以避免誤會(huì)和笑話的發(fā)生？怎樣面對(duì)與我們國(guó)家不一樣的現(xiàn)象和行為？當(dāng)誤解和笑話發(fā)生了，我們?cè)撛趺崔k？ 3、表演小品 ——望文生義 師小結(jié)：不同的語(yǔ)言反映了不同的文化，不同的國(guó)家和民族在語(yǔ)言和文化習(xí)慣上有哪些不同？讓我們進(jìn)入活動(dòng)三。 活動(dòng)三 人名中的文化 1、學(xué)生交流查閱到的資料中的人名，說(shuō)說(shuō)這些不同國(guó)家的人名有什么不同？都是怎樣構(gòu)成的？ 2、分組列出不同國(guó)家的人，按該國(guó)家的習(xí)慣給他們起名字。 3、以不同國(guó)家的人，介紹本國(guó)的語(yǔ)言、文字及特點(diǎn)。 4、從有趣的姓名差異中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)你的想法。 生活在地球村的人們》教學(xué)反思 品德與社會(huì)作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。了解一些基本的地理知識(shí)，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡(jiǎn)單了解當(dāng)今人類社會(huì)面臨的一些共同問(wèn)題。 《生活在地球村的人們》是小學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三課，我講的是第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，介紹人種及人種的分布情況。在教學(xué)過(guò)程中，我把許多的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一連串的教學(xué)交流活動(dòng)，目的不僅僅了解地理方面的常識(shí)，更應(yīng)注重通過(guò)語(yǔ)言、活動(dòng)對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得，要廣泛地了解生活在世界各地的人們，要對(duì)差異保持尊重和理解的態(tài)度，只有這樣，人類才會(huì)和諧幸福地生活在地球村這個(gè)共同的家園。 在教學(xué)中我充分利用教科書(shū)所賦予的教學(xué)活動(dòng)的空間，在尊重教科書(shū)的基礎(chǔ)上，不局限于教材，將教材展示的學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽地進(jìn)行調(diào)整結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的利用信息技術(shù)充實(shí)教材內(nèi)容。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，來(lái)提高教學(xué)效果。 在合作學(xué)習(xí)中同學(xué)們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)積極主動(dòng)地展示自己查閱的資料，在小組匯報(bào)時(shí)學(xué)生們積極主動(dòng)地與同學(xué)交流自己的收獲、體會(huì)和感受。同時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，挖掘了學(xué)生的合作潛能；為學(xué)生養(yǎng)成自主合作學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。 不足之處：在教學(xué)時(shí)，有些活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，所以個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 總之，本人第一年從事五年級(jí)《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)，對(duì)教材研究還不夠深入，今后還要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材。 |
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