——河南省洛陽市洛龍區(qū)全課程教育發(fā)展紀實

2008年4月，河南省洛陽市新區(qū)，春雨過后，四周空曠而明凈?！斑@里過去是農村，原住居民只有四萬多人，今后要變成城市的核心區(qū)，人口將急劇增加到四五十萬人?！甭妪垍^(qū)教育局長張欣指著身后林立的高樓說。蒼茫的龍門山，歡騰的洛河，記者腳下是一片蓄勢待發(fā)的熱土。2000年，經國務院批準，原洛陽市郊區(qū)調整為洛龍區(qū)。洛陽市決定，沿洛河打造一個現代化新城區(qū)。經驗表明，教育乃是區(qū)域發(fā)展的“勝負手”。作為全市未來的中心，新區(qū)急需優(yōu)質教育資源。幾年前，在洛陽市人民政府，副市長楊萍指著新區(qū)藍圖說：“要早做規(guī)劃、早做安排，讓洛河兩岸的教育均衡、和諧發(fā)展。”張欣沒做聲，他思忖:多年來，洛龍區(qū)可謂是全市教育的“第三世界”，家長們都想把孩子往河對岸的城區(qū)送，現如今雖說進了城，終究還是農村教育班底。仿佛猜透了他的心思，楊萍副市長笑道：“將來新區(qū)建好了，人們還把孩子往河對岸送，你們怎么向全市人民交代?。　?SPAN lang=EN-US>

從那一刻起，張欣心里多了一份沉甸甸的責任。在洛龍區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃中，他鄭重地寫下這樣一句話：“要走一條全新的教育發(fā)展道路，高效、快速地由農村教育跨越城市教育，邁向現代化教育?！?SPAN lang=EN-US>

這句話頗有氣概。面對迫切的發(fā)展要求，洛龍人沒有選擇易見成效的“捷徑”，狠抓分數和升學率，而是以超越現實的勇氣，推出了一項新的改革實踐——全課程教育。幾年過去了，全課程教育吸引了越來越多的注視，被專家盛贊為“基礎教育的希望之光”。 

草根性的實踐智慧

   “做好全課程，幸福您一生；學好全課程，成就您一生。”這幾句話，就寫在洛龍區(qū)教育局長張欣的名片上，既像一份承諾，又像一種理想?；A教育千頭萬緒，在這個經濟欠發(fā)達的中部縣區(qū)，問題更多。但在張欣看來，課程是其中最大的問題。到很多學校檢查工作，張欣發(fā)現，學生們接受的課程是不完整的。學校只重視語、數、外這些“主科”，投入大量的人、財、物，體、音、美等“副科”則可有可無，其他學校活動更是成了“擺設”，有錢就抓，沒錢就不抓。究其原因，在這里，教育更多地承載著改變命運的熱望。在重重壓力之下，學校和教師不得不全力為分數和升學率而拼殺。怎樣在現實的土壤中，找到實施素質教育的可行路徑，是張欣思考的問題。

早些年，張欣也曾熱心于各種教育新理論，帶著教師四處學習?？蓪W來學去，落實素質教育還是一句空話，這使他漸漸領悟到：“不能坐而論道，太多的理論只會使教師無所適從。一線教師需要的是具體的、可操作的東西?！彼刭|教育，重在實踐，而全課程教育就是這樣一種閃爍著草根性的教育實踐智慧。全課程教育的設想，還要從張欣的切身經歷說起。十幾年前，張欣的兒子降生。從孩子能看清世界那天開始，張欣夫婦就以身示范，把看書、寫字和刷牙、洗臉一樣，當作每天的必須。孩子慢慢懂事了，也像爸媽那樣，自然而然地喜歡上了看書、寫字。“這不就是課程嗎？課程無處不在?？墒呛芏嗳藚s狹隘地認為，只有課堂上教的才是課程。”張欣的話很耐人尋味。

