|
五一期間，我有幸聆聽了全國優(yōu)秀班主任高金英老師的精彩講座，聽后心中震撼不已。高金英老師是中學(xué)高級教師，中國科協(xié)學(xué)會管理服務(wù)中心教育專家委員會研究員。她1995年起擔(dān)任宏志班班主任，被評為北京市模范班主任，北京市先進(jìn)工作者，獲得全國“三八”紅旗手，首都精神文明建設(shè)獎?wù)?。她先后編輯出版了《沒有音樂照樣跳舞》、《我與宏志班》、《陽光總在風(fēng)雨后》等書，被譽(yù)為“宏志媽媽”。這位幽默、真誠、極富大智慧和大作為的“宏志”媽媽以自己豐富的人生閱歷，從工作到生活，從人生哲學(xué)到價值觀，從事業(yè)心態(tài)到人際哲學(xué)等方方面面給我們作了生動的詮釋、靈性的演繹。高老師以鮮活的案例闡述理論，時而溫情感人催人淚下，時而犀利深刻發(fā)人深省，時而詼諧幽默惹人發(fā)笑，教育的智慧盡顯其中。
一、付出真愛，做學(xué)生生命中的貴人
夏丏尊在《愛的教育》序言中說：教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。是啊，一位教育家也曾經(jīng)說過，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始，實際上就已經(jīng)結(jié)束了。所以教育要從真愛學(xué)生開始。
聽高老師講課后，我覺得最感人也最值得學(xué)習(xí)的地方，在于高老師對學(xué)生的管理不僅僅限于課堂上的說教，她把對學(xué)生的管理延伸到學(xué)生日常生活中去，她簡直就是學(xué)生的第二母親。作為宏志班的班主任，高老師可謂把一生都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。她很榮幸自己擁有很多的孩子，她把每個學(xué)生都當(dāng)成了自己的孩子，她把自己的愛分給了她教過的每一個學(xué)生。高金英老師所任教的學(xué)生都是來自偏遠(yuǎn)郊區(qū)的、家境非常貧寒的孩子。一個學(xué)生，父親癱瘓在床，無生活能力，媽媽也身有疾病，還要照顧年邁的爺爺奶奶，父親不堪壓力自殺，媽媽失去了生活的信心，高老師知道后連夜驅(qū)車趕到學(xué)生的家里，聯(lián)系了村支書，給他們家申請了最低生活保障，帶走了他的學(xué)生，后來又號召企業(yè)給他們家捐款2萬元，解決了巨大的經(jīng)濟(jì)難題，幫助媽媽撐起了這個家。她在用她自己的人格魅力感染著我們每一個人。對照她這位先進(jìn)典型，我深感自愧不如。我覺得自己在班主任工作方面探索與實踐得根本就不夠。我們現(xiàn)在來盤點一下，我們這些新時代的教育工作者都丟掉了什么？學(xué)生的冷暖苦痛我們關(guān)心了沒有？學(xué)生家庭情況我們搞清楚了沒有？學(xué)生的家門在哪兒我們這些班主任去看了沒有？學(xué)生有什么難處，我們知道了沒有？我們總是把家長叫到學(xué)?；蛘摺罢垺钡綄W(xué)校里面來，然后就學(xué)習(xí)的問題大談特談，對于學(xué)習(xí)困難的形成原因，深刻的現(xiàn)實背景問題統(tǒng)統(tǒng)拋開不問，這種急功近利式的浮躁直接影響了我們工作的針對性與實效性。這樣工作方法往往是文不對題，不能從根本上解決問題。
