摘要： 英語 課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為社會培養(yǎng)適用型人才。
　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；方法創(chuàng)新；引發(fā)興趣
　　
　　課堂是傳授知識的重要場所，精湛的教學(xué) 藝術(shù) 有助于課堂教學(xué)。教師必須集中精力研究新的教材教法，在45分鐘內(nèi)下功夫，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，注重課堂教學(xué)創(chuàng)新，因?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和綜合運(yùn)用英語的能力。這就要求教師必須把學(xué)生置于運(yùn)用英語的實(shí)踐活動中，發(fā)揮其主觀能動性，激發(fā)其興趣，從模擬交際到真實(shí)交際，以達(dá)到掌握英語的目的。那么，在英語課堂教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？
　　
　　尋找興趣觸角
　　
　　一堂好課不僅要教給學(xué)生知識，凈化思想境界和培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要讓學(xué)生聽起來興趣盎然。在教學(xué)過程中，教師要善于尋找學(xué)生的興趣觸角，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，使學(xué)生覺得新穎、生動，在娛樂輕松中，不知不覺地烙下記憶痕跡。例如，在講《誰有橡皮》（who has the eraser）一課時(shí)，筆者運(yùn)用做游戲的方法讓學(xué)生體會課文。首先，找六名學(xué)生到黑板前站成一隊(duì)，把手都背在后面，而下邊的學(xué)生把眼睛閉上。這時(shí)，教師取出一塊橡皮遞給前排站著的一位學(xué)生，讓他們一個(gè)接一個(gè)傳。幾分鐘后，教師說：“停!請你們半握拳頭把手放在桌前?！比缓笳垖W(xué)生猜，Who has the eraser?
　　如猜對了，全班給以掌聲；猜不對，演一個(gè)節(jié)目。正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時(shí)，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生用英語回顧剛才做過的游戲，看誰說得又快又準(zhǔn)。五分鐘后，教師開始檢查，大部分學(xué)生能夠流利地復(fù)述課文。然后，教師又根據(jù)課文提出：1.How many students stand in front of the class ?（教室前面站了多少名同學(xué)）2.Why do they put their hands behind their backs?（他們?yōu)槭裁窗咽址旁诒澈螅?.What does the teacher give them?（教師給他們什么了）等18個(gè)問題。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到傳授知識的目的。本英語論文下載來源于專業(yè)的教育論文網(wǎng)，如有業(yè)務(wù)需求請咨詢網(wǎng)站客服人員！
　　
　　課堂教學(xué)活動與實(shí)踐緊密聯(lián)系
　　
　　隨著我國加入WTO，人們在日常生活和工作中，都需要具有商務(wù)英語的基本常識和基本技能。而英語課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)Learn（練習(xí)性學(xué)習(xí)，即在環(huán)境中使用語言，是一種潛意識的語言 發(fā)展 過程），而不是強(qiáng)調(diào)Study（研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)習(xí)者有意識地學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程）。所以教學(xué)中應(yīng)力求減少教師的授課時(shí)間（占課堂的時(shí)間不應(yīng)超過40%，應(yīng)給學(xué)生足夠的機(jī)會獨(dú)立思考，相互交流和實(shí)踐）。例如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)Trvelling on business（商務(wù)旅行）的內(nèi)容之后，可以為學(xué)生設(shè)置入住酒店、在機(jī)場買票登機(jī)、在租車行租車等場景，并通過板書使學(xué)生了解各個(gè)場景對話，最后在課堂上表演。這樣的教學(xué)活動不僅充分調(diào)動了學(xué)生“學(xué)以致用”的積極性，而且大大提高了學(xué)生英語的口語表達(dá)能力。利用簡筆畫的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
　　
　　英語是一種語言表達(dá)形式。要讓學(xué)生掌握英語的說話習(xí)慣和表達(dá)方式，就應(yīng)當(dāng)盡力為他們創(chuàng)造適宜的環(huán)境，將課堂教學(xué)生活化有利于學(xué)生“入境”，從而擺脫母語的干擾，以達(dá)到用英語思維和表達(dá)的目的。為此，筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種不同場合、不同人物、不同內(nèi)容的簡筆畫，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。如，在講“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一時(shí)態(tài)時(shí)，首先告訴學(xué)生，什么是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”，概念是“表示現(xiàn)在正在進(jìn)行或發(fā)生的動作”，然后在黑板上畫出幾幅畫。幾分鐘后，要求學(xué)生看第一幅圖并開始提問：“Look at picture 1，please!What are they doing?”（他們正在做什么）一名學(xué)生回答：“They are swimming.”之后繼續(xù)說后面幾幅圖，學(xué)習(xí)幾個(gè)句子：1.They are swimming.2.He is running.3.She is dancing.4.He is watching TV.5.She is watering flowers.6.They are playing basketball.要求學(xué)生以同桌為一組，一問一答練習(xí)。利用簡筆畫這種直觀教具教學(xué)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