張欣的改革，就從重新解讀“課程”入手。2004年，洛龍區(qū)教育局提出了“全課程教育”的初步構想。他們把課程細分為學科課程和非學科課程，要抓好學科課程，也要抓好非學科課程）。全課程教育舉重若輕地解決了一個實踐難題。它沒有大道理，只是要求教師像對待學科課程那樣去重視非學科課程。正如張欣所言：“教育內容的總和都是課程。把國家下達的課程全面落實了，素質教育就實現了?！比n程教育從何入手？一開始，張欣認為是教師。在洛龍區(qū)，民辦教師轉正的比例一度超過50%。十年前，區(qū)教研室組織教師和學生一起參加考試。結果讓人大跌眼鏡：同樣的試題，一些老師居然考不過學生，甚至還有人不及格。為此，教育局痛下決心，堅持師生同考，又相繼出臺教師崗前考試、優(yōu)質課觀摩、學科競賽等舉措。

這些做法雖然使教師素質有所改觀，但張欣逐漸感覺到：“多年來，我們總把教育質量問題歸咎于教師素質，其實不盡合理。透過全國上下的新課改，張欣有了新的反思。他發(fā)現，新課改是“兩頭熱，中間冷”，理論界和一線教師很興奮，管理層卻不積極?！敖處熥龅迷俸茫绻I導不支持、不理解，往往難有大的發(fā)展。”因此，推行全課程教育，洛龍區(qū)從教育管理層開始。近幾年，洛龍區(qū)狠抓校長培訓，培養(yǎng)一批懂教育、善經營、會教學的教育管理團隊。張欣親自給校長們上課：“諸位想想，如果教師嘴里說出來的理念，你都沒聽說過，隨便否定人家，那不成武大郎開店了嗎？所以，校長必須在理念上比教師站得更高。”培訓結束，張欣還要考試：“校長們，現在拿出一張紙，請寫出全課程教育的實施原則是什么？”

實施原則很簡單，只有12個字——“有理念，需具體，可操作，要扎實”。但有的校長楞是記不住。“這可是我們的工作程序啊，記不住，你怎么去指導教師？”為此，張欣每次培訓必考這12個字。對張欣的要求，校長們有一個逐漸接受的過程。“最初只是被動地按指令做，內心有很多困惑。”洛龍區(qū)古城中學的劉愛賢校長告訴記者。經驗豐富的她有自己的一套做法，學校辦得也不錯。

2006年4月，教育局組織了一次特殊的培訓，帶領校長們來到遼寧盤錦，觀摩魏書生指導下的新興中學的大課間活動。當時的情形，劉愛賢至今難忘：“場面非常震撼。我這才明白，校園活動搞好了，同樣可以塑造學生的美好心靈。”

觀摩回來，劉愛賢不再猶豫，決定把大課間活動當作課程來抓。她親身參與，組織教師示范，逐漸吸引全校師生都參與進來。如今，古城中學的大課間活動成了全區(qū)的樣板。讓劉愛賢沒想到的是，學生行為習慣有了很大改善，師生關系也變得融洽。“我們編寫了大課間活動的教材，內容很詳細，其他學校很容易學會?！眲圪t介紹，“教育不能靠空洞的說教，必須有合適的載體，讓學生去體驗?！睙o疑，全課程教育提供了一個看得見、摸得著、可操作的平臺?！拔覀兿嘈?，非學科課程做好了，既有利于學生的成長，也可以減輕教師的壓力?！睆埿勒f。每次到學校去，他很少聽校長和老師匯報教學，而是要看跑操隊列是否整齊，黑板報是否有特色，環(huán)境是否干凈。有人頗有微詞：“洛龍區(qū)的教育局長真沒水平，他不看教學，也不問分數，凈管些細枝末節(jié)的小事?！?這話傳到張欣耳朵里，他呵呵一笑：“教學不用我操心，校長們就會抓好。反倒是他們不留心的，我要提個醒，讓他們重視起來?！?