八年前帶第一個班的時候，精力充沛，經(jīng)驗不足，對班主任的職責(zé)還簡單定義為帶出一批成績優(yōu)異的學(xué)生來。班級里有一個男孩子，對學(xué)習(xí)和生活都沒有什么熱情，每天來學(xué)校似乎就是為了把這一天混完。面對他的狀況，我有一種深深的恨鐵不成鋼的氣憤，而每次看到他游離于集體之外精神恍惚的樣子，又有一種挫敗感。與家長聯(lián)系了幾次，約好到學(xué)校面談，可每次都是爽約。這在我的心里無形中又增加了一份對家長的埋怨與不滿。終于有一天，一件小事成了壓倒駱駝的最后的一根稻草，我對他的忍耐達(dá)到了極限。三九天里，我把他拉上出租車，告訴他，今天見不到他的父母我就不回家。司機(jī)在他吞吞吐吐的指引下七拐八拐了很久，終于停到了北屯一個破落的院子前。吱吱呀呀地推開院門，一片漆黑。孩子遲疑著，“老師，你看，我爸媽真的在市場還沒回來，要不您先回去吧，我家這兒不好打車的。”“不，既然來了，讓我看看你的生活環(huán)境吧?！辈恢挥X，我說話的語氣已經(jīng)不再怒氣沖沖。開了門，昏暗的燈光下，幾乎是家徒四壁?？粗恢氲暮⒆樱闹幸魂囁岢?。孩子生活在這樣的環(huán)境下，我沒有給予足夠的關(guān)愛，相反卻苛責(zé)孩子的不聰明不上進(jìn)；父母為了生計疲于奔波，作為班主任我不加體恤，卻暗暗埋怨其對孩子不負(fù)責(zé)任。那一刻，如醍醐灌頂，我忽然間明白，為人師者，意義絕不僅僅在于授業(yè)解惑。無論你有多年輕，做了班主任，你就應(yīng)該是孩子的第二個母親。那天，我用并不純熟的手藝，為孩子做了簡單的飯菜，陪孩子聊了一會兒天，在他說爸媽就要回來的時候，我選擇了離開。因為我已經(jīng)理解了他們的苦衷，我似乎成熟了許多，我不會再理直氣壯地對他們說“至少要留下一個人陪孩子?！钡牵褪沁@一次沒有見到家長的家訪，讓我明白了今后應(yīng)該怎樣去做。
我不能說從此以后這個孩子發(fā)憤圖強(qiáng)，成績突飛猛進(jìn)，順利考上了高中。但是，從此以后，孩子有了笑臉，生活態(tài)度積極了許多。我沒能幫助他升入高一級學(xué)校，可是我為社會輸送了一個自食其力，健康陽光的勞動者，這又何嘗不是一種成功呢？
蘇格拉底說過，“每個人的身上都有太陽，只是要讓它發(fā)光?！倍嗝词煜さ拿?，而高老師卻理解的如此深刻，對學(xué)生要充滿人情味，播散陽光的味道，它體現(xiàn)在一個眼神、一個動作、一句話中，那是一份愛心，一份責(zé)任。用這些再簡單不過的行為去點燃學(xué)生心中的太陽，讓他們發(fā)光；用最博大的愛，欣賞每一朵努力綻放的花。
高老師在講座中曾經(jīng)飽含深情地朗誦了這樣一篇文章：
許多年前，湯普遜老師對著她五年級的學(xué)生們?nèi)隽艘粋€謊：她說她會平等地愛每個孩子！但這是不可能的，因為前排就坐著泰迪·史塔特——一個邋遢、上課不專心的小男孩，事實上，湯普遜老師很喜歡用粗紅筆在泰迪的考卷上畫大大的*，然后在最上排寫個“不及格”！某一天，湯普遜老師檢視每個學(xué)生以前的學(xué)習(xí)記錄表，她意外地發(fā)現(xiàn)泰迪之前的老師給的評語十分驚人：一年級老師寫道：“泰迪是個聰明的孩子，永遠(yuǎn)面帶笑容，他的作業(yè)很整潔、很有禮貌，他讓周遭的人很快樂！”二年級老師說：“泰迪很優(yōu)秀，很受同學(xué)歡迎，但他的母親罹患了絕癥，他很擔(dān)心，家里生活一定不好過！”三年級老師：“母親過世泰迪一定不好過，他很努力表現(xiàn)但父親總不在意，若再沒有改善，他的家庭生活將嚴(yán)重打擊泰迪?！彼哪昙壚蠋煟骸疤┑祥_始退縮，對課業(yè)提不起興趣，沒有什么朋友，有時會在課堂上睡覺?！敝钡浆F(xiàn)在，湯普遜老師才了解泰迪的困難，而深感羞愧，而當(dāng)她收到泰迪送的圣誕禮物，湯普遜老師更覺得難過。別人的禮物用緞帶及包裝紙裝飾的漂漂亮亮，泰迪送的禮物卻是用雜貨店的牛皮紙袋捆起來，湯普遜老師忍著心酸，當(dāng)著全班的面拆開泰迪的禮物，有的孩子開始嘲笑泰迪送的圣誕禮物：一條假鉆手環(huán)，上面還缺了幾顆寶石，另外是一罐只剩四分之一的香水。但是湯普遜老師不但驚呼漂亮，還帶上手環(huán)，并噴了一些香水在手腕上，其它小朋友全都愣住了。放學(xué)后泰迪.史塔特留下來對湯普遜老師說：“老師，你今天聞起來好像我媽咪喔！”