凝神聚力打造“智慧課堂”

 2007-12-4 21:09:00

作者：趙小雅

　　在江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)有一個特殊的“運動會”——“四個一”教學(xué)運動會，從2004年開始，已經(jīng)連續(xù)舉辦了4年。學(xué)校全體教師以各學(xué)科備課組成員的身份參加，運動會共有4個“項目”：上一堂好課、出一張好試卷、備課組組織一次論壇、作一次精彩課堂點評。運動會還會根據(jù)教研活動的重點變換項目，比如綜合素質(zhì)表演、讀書演講會等，最后要評出個人優(yōu)勝獎和團(tuán)體優(yōu)勝獎。類似的教研活動在大浦中心小學(xué)還有不少，而這些活動的目標(biāo)都是圍繞著學(xué)校的中心課題——“智慧課堂”的構(gòu)建而開展的。

　　把科研焦點聚于課堂教學(xué)

　　說起學(xué)校的發(fā)展，顧曉梅校長坦言，雖然學(xué)校在當(dāng)?shù)厥前傩招哪恐械暮脤W(xué)校，但是學(xué)校內(nèi)部的教科研卻一直是學(xué)校的弱項。學(xué)校如何才能在新課程改革中抓住發(fā)展的機會呢？他們的答案是走科研引領(lǐng)之路。但是說起新課程改革，許多學(xué)校都會從師資培訓(xùn)、校本教研、實踐反思等角度來總結(jié)，這在顧曉梅校長看來，好像意猶未盡。經(jīng)過學(xué)習(xí)和向?qū)＜艺埥?，他們認(rèn)清了：課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主陣地，要以課堂教學(xué)為切入點進(jìn)行科研。要時刻關(guān)注：學(xué)生在課堂上快樂嗎？除了知識以外，他們的能力得到發(fā)展了嗎？他們能夠成為適應(yīng)未來的智慧型人才嗎？聚焦課堂、研究課堂，如何讓課堂充滿智慧成了學(xué)校教科研的取向和重點。

　　從2006年6月起，學(xué)校在有關(guān)專家的幫助下，把“智慧課堂的構(gòu)建”確立為學(xué)校研究的總課題。圍繞課題的研究，成立了校長室、教科室、教研組和教師個人的四級教研網(wǎng)絡(luò)；確立了35歲以下青年教師為核心的課題骨干成員，并定期進(jìn)行培訓(xùn)；以課題骨干成員為主，成立了七個子課題研究小組，并通過校本教研活動，帶動全體教師參與其中。經(jīng)過一年多的實踐研究，各個課題小組都探索出了具有校本特色的“智慧課堂”初步模式。

　　把課題研究與教師成長緊密結(jié)合

　　在大浦中心小學(xué)，“智慧課堂”的研究已經(jīng)成了全體教師的共同目標(biāo)。在課題研究的過程中，學(xué)校采用了實踐研究的策略，做到了科研與教學(xué)高度統(tǒng)一。課題采用自下而上的研究模式，研究的過程就是教師成長的過程。

　　理論學(xué)習(xí)和相關(guān)資料的收集是每一個課題組必須做的工作。學(xué)校也定期舉辦相關(guān)的培訓(xùn)活動，邀請校外的專家來校講座；學(xué)校還購置了大量適合教師閱讀的教育教學(xué)專著，并訂閱了許多教育雜志，圍繞讀書組織了豐富多彩的活動，如讀書沙龍、讀書心得演講比賽、好書推介會等，這些結(jié)合課題的校本培訓(xùn)開闊了教師的眼界。

　　每個學(xué)期，課題組成員都要在本課題組內(nèi)上課題研究課，而每一個課題組還要推薦一名教師上校級研究課。校級研究課由本課題組成員集體討論設(shè)計，再面向全校教師上展示課。每一個月，各課題組長都要開例會，定期向教科室匯報研究工作的進(jìn)展情況，并就碰到的疑難問題共同商討研究。學(xué)校對每一個課題組進(jìn)行嚴(yán)格考核，對優(yōu)秀課題組和課題組長進(jìn)行獎勵。圍繞課題研究，校本教學(xué)研究也有了具體的抓手，學(xué)校開展了“一人一課”活動，全校每一位教師都要結(jié)合學(xué)校的主課題上課、評課，課后教研組的老師們有針對性地展開研討。而對課題組骨干成員，則要求研討后再形成文字發(fā)表到學(xué)校的網(wǎng)站上進(jìn)行交流?！耙蝗艘徽n”活動真正做到了“人人有課題，教科研合一”，這些有著較強針對性和實效性的研究，提高了教師們的研究意識與積極性，使教師“在研究中工作，在工作中研究”的氛圍中實現(xiàn)自身的成長。

　　在教學(xué)實踐中構(gòu)建獨具個性的智慧課堂

　　以葛飛老師為組長的“小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的模式研究”及董朝霞老師為組長的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生智慧生長的途徑、方法及策略研究”的課題組，經(jīng)過了一年多的研究與課堂實踐，已經(jīng)初步構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)模式。這個模式分四步，第一步是自我初探——開啟智慧，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、重點難點，設(shè)計出預(yù)習(xí)作業(yè)。這一過程要求學(xué)生通讀教學(xué)內(nèi)容，動手畫一畫知識點，然后細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識，精讀難點內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點，然后是嘗試練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果。第二步是合作交流、智慧共生。針對預(yù)習(xí)情況，采取小組合作交流和全班合作交流兩種方式，對預(yù)習(xí)過程中的收獲、疑惑和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流。第三步是思維訓(xùn)練———發(fā)展智慧。教師挖掘典型例題的潛在功能，滲透數(shù)學(xué)思維方法，設(shè)計編寫探索型、開放型和歸納與綜合型等類型的題目，拓展學(xué)生的思維。第四步是總結(jié)評價——豐富智慧。由教師或?qū)W生對教學(xué)內(nèi)容、收獲進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建。說到與以往課堂的不同，數(shù)學(xué)組的趙霞老師深有感觸地說：“這樣的課堂教學(xué)模式徹底改變了以往以傳授知識為主的教學(xué)模式，顯示出了在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識等方面的作用與優(yōu)勢。”

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，語文、英語等課堂也都在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行了個性化的探索。這些校本實踐模式的初步構(gòu)建，昭示著他們向著理想課堂的靠近：豐富學(xué)生的知識、發(fā)展學(xué)生的能力、完善學(xué)生的人格，通過這樣的課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，培育學(xué)生的靈性，完善學(xué)生的個性，豐富和開啟學(xué)生的智慧，使教師的智慧和學(xué)生的智慧同構(gòu)同生。

　　說到下一步工作，顧曉梅校長說，學(xué)校仍將圍繞“構(gòu)建智慧課堂”這一總課題，進(jìn)一步明確智慧課堂的特征及評價機制，研究課堂中促進(jìn)學(xué)生智慧生長的途徑與方法，探索師生智慧共同構(gòu)建與生成的有效策略，繼續(xù)用課題引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，培養(yǎng)出適合新課程下教學(xué)的智慧型教師。