全課程的第一塊模板

2002年，新區(qū)剛成立，教育局一窮二白，一切都是摸石頭過河。張欣提出一個臥薪嘗膽的想法：“現在是困難時刻，咱們選幾個試點，到學校掛職去，積累一些經驗，等將來新區(qū)建好，再全面推廣?！?

擔任教育局長后，張欣就在洛陽市八中實驗初中蹲點掛職。局長身先士卒，幾位副手積極響應：副局長劉聚下到學校抓教科研，副局長魏明奎任洛龍區(qū)一實小校長，紀檢書記吉崇惠到洛陽八中任書記。如今，這些學校都是新區(qū)教育的亮點，也是實踐全課程教育的排頭兵。

第一次來到實驗初中，張欣打開天窗說亮話：“不抓分數不行，光抓分數也不行。從現在起，我們要培養(yǎng)學生的生存能力。你們想，如果我們的學生舉止文明，素質全面，成績又好，家長肯定歡迎啊?！?

張欣清楚，教師們抓分數都很在行。他沒有一味否定，而是“兼容并蓄”，在保證分數的同時，從外圍逼近核心?？赡菚r候，教師們你爭我搶，唯恐課時不夠。學校明令，晚自修不準講課。教師們變著法兒，把講課內容寫在小黑板上，掛到教室里，作業(yè)留了一大堆，學生們叫苦不迭。張欣沒有批評教師，而是跟大家打賭：“我來上政治課，不占用額外時間，保證成績達到全區(qū)平均分以上。如果我贏了，說明搶課時是低效的?！苯處焸円黄瑖W然，都知道張欣教語文出身，不信他能辦到。張欣真的教起了政治課，雖然以前沒教過，但他教學得法，學生也學得輕松。三年后，中考成績揭曉，班里學生成績全部達標，還考出了全區(qū)最高分，大家心服口服?！拔也皇亲尨蠹叶紝W我的教法，而是希望解放教師、解放學生。”張欣說，“不要只盯著學科課程，實際上，校園里的一草一木都對學生的成長有幫助?！狈菍W科課程怎么開展，大家有些犯難。張欣決定“拋磚引玉”，先開設一門“音樂欣賞課”。與一貫的選修課不同，這門課既不要專門教室，也不是針對少數學生。張欣指定專人，挑選了一些中外名曲，每天早中晚的課間在校園廣播里播放，每學期固定10首曲目?！按送膺€有名曲介紹和賞析講座。下一周放什么曲目，提前布置。為了強化印象，我們還開辟了有獎競猜?！睆埿鲤堄信d致地介紹，“三年下來，學生在潛移默化中熟悉了60首名曲，他整個人的品位肯定不一樣。” 所謂“非學科課程”，是因為它具備了課程設置、開發(fā)、編制、實施、評價等組成要素。同時，它既不占用教學時間，也不需要學生多費精力。“把這些邊角余料時間利用好了，既提高學生的生活質量，也有助于培養(yǎng)他們的能力?！睆埿勒f。在記者看來，張欣的聰明之處在于，他不去對課堂教學大動刀斧，而是主張，讓非學科課程為學科課程服務。在實驗初中，圖書館利用率很低。學生們學習緊張，少有時間來借書，圖書閑置著，灰塵積了老厚?！凹热粵]人看，不如把書撕巴撕巴，貼到校園里去?！睆埿莱隽艘粋€主意。這是什么意思？有人一頭霧水。張欣笑道：“我不是說要毀書，學生不是沒時間來看嗎，我們把大部頭的書變成短小精悍、圖文并茂的小資料，放在學生低頭不見抬頭見的地方，看的機會自然多了?！本瓦@樣，又一門非學科課程誕生了。學校精心挑選一批印制精美的銅版書：《世界文化遺產》、《世界自然景觀》、《中國未解之謎》……把書拆散貼在展板上，在校園里布置了一條文化長廊。課間或飯后，學生在長廊里流連，看得津津有味。為了調動閱讀興趣，學校還鼓勵教師把文化長廊與學科教學相結合。張欣心里還有一個“小九九”：“文化長廊定期更新，一季度撕1本書，三年12本。這樣算下來，國家課標規(guī)定的閱讀量也不用發(fā)愁了。”在張欣眼里，生活中處處都是課程。他啟示教師們，要用一貫對待學科課程的態(tài)度和方法，去對待教育生活中的每一件事。慢慢地，教師們在工作中也有了新的嘗試。教數學的王紀樂是一位敦厚、靦腆的青年男教師，他把班級管理當成了課程，還琢磨了一個名稱叫“浪漫教育”。幾年前，實驗初中招聘教師，王紀樂來到張欣辦公室，話不多，扔下兩個塑料袋就走了。張欣心說，這年輕人有意思，還給我送禮物。打開一看，是幾本班主任日志，寫得很用心。就憑這份對工作的認真勁兒，張欣二話沒說錄用了他。在學校里，王紀樂碰見張欣仍沒話說，但在心里卻充滿了感激：“過去我不會跟學生溝通，管理不得法，甚至還用體罰。局長送了我一些賞識教育的書，讓我懂得，教師的愛里要有理性，要學會表達愛?！?雖然不愛和領導說話，如今的王紀樂和學生卻有說不完的話，有很多交流途徑：他引導學生欣賞別人，完善自我，每天發(fā)現周圍人的優(yōu)點，寫在本子上，他隨時收上來批閱；他在教室里放了一個筆記本，名曰“通則不痛”，學生們有了解不開的心事，就寫在本子上，他會及時給予疏通；班里學生建立了網上QQ群，也不忘邀請他加入…… 學生快畢業(yè)了，王紀樂依依不舍，怎樣陪他們走好最后一程呢？他又蹦出了一個浪漫念頭：每天給學生寫一封信。從此，每晚做完手上的工作，夜深人靜之時，想起跟學生交往的點點滴滴，千言萬語如水一樣在王紀樂筆下流淌……這樣的教育確實很浪漫！顯然，全課程教育不僅帶來理念和方法上的啟示，更重要的是讓教師迸發(fā)出教育的激情，體驗到教育的幸福。 

