凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，經(jīng)營班級也是這樣。班主任作為一班之最高統(tǒng)帥，應(yīng)常思量，細審視，辨分明；確定思想，把握方向；分解思路，引領(lǐng)指導；突出落實，履行職責。確立一個核心思想，始終貫穿到各項活動中；制定一個長遠規(guī)劃——三年或六年，明白要達到的目標；分解六個或十二個短期計劃，具體落實到每學期甚至每周做什么。謀劃時，將班內(nèi)的具體活動和學校的常規(guī)要求結(jié)合起來，用確立的主線貫穿起來，圍繞主線做文章，有條不紊，分條縷析，自己清楚，學生明白，利于執(zhí)行；謀劃時，把班主任自己的情況與本班實際結(jié)合起來，以能落實為最高準則。施實過程中，邊實施邊修整，邊補充，邊完善。謀劃后，公布于眾，自我施壓，以不至于半途而廢。

 沒有謀劃，就等于沒有目標，學校布置什么，班級做什么，猶如墻頭草，隨風容易倒，形不成獨立的、有特色的班集體，班集體的凝聚力也會受損。

 二、學習能力

 當今世界，瞬息萬變，特別是網(wǎng)絡(luò)進入生活之后，知識、信息傳輸駛上了高速公路，學習的方式方法及手段發(fā)生了極大變化，眼界開闊，思維模式大變革，學生的生活環(huán)境有天壤之別。物質(zhì)決定意識，觀念決定方法。過去的孩子需要一杯水，老師有一桶水即可；后來孩子需要一桶水，老師有一眼井即可；如今孩子需要隨著時代的發(fā)展，懂得越來越多，所需越來越豐富，作為老師，怎么辦？恐怕就得學習如何打水井了；這還不算，更要去找水源。不是有這樣一句話：“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！笨磥砦ㄓ袑W習，才能不斷地更新知識，更新思想，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，吸納最先進的優(yōu)秀文化成果，惟有如此，才能滿足孩子，才能勝任教師這個職業(yè)。

 學習內(nèi)容，不僅是專業(yè)知識，如教育學、心理學、班級管理、信息技術(shù)等，還要獵取企業(yè)經(jīng)營、名人傳記、歷史知識、智慧故事、法律、哲學等各方面的知識。班主任應(yīng)該是一個“雜家”，博采眾長，為我所用。學習時，要琢磨如何利用時間，琢磨采用什么方法最有效，琢磨利用何種手段最優(yōu)化，不斷學習，總結(jié)，提升，再把知識、道理、方法傳授給學生，豈不更好？愛學習的老師肯定教出會學習的學生！

 著名心理學博士施瓦特說，只要你每天晚上在臨睡前給我15分鐘，我保證讓你一年之后便會成為我們中的一員。原哈佛大學校長艾略特也說：人，每天讀書10分鐘，20年之后，判若兩人。讀書，改變命運；學習，提升品味。在學習上要舍得投入——時間、精力、錢財，舍得舍得，有舍才有得。

 三、研究能力

 要研究與工作相關(guān)的領(lǐng)域，比如，教育規(guī)律，青少年生理、心理特點。就一個學生展開研究，多側(cè)面、多層次、多角度；就某一活動展開研究，組織、實施到新的發(fā)現(xiàn)；還可以就某一事情進行觀察思考，看其表象，透其本質(zhì)，根源在哪里，利弊是什么，如何揚利祛弊，等等。

 現(xiàn)在新一輪課程改革，教師要做探究者、引領(lǐng)者、實踐者，如果沒有一點研究的精神，沒有一點研究的興趣，沒有一點研究的能力，自己就不會有獨到見解，就不會形成自己的風格，也就不會成為新課改的開拓者，那么，更談不上發(fā)展了。

 要研究經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，民主政治的前進歷程對教育教學產(chǎn)生的影響，對學生學習帶來的機遇和挑戰(zhàn)。許多人講，現(xiàn)在的學生不好教了，難管理了，思想復(fù)雜了，為什么？這就要探索。歷史的車輪不會停止，我們自然也不能回到過去，面對現(xiàn)實，如何在當前形勢下當好班主任，不斷改造教育環(huán)境不就是一個很好的課題嗎？