等泰迪回家，湯普遜老師整整哭了一個小時，就在那一天，湯普遜老師不再教“書”：不教閱讀、不教寫作、不教數(shù)學(xué)，相反地，她開始“教育孩童”！湯普遜老師開始特別關(guān)注泰迪，而泰迪的心似乎重新活了過來，湯普遜老師越鼓勵泰迪，泰迪的反應(yīng)越快，到了學(xué)年尾聲，泰迪已經(jīng)成為班上最聰明的孩子之一。雖然湯普遜老師說過她會平等地愛每一個孩子，但泰迪卻是她最喜歡的學(xué)生。一年后，湯普遜老師在門邊發(fā)現(xiàn)一張紙條，是泰迪寫來的，上面說湯普遜老師是他一生遇到最棒的老師！六年過去了，湯普遜老師又發(fā)現(xiàn)另一張?zhí)┑蠈懙募垪l，泰迪已經(jīng)高中畢業(yè)，成績?nèi)嗟谌?，而湯普遜老師仍是他一生遇到最棒的老師！四年后，湯普遜老師又收到一封信，泰迪說有時候?qū)W校生活并不順利，但他仍堅持下去，而不久的將來他將獲得榮譽(yù)學(xué)位畢業(yè)！他再一次告訴湯普遜老師，她仍是他這一輩子遇到最棒的老師！四年過去，又來了一封信。信里面告訴湯普遜老師，泰迪大學(xué)畢業(yè)后決定繼續(xù)攻讀更高學(xué)位，他也不忘再說一次， 湯普遜老師還是他這一生遇到最棒的老師，而這封信的結(jié)尾多了幾個字：“泰迪·史塔特 博士?！?
故事還沒結(jié)束呢！你瞧！這年春天又來了一封信，泰迪說他遇到生命中的女孩，馬上要結(jié)婚了，泰迪解釋說他的父親幾年前過世了，他希望湯普遜老師可以參加他的婚禮并坐上屬于新郎“母親”的位置，湯普遜老師完成了泰迪的心愿。但你知道嗎？湯普遜老師竟然戴著當(dāng)年泰迪送的假鉆手環(huán)，還噴了同一瓶香水，是泰迪母親過世前的最后一個圣誕節(jié)用過的香水。他們互相擁抱，史塔特博士悄悄在耳邊告訴湯普遜老師：“湯普遜老師，謝謝你相信我，謝謝你讓我覺得自己很重要，讓我相信我有能力去改變！”
這個故事的名字是《做學(xué)生生命中的貴人》。 每個人的身上都隱藏著原子能，但只有很少的人能夠點燃它；每個人的大腦中都有一個金礦，只是很少有人開采它；每個人的身后都沉睡著一個神通廣大的巨人，可是很少有人喚醒它。耶穌、釋加默尼和穆罕默德成為萬民崇拜的圣明，這是精神能量的發(fā)揮；孔子思想成為中國民族數(shù)千年來的精神支柱，這是道德能量的發(fā)揮；比爾.蓋茨用windows小小的窗口，獲得了疆域遠(yuǎn)大于成吉思汗的帝國，這是智能的發(fā)揮；泰森用自己的一雙鐵拳打出了世界拳王，這是體能的發(fā)揮……是呀，每個人的身上都有陽光，而只有當(dāng)他遇到了生命中的貴人，他才能夠發(fā)光。
如果我們能在教育學(xué)生的時候想著：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，以“假如我是學(xué)生”的情感去體驗孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的“荒唐”，寬容他們的“過失”,有禮貌地對待他們，用自己的“心”認(rèn)真、執(zhí)著地去愛，愛學(xué)生所愛，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，作個有“人情味”的教師，那么我的學(xué)生個個都會充滿自信地一步步走向成功。
高老師認(rèn)為：“一個教師要做學(xué)生生命中的貴人，就要自覺堅持社會主義核心價值體系，靜下心來教書，潛下心來育人，要具備完善的人格魅力，深厚的品德修養(yǎng)，豐富的知識技能，以及更細(xì)致、耐心的品性。作為老師我們應(yīng)該“寬容”，海納百川，用人格的魅力感染學(xué)生。
