在這次學(xué)習(xí)活動中，通過聽、看、議等方式，名家的辦學(xué)經(jīng)驗給我留下了深刻的印象和啟示：

第一，魏書生“松、靜、勻、樂”的人生態(tài)度和“學(xué)習(xí)、工作、盡責、助人是享受”的人生觀。

什么松，身體松；什么靜，心靈靜；什么勻，呼吸勻；什么樂，情緒樂。他鼓勵教師在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中，從早到晚，都不離這個“松靜勻樂”，每天走進校園，松靜勻樂；師生問好，松靜勻樂；學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，松靜勻樂；看書備課，松靜勻樂； 組織教學(xué)，松靜勻樂； 開口講課，松靜勻樂；回身板書，松靜勻樂；作業(yè)練習(xí)，松靜勻樂；談心交流，松靜勻樂；處理糾紛，松靜勻樂；承擔壓力，松靜勻樂；承受磨難，松靜勻樂；應(yīng)對打擊，松靜勻樂；下班回家，松靜勻樂；超市購物，松靜勻樂；討價還價，松靜勻樂；洗菜炒菜，松靜勻樂；一天下來，松靜勻樂。把世間的興衰榮辱、恩怨得失、上下進退、起伏順逆都變成訓(xùn)練自己松靜勻樂的資源，變成增強注意力的階梯。這樣一滴一滴地降低生存成本，一滴一滴地提高生活質(zhì)量；一滴一滴地降低勞動成本，一滴一滴地提高勞動效率。經(jīng)常這么做，就會感染學(xué)生，學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)，相對來說，學(xué)習(xí)成本低一些，效率高一些。

他說：“一份平常的工作，都是一個宏大的世界。鉆研進去，都有廣闊的天地，都有無窮無盡的學(xué)問，也有無窮無盡的樂趣。學(xué)會把平凡、實在的事情做得有滋有味、有聲有色、如詩如畫、如舞如歌，就一定會在為自己、為親人、為集體、為國家盡到責任的同時，每時每刻都享受到生存的快樂和幸福?！惫膭罾蠋焸兪刈∑匠Ｐ?，松靜勻樂地面對一切，就會不斷收獲“學(xué)習(xí)、工作、盡責、助人是享受”的快樂。

第二，魏書生民主科學(xué)治教的習(xí)慣。

民主治教，就是增強師生員工的主人翁責任感，學(xué)會把個人、家庭、集體、國家利益統(tǒng)籌考慮，多方兼顧。他從增強服務(wù)意識、建立互助關(guān)系、發(fā)展個性、決策大家商量四個方面培養(yǎng)民主治教的習(xí)慣。增強服務(wù)意識，即牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；建立互助關(guān)系，即建立師生、生生互助的關(guān)系，與他人互幫互學(xué)，互為助手；發(fā)展個性，即發(fā)展學(xué)生人性中美好的部分，發(fā)展學(xué)生的個性特長；決策大家商量即決策過程要民主，學(xué)校怎樣管，班級怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣更加活躍，更加適合同學(xué)們的需要，都和大家共同商量。

科學(xué)治教，就是不斷分析研究，揭示、認識教育規(guī)律，尊重規(guī)律，順應(yīng)規(guī)律，按照規(guī)律制定規(guī)矩制度。制度不全，補充制度；制度過簡，細化制度；制度過繁，簡化制度；制度過時，修改制度。他建立了三大系統(tǒng)：

一是計劃執(zhí)行系統(tǒng)，三類計劃：按時間定計劃，確保時時有事做，事事有時做；按空間定計劃，確保事事有人做，人人有事做；偶發(fā)事件定計劃，確保提高效率，養(yǎng)成習(xí)慣。他倡導(dǎo)的《每天七個一分鐘》、《八個學(xué)習(xí)習(xí)慣》、《課堂教學(xué)十條要求》及“管、育、大、恒、練、創(chuàng)、實”七字課間體操，值得我們借鑒。

二是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，五道關(guān)口：自檢、互檢、責任人檢、集體檢、管理者抽檢，確保定的規(guī)矩制度落到實處。

三是總結(jié)反饋系統(tǒng)，五種方式：學(xué)生反饋、教師反饋、校長反饋、家長反饋、社會反饋。

這三大系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進，形成了一個完整的封閉的管理網(wǎng)絡(luò)。

