“馬虎孩子”問題在平時“馬虎孩子”問題在平時 有些孩子，下課時間與同學(xué)玩游戲，到了上課時間，老師在講課了，可他的腦袋里還在想著游戲；或者上課時，窗外的鳥叫聲、走廊里的腳步聲，都能轉(zhuǎn)移他的注意力。在家里，門鈴聲、電話聲、電視里的說話聲，統(tǒng)統(tǒng)逃不過他的耳朵，當(dāng)然無法把注意力集中在聽課和寫作業(yè)上。 對策：培養(yǎng)孩子集中精力的好習(xí)慣 要為孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜、舒適、固定的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的家長，不管孩子是不是正在學(xué)習(xí)，都把電視機開著，或者在一旁談?wù)撌虑?，這些做法都會干擾孩子。一次兩次不要緊，久而久之，孩子專心致志的習(xí)慣無法養(yǎng)成。 要解決這個問題，從上一年級開始，家長就要給孩子一個空間，寫字臺和視野范圍內(nèi)都要認(rèn)真布置，不能有太出挑的東西吸引孩子的注意力，讓孩子一進(jìn)入這個環(huán)境，心就會靜下來。也有些家長想有意識地培養(yǎng)孩子抗干擾的能力，想法不錯，那也要等孩子養(yǎng)成靜下心來專注做事的習(xí)慣之后再進(jìn)行。 幫助孩子安排作息時間，讓孩子學(xué)會“專時專用”。為什么有的孩子寫一寫看見橡皮好，玩橡皮去了，再寫一寫，看見筆上的畫有意思，又走神了……這就是學(xué)習(xí)時間和玩耍時間沒合理安排。 沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 很多家長只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，忽視了生活習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為孩子還小，以學(xué)習(xí)為重，生活方面的事情長大了就會安排了。其實，學(xué)習(xí)上細(xì)心的習(xí)慣不是單一存在的，與生活習(xí)慣也密不可分。一個做事丟三落四、缺乏條理、不能堅持的孩子，在學(xué)習(xí)上往往容易出現(xiàn)粗心的問題；一個做事只憑興趣所至，心血來潮，沒有順序，思考缺乏條理的孩子，學(xué)習(xí)也不會持之以恒。許多孩子作業(yè)本前兩頁特整齊，后面越來越亂，相信他的房間也是一團(tuán)糟，東西經(jīng)常找不著。有這樣一句話——播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲個性，最終，個性會決定命運。因此，不要忽視孩子生活中的小節(jié)，小節(jié)造就個性，個性影響未來。比如說，你進(jìn)教室看，就會發(fā)現(xiàn)，有的孩子桌子上干凈整潔，有的孩子文具盒開著，筆、橡皮、尺子在桌上扔著，甚至在地上掉著，書包拉鏈開著，里面的書本胡亂插著，桌斗里各種作業(yè)本、試卷、草稿紙亂塞著，這樣的孩子肯定是一個粗心的孩子。 還有的孩子在每天做作業(yè)時，把語、數(shù)、外等凡是要完成的作業(yè)一起都拿出來，然后，語文作業(yè)寫了一半停下來寫數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)才把口算寫完，遇到應(yīng)用題卡殼了，又丟下數(shù)學(xué)去做英語，結(jié)果一個小時過去了，三門作業(yè)一門都沒做完，而桌子上堆滿了作業(yè)本、課本、文具，一片狼藉。這都是做事缺乏條理、沒有好的生活習(xí)慣的表現(xiàn)。 對策：培養(yǎng)孩子有序地安排生活、學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 生活習(xí)慣都是長期培養(yǎng)起來的。如果一個孩子生活在雜亂無章的家庭中，什么東西都可以亂放，沒有有序的作息習(xí)慣，就會使孩子養(yǎng)成粗心、馬虎、無序的生活習(xí)慣，做事浮躁，敷衍了事。所以，建議家長在家庭中創(chuàng)造有序的生活。 家長首先應(yīng)以身作則，用自己的細(xì)心去感染孩子。家長給孩子的影響是無聲無息的，身教勝于言傳。比如家長把家里布置得井井有條，每件東西都有固定的地點擺放，孩子耳濡目染之下，良好的生活習(xí)慣自然會形成。 