熱愛學(xué)生的另一方面，就是要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，就要以人為本，要求我們教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生。有位名師說過，他在西藏看過許多佛家弟子朝圣時五體投地，他們對虛無的神非常虔誠，而我們教師傳授的是真知，為什么學(xué)生不愿意接受呢？記得有這樣一個小故事：門上有一把鎖，鐵錘、鋼鍬來了搗鼓半天也沒打開，鑰匙來了，輕輕一擰，就開了。鐵錘、鋼鍬不解，鑰匙說，只有我最懂它的心。我們了解學(xué)生的心嗎？知道他們的需求嗎？如果不，我們怎么能開啟他們的心智呢？
面對班級中的問題學(xué)生，許多教師心中無愛，充滿厭惡，給予他們的是大聲呵斥、怒目批評、冷嘲熱諷。甚至惡語中傷、暴力懲罰。高老師的一番話給我們敲響了警鐘，我們教師要反思自己的言行：你是否有類似的話語，它是否給孩子幼小的心靈蒙上了一層陰影。高老師的女兒也是班主任，她向母親講起上課時看到學(xué)生吃東西很生氣，一氣之下把東西扔進(jìn)了垃圾箱。高老師告訴女兒這種做法不妥，還問課后有沒有給孩子買面包呢？高老師對犯錯誤的學(xué)生是以心對心去包容，去化解，使無知的世界變得有聲有色。真正做到了大愛無聲，寬容至上。
二、用心做事，營造班級管理的良好氛圍。
全國勞模李素麗說過：“認(rèn)真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好。”作為新時期的班主任，要在班級管理上多花心思。獲得全國模范班主任稱號的任小艾有句教育名言：如果在你的班主任工作中忽略了家長這一力量，你永遠(yuǎn)是一條腿走路。這道出了班主任工作中離不開家長的作用。高老師也強(qiáng)調(diào)與家長搞好團(tuán)結(jié)。她特別提出家長會沒有必要向家長告狀，如何調(diào)動家長的積極性，配合我們的工作才是主要的。她的家長會令我耳目一新。在家長會那天高老師在黑板上或大屏幕上寫上“學(xué)習(xí)勤奮的學(xué)生有誰”、“衛(wèi)生好的學(xué)生有誰”等，只寫孩子的優(yōu)點不寫缺點。家長會上不要批評，要表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點，這樣細(xì)心的家長就會發(fā)現(xiàn)，為什么我的孩子沒上光榮榜，這比家長會變成告狀會效果要好得多。另外，班主任要及時和家長取得聯(lián)系。對于來訪的家長要做到 “微笑、讓座、倒茶。”這樣家長也會感受到教師的人格魅力。高老師在講到班級管理時也教給我們一些訣竅，比如說有些班主任說，每周的班會都說什么呀，真沒說的，她就說不用你說，歸納總的方向，讓古人講，讓科學(xué)家講，他們比我們說的好。這就是要求我們多看書，多收集材料，從而增長我們的見識，增加自身的文化知識，文化底蘊(yùn)，博采眾長、自成一家。班主任在帶班的時候還要講“管理藝術(shù)”，她曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生，大錯不犯，小錯不斷，她把每次所犯的錯誤積累起來，有一次把家長叫到學(xué)校，第一句話就跟家長說：“這回我求你了，咱們一塊兒演出戲，幫我把這孩子教育教育，待會兒我把學(xué)生叫來，我就告訴他，他被勸退了，你就求我，再給他個機(jī)會，我不答應(yīng)，你再求我，反復(fù)求我，最后看他表現(xiàn)如何?！钡胶髞砀呃蠋熢诤图议L共同演這出戲時，家長在求第三遍時，這個學(xué)生早已成了淚人兒，經(jīng)過了這場戲，這個學(xué)生真的變了，真的悔悟了。我們在當(dāng)班主任的時候，也一樣會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這就要求我們在處理學(xué)生的時候，多想方法，用最佳的方式解決問題。