從一塊校牌到一所名校

6年前，對洛龍區(qū)教育局副局長魏明奎來說，他兼任的是只有一塊校牌、沒有校園的第一實驗小學校長頭銜。領到校牌后，緊接著征地、拆遷、籌資……魏明奎帶領著一實小一群青年教師，在一塊偏遠荒蕪的土地上開始創(chuàng)業(yè)。“學校建成后，我瘦了20多斤，蓬頭垢面的?！泵鎸τ浾撸好骺勑︼L生。 更大的困難還在后面。2002年8月底，學校要開學了，校園里仍一片狼藉，操場上是過人的蒿草，不時看到兔子和刺猬出沒……離開學只有10多天，僅有4名學生自愿報名。沒有學生，怎么開學？魏明奎當機立斷，先動員老師的親戚、朋友的孩子來這兒上學！他告訴老師們：只要家長信任，把孩子送到我們學校，就是給學校一個機會。我們一定要把孩子培養(yǎng)好。費盡周折，9月1日開學時，一實小終于招到217名學生。如蹣跚起步的新生嬰兒，一切從零開始。師生生活條件非常艱苦，盡管是寄宿制學校，有兩三個月時間，吃飯、飲水都需要師生自己想辦法。那年冬天特別冷，自來水管都凍了，連廁所便池都凍結了，老師們親自燒水一個一個地沖開……冬去春來，到一實小就讀的學生漸漸多起來。第二年秋季入學時招到600多名學生，第三年有1100多名，如今已增至1300多學生，27個教學班。為了保障質量，學校不得不控制學生規(guī)模。