第三，吳國通現(xiàn)代學(xué)校管理的價值選擇。

北京小學(xué)校長吳國通在報告中詳細闡述了管理即服務(wù)的核心任務(wù)。農(nóng)業(yè)社會管理即服從，工業(yè)社會管理即參與，現(xiàn)代社會管理即服務(wù)。他說：“校長管理的核心任務(wù)是：搭臺鋪路，促使教師發(fā)展（學(xué)校的最大財富）和學(xué)生基礎(chǔ)扎實（學(xué)校的最大榮譽）。”

強調(diào)發(fā)展即自我的現(xiàn)代意識。他從管理的基礎(chǔ)是人的自我管理，管理的實質(zhì)是人主體性的開發(fā)，管理要為教師成家創(chuàng)造和諧的生長環(huán)境三個方面作了深刻分析。

第四，劉永勝當代校長的歷史使命。

光明小學(xué)校長劉永勝指出，當代校長一定要為學(xué)生的健康成長建立尊重、平等、激勵、苦樂相伴、五彩的支持性環(huán)境。一定要為教師搭設(shè)“四少四多”的專業(yè)發(fā)展平臺，即少一點關(guān)卡，多一點理解；少一點埋怨，多一點幫助；少一點競爭，多一點合作；少一點評比，多一點引領(lǐng)。

深入思考名家這些辦學(xué)經(jīng)驗，值得我們學(xué)習(xí)的地方很多。要提高學(xué)校管理效能，結(jié)合實際，當前我們應(yīng)該從幾下幾方面努力：

第一，        踐行魏書生教育思想，幫助師生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

培養(yǎng)一個好習(xí)慣和終止一個壞習(xí)慣都需要足夠的耐心。幫助師生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，任務(wù)光榮而艱巨。制定目標，完善制度，落實措施，監(jiān)督檢查，通過不懈努力，促使校長們養(yǎng)成民主科學(xué)治校的習(xí)慣，教師養(yǎng)成良好的育人教書習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、健康習(xí)慣。

第二，創(chuàng)造教師自我發(fā)展的專業(yè)氛圍，打造適合學(xué)生發(fā)展的教師隊伍。

適合學(xué)生的個性、愿望、需要、發(fā)展的教育才有效率，學(xué)校才有生機，培養(yǎng)的學(xué)生才有活力。這就要求我們必須打造適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓教育更好地為學(xué)生服務(wù)。要能夠從真正意義上打造適合學(xué)生發(fā)展的教育，必須創(chuàng)造教師自我發(fā)展的專業(yè)氛圍，打造適合學(xué)生發(fā)展的教師隊伍。

一要建立和諧的人際關(guān)系，即領(lǐng)導(dǎo)與職工建立等距離關(guān)系，是事業(yè)伙伴、同志的關(guān)系；教師與教師建立近距離關(guān)系，是合作搭檔、朋友的關(guān)系；教師與學(xué)生建立零距離關(guān)系，是人格平等、同窗學(xué)友的關(guān)系。

二要實施年級工作制、教師崗位責任小循環(huán)制、學(xué)科增值評價報告制。年級組是學(xué)校基層管理組織，在年級工作制中，年級負責人是領(lǐng)導(dǎo)年級教育教學(xué)活動、關(guān)注本年級學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的第一責任人。在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，整合校內(nèi)外資源，統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科教師，共同對本年級學(xué)生的質(zhì)量負責。從有利于學(xué)生的社會化進程來講，一個教師不能與學(xué)生有過長的交往，兩年足矣！不能超過3年，小循環(huán)同時能大大降低教師培養(yǎng)的成本，加快教師走向成熟的速度。在學(xué)生中，人比人的選拔性評價已經(jīng)過時，現(xiàn)在必須大力提倡自己比自己的增值性、發(fā)展性評價。

三要提倡常態(tài)化的教育科研。在終身教育的背景下，學(xué)校由知識的傳承走向主體人的生成，人的發(fā)展的中心任務(wù)使學(xué)校的研究屬性越來越突出。將課題研究結(jié)合學(xué)校的實際立項之后組織全員參與，每個人要結(jié)合自己的具體業(yè)務(wù)，帶著問題立項，帶著研究工作，從而使工作變成了學(xué)習(xí)，使崗位變成了課題。為促進研究型組織的建設(shè)，學(xué)校要把常規(guī)性的管理轉(zhuǎn)化為課題研究的階段式管理，為每個研究者提供信息支持，幫助他們積累成果，實現(xiàn)業(yè)務(wù)發(fā)展的自我超越。