三月份的時候，學(xué)校派我去無錫學(xué)習(xí)一周。接到任務(wù)，首先想到的是月考在即，班級里的五十七個孩子可怎么辦？這群孩子聰明好動，古靈精怪，可真是讓我不放心。思來想去，我決定大膽放手，趁此機(jī)會培養(yǎng)一下學(xué)生的自我管理能力。連夜給孩子們寫了一封長長的信，復(fù)印了五十七份，告訴班長在周一班會的時候給孩子們發(fā)下去。在此選取其中一段和大家分享：
親愛的孩子們，老師為了你們的每一點變化而欣喜，也為你們思想上偶爾出現(xiàn)的偏差而憂慮。你們知道嗎，你們的點滴變化，都牽動著老師的心，都把老師帶入更深層次的思考。在老師的心里，我們六班的孩子是積極向上的，我們六班的孩子是富于愛心的，我們六班的孩子是最有創(chuàng)造力的，我們六班的孩子是最優(yōu)秀的！并非每個孩子都有過人的才藝，也并非每個孩子都能在成績上名列前茅，但是，老師分明在每一個孩子的身上都看到了那獨特的閃光點，每一個孩子都有屬于自己的那一份光榮與驕傲！是的，就是這兩個字——驕傲！孩子們，老師最想對你們說的就是：你們，每一個人，都是老師的驕傲?。?！
出差在外，每天和帶班老師短信聯(lián)系，時刻關(guān)注著孩子們的狀態(tài)。聽說孩子們嚴(yán)格自律，班委會認(rèn)真負(fù)責(zé)，我放心了，也再一次體會到了用心交流的魅力。
出差歸來，信手翻看著孩子們給我的回信，突然一行字撞進(jìn)了我的眼簾：
媽媽，您走了，不要不放心，孩子們已經(jīng)長大......
那一刻，視線模糊，心卻變得如此柔軟。八年的班主任經(jīng)歷，近三千個日夜，甘苦自知。終于，我擺脫了青澀，今天，換來了孩子們的一聲“媽媽”！媽媽，人生中所學(xué)會的第一個音節(jié)，卻是如此神圣的字眼。我不感慨如水般逝去的華年，我只為孩子們深情的呼喚而倍感自豪！
三、真才實學(xué)，塑造完善的人格魅力。
從高老師的講座中，首先令我記憶深刻的詞是“激勵和表揚(yáng)”。她講到，激勵和表揚(yáng)要及時，要給足學(xué)生的面子。高金英老師就把班主任老師經(jīng)常遇到的問題拿來談：做班主任的愁什么呀？比如遇到衛(wèi)生差的班級，班主任也是很無奈，嘴皮子都磨破了，就是不見效果，愁啊。其實還是工作沒得法。接著高老師就談到她的一個法寶：多夸，少批評。說是有一天，高老師發(fā)現(xiàn)教室門上有灰，怎么辦？最要緊的是以后沒有灰，如果直接找衛(wèi)生委員批一頓，雙方關(guān)系容易僵化，而且效果可能不佳。高老師的做法：當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)衛(wèi)生委員工作做得多么好，什么時候看門框都一點兒灰也沒有。瞧吧，下課，衛(wèi)生委員保證拿著抹布擦門去了。這就是表揚(yáng)的藝術(shù)。高老師還講了一個笑話：李鴻章家的廚師烤鴨做得非常好，但是就是沒人夸。心里很是郁悶。一天，家里招待外國客人，端上一只烤鴨，就有一只腿，李鴻章送走客人后就找廚師，廚師于是就領(lǐng)著李鴻章去看鴨子，當(dāng)時鴨子正在睡覺，廚師說：“你看，是不是一條腿？”李鴻章就擊掌，鴨子就醒了，李鴻章說：“你看，不是兩條腿嗎？”廚師說：“你鼓掌鴨子才兩條腿呢！”
是啊，作為一名班主任，面對幾十名學(xué)生，他們在興趣、意志、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、道德素質(zhì)方面必然存在差異，所以我們必須要尊重他們，真正樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，從內(nèi)心接受每一位學(xué)生，鼓勵所有學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。讓班集體成為孩子們生活和學(xué)習(xí)的樂園。在這里，沒有傷害，沒有責(zé)難，有的只是伙伴之間無盡的鼓勵和無窮的關(guān)愛。春有桃李，夏開荷；秋飄桂香，冬綻梅。每朵花自有他開花的季節(jié)，每朵花自有他獨特的顏色，每朵花更有他迷人的香味，何必期待所有的花都在同一時間開放呢？作為新時期的教育工作者，我們要像高老師那樣，“愛字看家，德字先行，嚴(yán)字當(dāng)頭。”像高老師那樣非常用心地去做這個世界上最小的主任的事，用生命去詮釋教師的意義。