一所新學校，短短幾年就贏得了家長和社會的信任，奧妙何在？張欣局長說，管理者的思想引領是關鍵。一實小的老師們說，魏校長沒有高談闊論，更沒有指手畫腳，而是從不起眼的細節(jié)入手，“把學校的邊邊角角做出文化意味”。走進一實小，不經意間，處處都有驚喜的發(fā)現。學校對校園空間做了“立體開發(fā)”：校園里的空地上開發(fā)出了地面游戲；老師們自創(chuàng)了“palapala舞”，一下課，孩子們就歡呼雀躍起來；辦公室、教室的門上都有一首古詩，圖文并茂。學校一共有200多扇門，就有200多首古詩在上面。魏明奎希望，“學生走到哪里都能感受到一種詩的意境”。一實小教室里沒有講臺，老師們關注“兒童視角”，盡可能從孩子的角度看待事物。每個教室里都養(yǎng)花、養(yǎng)草、養(yǎng)金魚，孩子們知道教室里有一盆金魚，走路都輕聲慢步，更不會在教室里打鬧了。學校有編號的圖書筐，27個班，27個筐，一個月流動一回，于是，整個圖書館的書都在班級中間流動著……

“我現在最大的感受是，老師的育人觀念在慢慢轉變?！蔽好骺榻B。中午，孩子們在宿舍休息，老師們利用這一點空閑時間，商量工作安排，探討教育理念，暢談工作感悟或讀書心得…… 一實小還有一個“免檢班”制度——只要在班級文化、班級管理方面成為表率，就可免于參加學校的常規(guī)檢查。王俊麗老師帶的六2班就是“免檢班”。王老師說，成為“免檢班”的過程，就是自己在校長的辦學理念引領下，逐漸成長的過程。小麻是王老師班上一位新轉來的學生。初次見到他時，簡直“站沒站相，坐沒坐相”，老師說什么話，他都一副愛聽不聽的樣子。一天中午，小麻來找王老師請假，說家里有人找他，可到下午上第一節(jié)課時還沒有回來。王老師趕快給他母親打電話。那邊只是漫不經心地說了一句：“沒準兒又到網吧了?！?st1:PersonName w:st="on" ProductID="王">王老師心急如焚，把周圍幾家網吧找了個遍，不見小麻的蹤影。直到晚上8點多，王老師才在離學校5公里外的一家網吧找到他。當時，王老師患腰椎間盤突出，疼得厲害。但找到孩子后，所有的擔心、疼痛沒有了，她對小馬說：“你知不知道，我特別害怕把你弄丟了?！睗M腹委屈的她說完這一句，忍不住哭了。原本擔心被老師批評，甚至挨揍，一看老師哭，孩子也懵了?；氐綄W校，師生倆人談了很多，孩子緊閉的心扉開啟了。逐漸地，王老師感覺師生之間的關系有所改善?！耙郧敖兴睫k公室，他都不拿正眼看我；現在他能坐下來，心平氣和地談心。我發(fā)現，你首先要讓孩子知道，你是真正關心他，板著臉、教條式的說教不管用。”有一次上課，小麻的書不小心掉在地上，王老師幫他撿起來。孩子輕聲說道：“王老師，謝謝！”“謝”字從這個孩子嘴里說出來，讓王老師無比激動…… 后來，王老師了解到，小麻的父母成天忙于生意，無暇照顧孩子，家庭教育簡單粗暴。孩子因此形成了一種防御性心理，到學校后總在琢磨怎么對付老師，而正是那次偶發(fā)事件感動了他?！敖逃⒉簧願W，關鍵是尊重學生，讓他感覺到平等。正如校長經常強調的：先融入孩子，再引領孩子?！爆F在，小麻已經升入中學，因為籃球打得好，還進了學校籃球隊。說起“免檢班”的獲得，王老師感觸頗深：“班級的氛圍是孩子成長的土壤，小孩子需要更多鼓勵。你鼓勵他，他就會用更高的境界來要求自己。現在，同學們沒有因為不檢查就懈怠，反而更努力了?！?王老師的故事只是一實小教師教育生活的縮影。在新理念的引領下，教師們不斷地感受著教育的神奇，學校發(fā)展也步入了快車道。

