1、課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。（《蘇霍姆林斯基選集》第四卷596頁）

2、我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁）

3、課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第335頁）

4、教師上好一堂課要作畢生的準備。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第663頁）

5、課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個發(fā)源地的動力。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁）

6、為了使學生從思考中獲取知識，教師必須對學生的知識有充分的了解。（《給教師的建議》第26頁）

7、請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握新教材吧?。ā督o教師的建議》第35頁）

8、上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關系來決定的。（《教育的藝術》第73頁）

9、學生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。（《給教師的建議》第535頁）

10、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。（《給教師的建議》第231頁）

11、情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在土壤里。（《帕夫雷什中學》第263頁）

   學校教育

12、學校應當像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學生。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第527頁）

13、科學的發(fā)展，國民道德的進步以及新的共產主義社會關系的建立，都取決于學校。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第89頁）

14、教育——這首先是人學。（《育人三部曲》第11頁）

15、教育不僅是一門科學，而且是一門藝術。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第388頁）

16、我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說：愛孩子。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第4頁）

17、一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子。（《帕夫雷什中學》第21頁）

18、盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。（《帕夫雷什中學》第10頁）

19、每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。（《教育的藝術》第9頁）

20、兒童的智慧在他的手指尖上。（《給教師的建議》第77頁）

21、手能夠教會頭腦準確地、清晰地思考。（《給教師的建議》第543頁）

22、勞動，只有勞動，才是一個人全面發(fā)展的基礎。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第209頁）

23、我們通常把勞動稱為偉大的導師。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第341頁）

24、必須讓少年去經常接觸大自然，讓他們在大自然中生活。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第781頁）

25、大自然是一本書，是思維的搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第789頁）

26、孩子們整個夏天赤腳走路，下雨天也是一樣。（《給教師的建議》第387頁）

27、要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。（《給教師的建議》第316頁）

28、我們教育的人，不管他是個多么“沒有希望”和“不可救藥”的釘子學生，他的心靈里也總有點滴的優(yōu)點。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第54頁）

29、育人先育心。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第499頁）

30、只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。（給教師的建議》第341頁）

31、沒有美的教育，就不可能有完整的教育。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第232頁）

32、美蘊藏著強大的教育力量。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第193頁）

33、考察孩子的內在精神世界，特別是他們的思維，這是教師最重要的任務之一。（《育人三部曲》第18頁）

34、關心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。（《給教師的建議》第382頁）

35、沒有家長學校，我們就不能設想會有完滿的家庭——學校教育。（《給教師的建議》第398頁）

36、孩子——這是父母精神生活的一面鏡子。（《育人三部曲》第28頁）