記得劉正榮說過“一個人的一生有三大幸事：上學(xué)時遇到一位好老師，工作時遇到一個好師傅，成家時遇到一位好伴侶。而在這個世界上，最危險的職業(yè)有兩個：一個是教師，一個是醫(yī)生。從某種角度上說，教師比醫(yī)生還危險，因為庸醫(yī)害的是一個人，而庸師害的是一群人，毀的是孩子的精神和心靈。班主任決定了這個人的一生，決定這個人將成為什么樣的一個人?！备呃蠋熃涛覀儗W(xué)會反思:1.是讓孩子活得愉快還是悲慘？2. 老師是制造痛苦的工具，還是啟發(fā)靈感的媒體？3. 是讓學(xué)生丟臉，還是讓他們開心? 4. 是傷人還是救人? 5. 我們每天做的是有用功還是無用功？有些事情是可以等待的，但孩子的發(fā)展是不可以等待的。我們可以不是人才，但我們可以成就人才，我們可以只有一桶水但我們要指引學(xué)生一條河。我們要時刻牢記，班主任不是班級的統(tǒng)治者，只有樹立好師生關(guān)系，擁有和諧的班級氛圍才能引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的成長。
由此可見，責(zé)任心同樣是人格魅力不可缺少的因素，教師的愛體現(xiàn)在教育職業(yè)的責(zé)任心上，我們肩負(fù)著對全體學(xué)生的責(zé)任，我們的愛的陽光不是用來偏愛優(yōu)生，古人云“賢俊者自可賞愛，頑魯者亦當(dāng)矜憐?！睂W(xué)困生，做為教師要多加關(guān)愛，使他們能夠在這溫暖大家族里得到成長壯大。不能對學(xué)生感情用事，厚此薄彼。
在六中交流期間，班級里有一個孩子特別頑劣，受家庭的影響很深，個子雖小卻相當(dāng)霸道?？梢哉f一年的交流時間里，有一半的精力都用在了這個孩子的身上。可是孩子的父親并不領(lǐng)情，和他的溝通幾乎沒有任何效果。變故就是這樣猝不及防，就在我離開六中的前夕，孩子的父親突然之間去世了。想到就在前不久還很強(qiáng)勢的一個人就這樣去了，感嘆世事無常之余，更深的是對孩子前途的擔(dān)憂。料理完喪事，孩子的媽媽帶著孩子來了。小小的人，轉(zhuǎn)眼之間失去了靠山，不再飛揚(yáng)跋扈，就那樣無助地靠在媽媽身上，讓人瞬間忘記了他曾經(jīng)帶來的一切麻煩。孩子的媽媽哭了，哀哀的訴說著凄慘的現(xiàn)狀，家里的貧窮，說要離開這個傷心地回老家了，卻根本湊不出路費……
我沒有高老師的能力，我無法為孩子做得更多，我只能盡我微薄的一份力，塞給孩子二百元錢，告訴孩子聽**的話。永遠(yuǎn)記得孩子的媽媽拉著我的手說的那句話：你是好人！是的，我是好人，因為我的身份是教師，我要教育我的孩子們做好人，所以我自己必須首先做一個好人。
教育這條路很寂寞，在這段路程上，沒有鮮花和掌聲，有時候真的感到很無奈和郁悶?！爱?dāng)個老師真累??！每天上課講得口干舌燥，下課還得備課、改作業(yè)……” “現(xiàn)在老師不好當(dāng)?。∧敲炊嗟暮⒆?，什么樣的都有……” 類似的話語在生活中經(jīng)常能夠聽到。此外，據(jù)2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從“工作壓力”，“教師工作倦怠”，“教師心理健康”，“教師生理健康”，“教師工作滿意度”五個方面對教師生存狀況進(jìn)行全面的分析。