培養(yǎng)懂教育的管理者

2001年暑假，原任洛龍區(qū)馬溝小學校長的馬留軍接到調令，去新創(chuàng)建的洛龍區(qū)第三實驗小學當校長。說實話，馬留軍起初很不情愿：“我在老家的學校干得順風順水。那時候，我愛人還在家辦一個養(yǎng)豬廠，一年收入好幾萬。到這邊來，一切都得放棄?！碑敃r的鎮(zhèn)教育組長找馬留軍談話：“這個學校非你莫屬，我不能讓一個不懂教育的去當校長?！币痪湓捳f得馬留軍心里挺熱乎：“原來領導對我評價這么高啊，士為知己者死，我去！”“這所學校的前身是白馬寺小學，只有一兩百學生?！睂Ξ敃r的背景，陪記者去采訪的教育局副局長劉聚最清楚。以前村村都有小學，新區(qū)成立后進行合點并校，把一百多所小學合并為40所。按規(guī)定，白馬寺小學也要撤。村民們說，孩子到其他地方上學路太遠，不安全。區(qū)里就把周圍幾個村的學校合并，建了這所新學校。這意味著，馬留軍是背水一戰(zhàn)，一旦生源減少，學校和教師們都將無法生存。 辦學第一年，馬留軍幾乎沒睡過囫圇覺?！拔乙郧笆谴逍⌒ｉL，主要抓教學質量，到這里陡然發(fā)覺，自己跟不上趟兒了，特別是實施全課程教育以后，這種感覺更迫切。”這時候，馬留軍想到了讀書，他回到原來的學校，搜羅了兩大箱圖書資料，用摩托車馱過來。從此，他白天工作，晚上讀書，看累了，就趴在桌上睡一會兒，醒了接著看。一年時間，他記了厚厚三四本讀書筆記。讀書開闊了馬留軍的視野，讓他像發(fā)明家一樣，不斷為閃現出的辦學新靈感而興奮。 在三實小，馬留軍提出要求，教師必須說普通話。很多人都不理解，因為在當地，無論是上課還是說話，人們習慣了洛陽土話，一旦改說普通話，感到說不出的別扭。之所以這么做，馬留軍有切身之痛。他去市里觀摩優(yōu)質課教學，發(fā)現市區(qū)教師普通話都很標準。他帶教師去外地學習，人家聽著他們的洛陽土話，都一臉茫然。這使馬留軍感覺到，只有說好普通話，才能走出去和別人交流，更好地融入外面的世界。但問題是，馬留軍自己也是一口洛陽土話。為此，他虛心地拜新畢業(yè)的師范生為師，一句一句地學，一句一句地糾正。經過狠下工夫，不出兩個月，教師們都改過來了。幾個月后，在全區(qū)優(yōu)質課大賽上，三實小的教師也說著普通話上場了。小小一項普通話，無形中讓學校教育上了新檔次。記者發(fā)現，盡管這是一所寄宿制學校，學生們在課外用于學習的時間極少，大量的文體活動，把校園生活安排得既活潑又健康。學校規(guī)定，學生作業(yè)必須當堂完成，教師不守時就是有違師德。一開始，教師們很抵觸，他們埋怨說：“一下課學生全跑光了，抓都抓不住。不開小灶，教學質量怎么上得去？”但是，馬留軍毫無商量的余地，不管理解與否，必須照做。他這么做，是想迫使大家把關注點轉到提高課堂效率、注重教學方法上?！坝袝r候，改革需要通過強力手段去推行。只要是正確的，就該堅持?！瘪R留軍說。管住了課堂，馬留軍就有了充裕的時間和空間，他開始抓早操、抓大課間、抓課外興趣小組……一點一滴地完善學校教育，但一開始效果并不理想?！爱敃r只是為了活動而活動，只想辦出一些特色，但缺少理念指引，做得很不系統(tǒng)。”馬留軍反思。直到有一次，在區(qū)教育局舉行的校長培訓活動中，聽到張欣局長關于“活動課程化”的觀點，馬留軍頓時開了竅?；氐綄W校，他認真地設計每一項校園活動，逐一落實為規(guī)范、常規(guī)、可操作的內容。什么是活動課程化？看過三實小的大課間活動，自然就會明白。下午第三節(jié)課，下課鈴一響，只需一分半鐘，學生們迅速把桌上的書本、文具收拾整齊，隨后是八分鐘自由活動時間，可以上廁所或休息。八分鐘后，學生們準時到達做操地點，柔和的音樂聲響起，開始做眼保健操。隨即，音樂變得歡快，學生們人手一根跳繩，在音樂調節(jié)下，分別進行單搖、雙搖、雙搖交叉、三搖等各種花樣，最后十分鐘跳大繩，師生共同參與，操場上洋溢著快樂的笑聲…… 這樣井然有序的活動，從內容到形式，恰如一節(jié)跌宕起伏的課堂教學。當然，就像上課要備課一樣，精彩的背后是教師們辛勤的付出。沿著全課程教育的思路，馬留軍越做越得心應手。如今，古詩詞誦讀也成了一項有特色的非學科課程。學生們每周背誦兩首古詩詞，篇目由語文教師挑選，班主任負責實施，教導處負責考查。于是，集會前、三餐前、上課前……只要有空閑，三實小校園里就蕩漾著瑯瑯書聲。幾年下來，學生們腦海中積淀了三四百首古詩詞。