另一方面要從生活小事做起，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和個性，粗心的情況才能避免。講一件整理書包的事，我教過一個女孩，做事細(xì)心，能井井有條安排學(xué)習(xí)和生活。開家長會的時候，我就問這個孩子的媽媽，她說每一件小事她都要滲透給孩子做事的方法，比如一年級第一學(xué)期，發(fā)了新書包書皮，她把和語文相關(guān)的書、本、練習(xí)冊都包成粉色書皮，和數(shù)學(xué)相關(guān)的都包成藍(lán)色的，孩子可能不知道為什么，然后她去引導(dǎo)孩子，讓孩子想一想如何又快又好地完成拿書的任務(wù)，在班里當(dāng)?shù)谝?？每個孩子都有想當(dāng)?shù)谝坏南敕?。這樣放書，孩子不用在書包里亂翻，能很快地把書拿出來。長時間的體驗之后，她就知道了有條理地做事才能又快又好。所以，生活中要給孩子一些明確的要求，讓孩子整理自己的書架、抽屜和房間，在做這些事情當(dāng)中，能讓孩子學(xué)會把握節(jié)奏，變得有計劃，而良好的生活習(xí)慣自然會遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 家長包辦代替太多 有些家長對孩子照顧無微不至，做口算，幫孩子檢查錯題；聽寫完生字，幫孩子檢查錯字；做完作業(yè)了，幫孩子整理書包；偶爾沒給裝上哪樣文具，沒帶上哪樣作業(yè)，第二天趕緊給孩子送過去，送去晚了孩子還一肚子的埋怨……許多家長認(rèn)為這樣做就是負(fù)責(zé)任，其實這樣做容易讓孩子產(chǎn)生依賴心理——在生活上，反正我做不好的時候，或者懶得去做的時候，我媽會幫我做的；做題草草做完，只管完成，不管對錯，反正我媽會幫我檢查的。甚至，到學(xué)校老師檢查作業(yè)，他還會理直氣壯地說：“我媽沒給我裝進(jìn)書包！”這樣，孩子在做事的時候就不會太上心，粗心的現(xiàn)象就又出現(xiàn)了。 對策：有意識地培養(yǎng)孩子的責(zé)任心 責(zé)任心是任何人要做好一件事情的前提，如果沒有責(zé)任心，對什么事情都草草了之，必然做不好。要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，光靠說教不行，要靠平日里的習(xí)慣培養(yǎng)。比如，在家里父母可以讓孩子負(fù)責(zé)掃地或洗碗，這就是他的責(zé)任，并提出明確的要求，怎么樣才能做好。并且，要明確告訴孩子，說了不等于做了，做了不等于做好了。當(dāng)然，什么叫做好，要給孩子一個標(biāo)準(zhǔn)。 讓孩子養(yǎng)成持之以恒的好習(xí)慣，也需要方法。比如，對于低年級的孩子，可以做一棵小樹貼墻上，一天下來做作業(yè)沒粗心、自己的東西沒丟三落四，可以給一個小樹葉，貼在小樹上，夠5片小樹葉給一朵小花，夠3朵小花得一個小蘋果，根據(jù)“蘋果”的數(shù)量，給予獎勵；還可以直接在日歷上做標(biāo)記，今天做作業(yè)細(xì)心，畫一朵小花，一周五天做得都好，那就滿足一個小愿望。對于高年級的孩子，可以做一個沖刺表，綠線、紅線、金線，三條線三個不同的標(biāo)準(zhǔn)，激勵孩子去達(dá)到。 第二，不要養(yǎng)成家長幫助檢查作業(yè)的習(xí)慣，應(yīng)先讓孩子自己檢查。如果孩子查出來，及時改正，家長要獎勵；如果家長查出來，可以錯一罰十，口算錯一道加10道；或者在做作業(yè)前提出挑戰(zhàn)，一做完就要保證全對，一次性過關(guān)，這樣孩子做每道題都會相當(dāng)用心。 許多孩子說：“作業(yè)自己查過了，家長再一查，還是有問題?！边@是因為，孩子根本不知道檢查是用來做什么的，往往只是把題和答案從頭到尾讀一遍，而真正的檢查，是要查自己做題的整體思路。家長檢查作業(yè)，應(yīng)該由直接指出孩子作業(yè)中的問題到告訴他錯誤存在的范圍，由天天、題題檢查到抽查，逐步放手。比如，從一年級開始，第一個月，孩子做完題由媽媽檢查，直截了當(dāng)告訴他這道題錯了；一個月后開始放手，發(fā)現(xiàn)這道題有問題，告孩子，這道大題里有一道小題錯了，你自己找出來改正，再逐漸擴大到這張卷子的正面、整張卷子、整套作業(yè)。 |
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