超過80%的被調(diào)查教師反應(yīng)壓力較大，近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，近90%的存在一定的工作倦怠；近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳；20%的被調(diào)查生理健康健康狀況不佳；超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意。這些數(shù)據(jù)表明教師的生存狀況堪憂。在孩子越來越難教，教師工作壓力越來越大的情況下，如何從容地當(dāng)好一名班主任，既要全心全意地工作又要享受健康的生活？高老師說：“順境中要助人為樂，逆境中要自得其樂?！蔽蚁胨o廣大老師的“養(yǎng)心八珍湯”可以讓您放平心態(tài)，安享教師生活：
養(yǎng)心八珍湯
1．慈愛心 一片 2．好肚腸 二寸
3．正 氣 三分 4．寬 容 四錢
5. 孝 順 常想 6. 老 實 適量
7. 奉 獻(xiàn) 不拘 8. 回 報 不求
說實話，從高老師身上學(xué)到的東西真的很多很多。有教育意義上的，也有對人生的思考上的。高老師曾用這樣一段文字闡述自己對人生的看法：
命，天注定；
運，在自己手上；
命運，靠自己來主宰。
我們知道它有起點和終點，卻無法預(yù)知沿途的經(jīng)歷。
有的人行程長，有的人行程短。
有的人很從容，可以欣賞窗外的景色。
有的人很窘迫，總處于推搡和擁擠之中。
然而與懸掛在車門上、隨時可能掉下去的人相比，
似乎又感到欣慰。
獲得舒適與優(yōu)雅，座位是必不可少的機(jī)會，
因此總被人們爭搶。
有的人很幸運，一上車就能落座。
有的人很倒霉，即使全車的人都坐下了，他還站著。
有時別處的座位不斷空出來，唯獨身邊這個毫無動靜。
而當(dāng)你下定決心走向別處，剛才那個座位的人卻正好離開。
為了坐上或保住座位，有的人漠視良心，甚至傷害他人；
有的人卻因為這樣那樣的原因，不得不將到手的座位讓給他人。
有的人用了種種的方式，歷了長長的等待，終于可以坐下。
但這時他已經(jīng)到站了。
下車的一刻，他回顧車廂，
也許會為區(qū)區(qū)一個座位而感慨，自以為大徹大悟。
其實即使重新來過，他依然會去爭搶，
因為有時如果不坐下，連站的位置都沒有。
除非你永遠(yuǎn)不上車，而這并不由自己決定。
到站的人下了，車上的人還在。
依然熙熙攘攘，依然上上下下……
人的一生就像乘坐一輛公交車。
在人生這輛公交車上，高老師遇到的困難很多，而且絕非我們想象得到的，可是每一次，她都會微笑著去面對。從她的身上我看到了：微笑是強(qiáng)者對人生最完美的詮釋，微笑是從從容容的人生態(tài)度。如果我們像她那樣，微笑著去面對生活，生活也一定微笑地面對著我們。喧囂塵世，受約束的是生命，不受約束的是心情。只要心是晴朗的，人生就沒有雨天。生命，有時只需要一枚真誠的微笑。微笑著的人并非沒有痛苦，就如高金英老師，只不過她善于把痛苦錘煉成詩行；微笑著的人并非沒有眼淚，只不過她善于把眼淚作為心靈的燈盞，照耀著前行的路。所以，微笑是一種魅力，是涵蓋著一種振作，一種成熟，一種堅強(qiáng)，一種超脫的魅力。所以微笑是一種風(fēng)度，是具有熱情和友善，具有接納和體貼，具有寬容和豁達(dá)，具有樂觀和輕松的風(fēng)度。高老師給了自己的生命一個最好的詮釋：給了生命一個真誠的微笑！
很喜歡高金英老師的人生格言：吃所喜，穿所好，一任秉性；付其勞，奉其酬，兩袖清風(fēng)。從教十三年，驀然回首，發(fā)現(xiàn)付出本身就是一種收獲。用這樣一副對聯(lián)作為結(jié)尾：滴水之愛渺小之事管窺天下，細(xì)微之文點滴之樂側(cè)目蒼穹。橫批：以小見大。讓我們一起以高老師的話共勉：“靜下心來教書，潛下心來育人”！
| 