 四、反思能力

 曾子曰：“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”自省，就是反思。思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓；思考今天的自己，解剖自己，以夯實自己。朱永新“成功保險公司”在開業(yè)啟事中寫道：“投保條件：每日三省，寫千字短篇。一天所見、所聞、所讀、所思，無不可入文。十年后持3650篇來本公司。理賠辦法：如投保方自感十年后未能躋身成功者（名師）之列，本公司愿以一賠百……”朱教授用幽默風趣的語言，道出了提高教師素質(zhì)的最直接、最簡單、最有效的方法——教育反思！葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！庇纱丝梢?，教育反思對提高教師素質(zhì)的重要性。

 所以，無事便思有雜念想否。有事便思有粗浮意氣否。得意便思有驕矝辭色否。失意便思有怨望情懷否。

 反思要做到以下幾點：

 及時——對每天的工作，一回顧，一總結(jié)，一記錄。這樣既能及時發(fā)現(xiàn)問題，又能發(fā)現(xiàn)自己教育教學的光點。

 交流——思想相加不等于蘋果相加。這樣有助于開化思想，活絡(luò)思維，解除困惑，取長補短，“資源”與人共享。

 深入——深入挖掘不留情面，解剖自己不留死角。

 五、寫作能力

 寫作，提升思想覺悟和知識水平最重要一步。寫的過程就是一個再思考的過程，是對已有的知識、經(jīng)驗、做人梳理的過程。經(jīng)常寫作的人，思路清晰，條理清楚。戰(zhàn)爭年代，槍桿子里出政權(quán)；和平時期，筆桿子里出政權(quán)。比如，同樣一件事，久之，要么消失，要么添油加醋訛傳的面目全非；記下來，有憑有據(jù)，而且還可以繼續(xù)完善，流傳后代，供人借鑒。

 我們羨慕作家的華章，自己卻不愿下筆。臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。雖然寫東西是很不容易的，費時間，費心神，還得耐得住寂寞。只要拿起筆，寫什么？想什么就寫什么，胡思亂想，胡寫亂畫，隔一會兒或一段時間，你就會突發(fā)靈感，文思泉涌，洋洋灑灑數(shù)千言，并不是難事，關(guān)鍵在于要強迫自己靜心?；叵胍幌轮懈呖紩r，咱們是如何寫作文的，恐怕就不覺得難了。逼自己寫，每天寫一點，開始100字，循序漸進，200、300……，天長日久就不困難了，日臻成熟。把你的見聞，學生的成長，教學所得，讀書體會，等等，不一而足，只要肯用力，一定有收獲。

 有人說，寫文章應(yīng)該有靈感，這不差，靈感來源于三種情況：一是常說的突發(fā)奇想，一發(fā)而不可收；二是某一問題百思不得其解，忽遇一事一物，觸景生情，豁然開朗；三是被逼無奈，搜腸刮肚，左思右想，大有開始是“山重水復(fù)疑無路”，到后來是“柳暗花明又一村”的心境。

 在這里，我建議大家用另一種方式來寫，興許你有興趣，那就是建博客。在自己的小田地里尋找樂趣。當看到自己的文章或圖片被博友們閱讀、評論、加精時，當看到博友們鼓勵的留言時，你的心里定有波瀾？一石激起千層浪，一層一層蕩美紋。立即行動起來吧，等我們老了，看看自己的博文，同事同學的圖片，回想自己一生的歷程，豈不是幸福美哉！

 六、口語表達能力

 好馬出在腿上，好漢出在嘴上。班主任，就應(yīng)是一演講家。班主任必須研究語言的運用，研究口語的表達。一言一句總關(guān)情，一言一句鼓人心。多積累素材，才能言之有物，言之有據(jù)，言之有理；多錘煉語言，才能文明得體。學演講的技巧，比如語調(diào)的把握，態(tài)勢語言的應(yīng)用。或娓娓敘來，或激情高歌，鼓勵人，感染人。不僅如此，還要有一種語不驚人死不休的精神追求?！安鑹乩镏箫溩印抢镉胸浀共怀觥保遣荒軇偃谓處熯@個職業(yè)的，更不可能當一個好班主任。

 學生就是老師的影子，送走一班學生，要在學生心田播撒陽光與希望，播種理想與信念，讓夢想起飛不僅靠行動，還要靠語言。

 七、協(xié)調(diào)溝通能力

 班主任，上有學校管著，學校工作要不打折扣；下有學生盯著，要以身作則，民主公正；中有學科老師連著，師生關(guān)系還要照應(yīng)，穿梭其中，要游刃有余，還真不容易！稍有不慎，再來一個家長鬧校，那更是鬧心的事。