四要促使教師專業(yè)水平個性化發(fā)展。教師的專業(yè)水平是學(xué)校最硬的軟件，要幫助教師，清除專業(yè)成長路上種種精神和物質(zhì)的障礙。只有聚精會神地去培養(yǎng)教師，教師們才能聚精會神地去成就自己的專業(yè)。

五要構(gòu)建發(fā)展性評價體系。要使每一個受評對象，看到自身的優(yōu)勢，明確努力的方向，就要構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校“以人為本，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念的發(fā)展性評價體系，既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，既著眼全體，又關(guān)注個體，真正發(fā)揮評價的激勵、診斷和導(dǎo)向功能。

第三，創(chuàng)建和諧的教學(xué)關(guān)系,積極實施有效教學(xué)。

我們知道，具有高尚人格教師的教學(xué)，在整個教學(xué)過程中，與其說是在引領(lǐng)學(xué)生認知問題、探索問題，不如說是在和知心朋友、合作伙伴共同進行富有情趣的學(xué)習(xí)游戲。在這種和諧融洽的情境下，學(xué)生不但服從老師的指揮和調(diào)動，更重要的是樂意參與課堂各項活動，積極思考各類問題，努力完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，其結(jié)果是學(xué)生能較好地掌握教師傳授的知識，相關(guān)技能得到有效的培養(yǎng)，思維也得到較好的發(fā)展。我們要以學(xué)生的最大發(fā)展作為有效教學(xué)的標準。樹立 “對象”意識，關(guān)注“全人”的進步或發(fā)展，合理充分地利用時間，追求有限時間內(nèi)學(xué)生獲得最大的發(fā)展。

第四，實施有效管理，促進人的全面發(fā)展。有效管理的核心，就是要把“靠頭來帶的火車”型團隊打造成“動車組”型團隊，把管理者的理念和智慧變成團隊的行動，變成現(xiàn)實的效果，爭取實現(xiàn)效能的最大化。要求班子成員做到：認知的一致性、整體的協(xié)調(diào)性、個性的積極性和協(xié)調(diào)的及時性。要求校長做到：敢于超脫，只做自己要做的事情；敢于“糊涂”，無須事事明白；敢于拍板，無須事事民主；敢于放權(quán)，無須事必躬親。體制和機制是制約學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸，要順應(yīng)時代的發(fā)展，用極大的努力去變革我們的管理，讓管理的措施實實在在服務(wù)于人的全面發(fā)展。

 第五，建立良好的家校合作關(guān)系，促使家長養(yǎng)成良好的家庭教育習(xí)慣。

教育界流行過一個比較有名的等式，即“5+2=0”。大致意思是在學(xué)生成長中家庭教育的負面影響已經(jīng)與學(xué)校教育的正面影響正反持平，這種說法雖然有點絕對，但是“5+2<7”的情況肯定大量存在。這就要求學(xué)校要結(jié)合實際，建立良好的家校合作關(guān)系，努力使5＋2=7。

創(chuàng)建“學(xué)校搭臺，家長唱戲”的家長學(xué)校辦學(xué)模式，通過舉辦“百名家長進學(xué)堂”，家庭教育講座、家長沙龍、互助聯(lián)盟、親子體驗、客座教師、親子閱讀等形式多樣的活動，促使家長參與其子女的教育，吸收家長參與教育決策，以學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，以家庭教育支持和強化學(xué)校教育，讓家長們也把參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動當作提高自身素質(zhì)、完善自身形象的需要，當作與孩子交流的需要，當作加強與學(xué)校的聯(lián)系、積極配合學(xué)校認真做好子女的教育工作的需要。使家長在教育孩子方面得到更多情感與方法上的支持，同時學(xué)校也能在家長的支持下對學(xué)生進行更好、更有效的教育，從而使學(xué)校與家庭攜手，共同為“打造適合學(xué)生發(fā)展的教育”而共同努力。

每一個孩子都是獨一無二的生命個體，每一個孩子都是優(yōu)秀的個體，都有其潛質(zhì)和優(yōu)勢。孩子的一生就像樹的一生，他的成長，需要陽光的照射、雨露的滋養(yǎng)。相信只要我們努力學(xué)習(xí)名家辦學(xué)經(jīng)驗，不斷提高學(xué)校管理效能，善用發(fā)展變化的眼光視之，給孩子陽光，給孩子雨露，他們就能快樂成長。我們的學(xué)校就會成為“人人有機會、人人有發(fā)展、人人能成才”的樂園！