　　
　　教學(xué)情境對學(xué)生興趣的激發(fā)、品格的形成、視野的開闊有極大的影響。作為教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，打破課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的界限，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動 發(fā)展 的機(jī)會和條件。創(chuàng)設(shè)模擬情境，在真實(shí)世界與想象世界之間為學(xué)生提供一個(gè)界面，學(xué)生可以相互協(xié)作，也便于師生、生生之間的交流。學(xué)生在合作中動手動腦，在交往中拓展思維。教師應(yīng)該善于展現(xiàn)生活情景，幫助學(xué)生熟悉課文。課堂教學(xué)活動的形式應(yīng)該多種多樣，例如，可以通過佩戴動物頭飾進(jìn)行問答表演，同時(shí)學(xué)習(xí)句型：What are they?They are ducks…（這是什么？這是鴨子……）課文中出現(xiàn)了母雞、小貓、小狗、鴨子、小雞等單詞。教師在課前制作好圖片，讓學(xué)生上課時(shí)戴上頭飾進(jìn)行問答表演，使課堂生動活潑、妙趣橫生。語言交流是思維的工具。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、培養(yǎng)交際能力，使學(xué)
　　生用自己的實(shí)際體會來運(yùn)用知識，豐富思想，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　
　　激發(fā)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
　　
　　學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。創(chuàng)新意識的源泉在于學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)和學(xué)習(xí)的外部氛圍。教師要善于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮多媒體集聲、光、影、音于一體且有良好的交互性這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀、逼真的語言交際情境。在教學(xué)環(huán)境中，教師可一邊放映畫面，一邊有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和講解，有時(shí)也可放錄音，通過畫面和聲音的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)他們理解、掌握語言知識。學(xué)生對多媒體教學(xué)很感興趣，積極回答教師提問，這使他們在輕松愉快的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)一個(gè)個(gè)卡通人物閃動時(shí)，全班每一個(gè)學(xué)生都躍躍欲試。真正達(dá)到了“玩中學(xué)、學(xué)中玩、低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)目的。
　　
　　展開想象，啟迪創(chuàng)新思維
　　
　　想象是創(chuàng)新思維的源頭之一。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。”在 英語 教學(xué)中，將已學(xué)過的詞為基礎(chǔ)橫向聯(lián)系，如由panda（熊貓）聯(lián)想到dog（狗），monkey（猴子）等。再如，先復(fù)習(xí)who（誰），再學(xué)習(xí)whose（誰的），以舊引新，以新帶舊，學(xué)生記得快、印象深。發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師可以擬定topics（話題），如What would you like to have as your birthday present？（你過生日時(shí)想得到什么禮物）讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的想象力。教師要充分激活學(xué)生的發(fā)散性思維，造就學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們活學(xué)活用。
　　在英語課堂教學(xué)過程中，教師要始終把如何發(fā)揮學(xué)生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性放在首位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住學(xué)生易于接受、效果相對較好的切入口，通過選擇教學(xué)手段、方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，發(fā)掘?qū)W生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展的智力，使他們的創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)得以全面提高.