 一個人的協(xié)調(diào)能力與他的事業(yè)成功有很大關(guān)系，作為班主任要妥善處理各種人際關(guān)系，上下溝通，老師信任，把大家擰成一股繩，勁往一處使，產(chǎn)生強大的合力。

 做好協(xié)調(diào)溝通工作要在以下幾個方面用功夫：首先講誠信，誠信是立人之本，行事之源，特別是師生之間、同事之間尤為重要，“人而無信，不知其可也?！豹q如“大車無輗，小車無軏，其何以行之哉。”說到做到，不欺騙人，說話就有分量，遇事好處理，誠信是協(xié)調(diào)之本。其次，正直公平，其身正不令而行，對學生一視同仁、不偏不倚。第三，寬容豁達。容人，讓人，不計較；說話得體有分寸；背后不議論，更不搬弄是非。第四，機智幽默。機智，能使人擺脫尷尬，融洽人與人之間的關(guān)系；幽默，是一種藝術(shù)，人際關(guān)系的潤滑劑，能讓人發(fā)笑，增加魅力。第五，樂于并善于助人。幫助別人，關(guān)心別人，與人同甘共苦，就會贏得對方的合作與幫助，從而營造更好的人際關(guān)系。

 八、教學能力

 班主任都承擔著教學任務(wù)，教學過程一方面有利于增進師生之間的了解，有助于師生交流合作；另一方面，通過課堂教學，樹立班主任在學生中的威望。如果你有高超的教學能力，那么，在學生的心目當中，你就是無所不能的神，他們欽佩你、崇拜你，這樣，學生怎么會不聚首于你呢？試看，哪一個優(yōu)秀班主任的業(yè)務(wù)不是叫得響的？

 班主任一定要用好自己的身份，肩頭擔道義，心懷使命感，在新課改教學中作出新的貢獻，凸現(xiàn)出自己的豐碩成果。

 九、行動能力

 班主任行動能力的大小往往決定班級管理的成敗。行動力表現(xiàn)在三個方面：第一，執(zhí)行學校工作的力度，是討價還價還是不折不扣，是提困難拈輕怕重還是不計較埋怨。第二，獨立自主地開展班級活動的能力，班主任不是學校的大喇叭，麥克風，是班級工作的組織者、指導者、引領(lǐng)者，敢于并擅于開展班級活動是衡量一個班主任工作能力和工作魄力的重要標志。第三，班內(nèi)事務(wù)及班與班之間的事情、摩擦，是用自己的力量諧調(diào)處理，還是動不動就上報校方，這是衡量班主任行動力的又一方面。

 十、創(chuàng)新能力

 創(chuàng)新，是我們事業(yè)前進的發(fā)動機，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展；沒有創(chuàng)新，歷史就停滯不前，我們中華民族的發(fā)展史不就是一部創(chuàng)新史？

 有一句話講的非常好，真正的藝術(shù)大師用自己的眼睛去看別人看過的東西，在別人司空見慣的東西上發(fā)現(xiàn)出美來，汪國真也說過“熟悉的地方?jīng)]有景色”。所以要發(fā)展就要創(chuàng)新。創(chuàng)新不是全盤否定，而是在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。

 人類最偉大的品質(zhì)之一便是其創(chuàng)造性。（莫里斯）創(chuàng)新，是班級和學校管理的靈魂。不同的班情，不同的班主任，必然會產(chǎn)生不同的管理方法，造就各具特色的班集體。沒有固定不變的班級管理模式，沒有一種放之四海而皆準的方法，過去的經(jīng)驗也許會成為今天的教訓；別人的方法也許不適合自己的集體，這就要求班主任結(jié)合實際，站在別人的臂膀上，探索新的方法與模式，只要肯觀察，勤思考，敢質(zhì)疑，不輕信，不迷信，不盲從，就一定會有新的思想，新的做法，新的發(fā)現(xiàn)，這就是創(chuàng)新。

 老師們，有一句話說得好：決定今天的是我們，而決定明天的是孩子。所以，每一個班主任身上的擔子是很重的，責任是重大的，也是神圣的！把自己的智慧傾注于班集體，用自己的熱心、愛心、耐心、一顆平常心、一顆永葆青春活力的年輕心，抒寫自己的生活與事業(yè)，為咱們初級中學的發(fā)展涂上濃濃的五彩！讓和諧的光輝照耀著我們。