立足校本資源， 踐行綜合課程

——綜合實(shí)踐課程開發(fā)總結(jié)  

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施使學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)，克服了長期以來單純學(xué)習(xí)書本知識(shí)的枯燥與乏味，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、鮮活起來。在過去的四個(gè)年頭，我校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)得到了學(xué)生和家長的熱烈歡迎，學(xué)生喜歡綜合課程，愛上了實(shí)踐活動(dòng)課。他們課上個(gè)個(gè)躍躍欲試，生龍活虎，每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為了課堂的主角，讓我深深感到了孩子們非凡的創(chuàng)造力以及積極向上的那份活力與自信。這樣的課堂氛圍，觸發(fā)我們對(duì)綜合實(shí)踐課程更多的關(guān)注和思考。讓人禁不住地思想，我們的課堂教學(xué)，幾時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生過這樣大、這么強(qiáng)烈的誘惑？幾時(shí)激發(fā)過學(xué)生有這么強(qiáng)的探究欲望和探求沖動(dòng)？！基于此我校在實(shí)踐中不斷探究著綜合實(shí)踐課程的神奇魅力！

一、明確認(rèn)識(shí)，擺正位置

綜合課程是由國家制定學(xué)校按本學(xué)校實(shí)際自行設(shè)計(jì)、“量身定做”的個(gè)性化課程。它應(yīng)該包括兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更加符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程?；趯?duì)綜合課程的認(rèn)識(shí)，結(jié)合新課程改革的要求，立足本校實(shí)際，對(duì)綜合實(shí)踐校本課程資源的開發(fā)做了具體的探索。

二、立足校本，開發(fā)多種課程資源

（1）主題由身邊生發(fā)

一所學(xué)校，本身就是一筆綜合課程的資源。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，用環(huán)境、用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，是教育最微妙的領(lǐng)域之一。

A、 以鄉(xiāng)土資源為依托，開發(fā)地域課程。

秦皇島是著名的沿海旅游城市，這里風(fēng)景優(yōu)美，依山傍海，歷史文化底蘊(yùn)豐富，我校充分依托這個(gè)地方資源開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，以秦皇島文化為背景的“走近秦皇島”活動(dòng)開展的紅紅火火，在研究時(shí)我校分年段進(jìn)行“三四年級(jí)的重點(diǎn)是了解自己家鄉(xiāng)的旅游資源，各個(gè)旅游景點(diǎn)的特色，五六年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)則是調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史文化等。這樣，既可以增長知識(shí)，也可以使學(xué)生為自己家鄉(xiāng)所擁有的特色而感到自豪，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

B、以特色資源為依托，開發(fā)形象課程。

我校是省級(jí)綠色學(xué)校，校園環(huán)境優(yōu)美整潔，以“校園文化和書香校園”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校開展已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，收到非常好的教育效果。這些主題活動(dòng)的開展，使學(xué)生獲得了探索、展示、鍛煉的機(jī)會(huì)。

（2）時(shí)間由內(nèi)容決定

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)教學(xué)時(shí)間來確定教學(xué)內(nèi)容的多與少，綜合實(shí)踐課程的教學(xué)應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容來估計(jì)教學(xué)時(shí)間，不同學(xué)習(xí)小組，小組中不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，其學(xué)習(xí)時(shí)間可不盡相同。我校根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求，確定不同單位教學(xué)時(shí)間的長短。在教學(xué)時(shí)間安排上突出本校創(chuàng)新特點(diǎn)，活動(dòng)時(shí)間有分有合，靈活性強(qiáng)，更有利于面向全體學(xué)生，更利于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。

     基于以上我們對(duì)綜合實(shí)踐課程學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解，近年來，我校圍繞著“走近傳統(tǒng)節(jié)日”“走近秦皇島”“玩具與我們”等主題開展的綜合實(shí)踐課程，不再停留于課本，而是走出了文本的束縛，延伸到了廣闊的空間。在我們對(duì)校本教材的資源開發(fā)過程中，注重情景、環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)探究意識(shí)，培養(yǎng)了探究能力，促進(jìn)了知識(shí)的生成，提高了綜合素質(zhì)。

   綜合實(shí)踐課程開發(fā)是一條艱巨而復(fù)雜的課程開發(fā)之路，但魅力無限。我們需要進(jìn)一步拓寬資源開發(fā)的領(lǐng)域、完善資源開發(fā)課程體系，在研究中不斷總結(jié)，不斷反思，使課程開發(fā)之路越走越寬！我們的綜合實(shí)踐課程會(huì)更加充實(shí)，豐富多彩。