網(wǎng)友：我有幾個(gè)朋友送孩子去上了國(guó)學(xué)啟蒙班，還建議我也給孩子報(bào)一個(gè)，說(shuō)是挺火的,其實(shí)也就是背背《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》什么的。不是都強(qiáng)調(diào)要啟發(fā)式教育，不能死記硬背嗎？這傳統(tǒng)老方法怎么又火起來(lái)了？

　　專家：《三字經(jīng)》等中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典，值得今天的兒童學(xué)習(xí)。但是，學(xué)習(xí)方式上不是一般意義上的死記硬背，與啟發(fā)式教學(xué)并不矛盾。

　　首先，《三字經(jīng)》值得今天的兒童背一背。《三字經(jīng)》是蒙學(xué)經(jīng)典，雖然全書(shū)只有1500字左右，篇幅不長(zhǎng)，但內(nèi)容十分豐富，其中有部分內(nèi)容介紹了歷史上發(fā)奮刻苦、求學(xué)成才的人物及事跡。從形式上看，三字成句，四句成組，合轍押韻，瑯瑯上口，加之語(yǔ)義通俗，明白易懂。背誦《三字經(jīng)》有助于兒童了解國(guó)學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣，積累知識(shí)。

　　其次，兒童記誦《三字經(jīng)》一類的傳統(tǒng)文化經(jīng)典不是一般意義上的死記硬背，且與啟發(fā)式教學(xué)并不矛盾。教育的一個(gè)重要原則是因材施教，這個(gè)材既指不同個(gè)體的材，也指同一個(gè)體在不同發(fā)展階段的材。少年兒童正處于機(jī)械記憶的黃金時(shí)期（約大15歲之前），其特點(diǎn)是長(zhǎng)于記憶，弱于理解，因此，讓兒童在這個(gè)時(shí)候多記憶，多積累，正是因材施教的體現(xiàn)。從語(yǔ)言發(fā)展的角度看，這個(gè)階段讓孩子多積累語(yǔ)料可以給以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅是《三字經(jīng)》這樣的啟蒙讀物，其它一些經(jīng)典古詩(shī)文，也應(yīng)該充分利用少年兒童期的這個(gè)優(yōu)勢(shì)，及早記憶，讓孩子終身受益。當(dāng)代的一些大學(xué)者都有接受這種訓(xùn)練的經(jīng)歷。日本的“素讀”教學(xué)就是一種不強(qiáng)調(diào)理解的記誦。猶太民族也有讓兒童背誦經(jīng)典的傳統(tǒng)。

　　啟發(fā)式教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。提倡啟發(fā)式主要是強(qiáng)調(diào)在適當(dāng)時(shí)機(jī)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，而不是把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。要求學(xué)生利用有利時(shí)機(jī)背誦積累與啟發(fā)式并不矛盾。

　　當(dāng)然，這個(gè)時(shí)期的記憶也不能采用強(qiáng)迫式，而應(yīng)運(yùn)用多種方法，提高學(xué)生讀背的興趣，比如可以通過(guò)游戲、競(jìng)賽、表演及親子閱讀等形式，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

（中國(guó)教育科學(xué)研究院 張鵬舉）