教師們漸漸地發(fā)現，教育中竟有這么多寶藏期待他們發(fā)掘，大家掛在嘴邊的一句話是：“實施了全課程教育，我們痛并快樂著！”不用說，最痛、最快樂的當屬馬留軍。第一年散學典禮開完，教師們說：“校長，這下好了，咱們的學生數沒下降，還增加了一百多人呢?！瘪R留軍繃了一年的神經頓時放松了，睡得不省人事。現在，三實小已是周邊百姓向往的好學校，回首往昔，馬留軍一臉自豪，“沒想到學校有這么大變化，在這里，我們每天都在加深著對教育的理解，也在不斷地超越自己。”

渴望在風中舞蹈的樹葉

1999年，張艷芬來到新建的洛龍區(qū)第二實驗小學。之前，美術專業(yè)畢業(yè)的她，已經在另一所學校教了3年語文課，但“一直過著一種非常安逸也無所追求的生活”。第一年來到這里，張艷芬和張紅利老師“搭班”。就在這一年，兩位年輕人遇到了專業(yè)發(fā)展道路上有標志意義的一件事——報名參加河南省中小學教師優(yōu)質課大賽。那真是一段激情燃燒的難忘歲月，“整天就是上課、備課、讀書，晚上12點之前沒有睡過覺”。第一步是要從學校的比賽中走出去，然后再鄉(xiāng)里、區(qū)里、市里、省里，層層選拔。兩個年輕人住在同一個宿舍。無數個夜晚，一個向對方說自己的語文課，另一個則說自己的數學課，常常為一個細節(jié)問題爭論不休。當時建校不久，二實小只有15名任課教師，但所有老師都參與進來。每天等寄宿的學生休息后，大家就開始一字一句地幫助她倆，就好像這是自己的事情。在這樣的氛圍中，兩位年輕人快速成長。付出就有回報。2000年，張艷芬獲得河南省優(yōu)質課比賽語文課一等獎。次年，張紅利也獲得這項比賽的數學課一等獎。 走進二實小，你越是了解她，越是對她的發(fā)展充滿好奇。這是一所地處偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的普通小學。記者乘車到這里，一路曲曲折折，坑坑洼洼，連一條像樣的道路都沒有。在這所教師平均年齡只有26歲的年輕學校，短短幾年內，先后培養(yǎng)出5位全國教學大賽一等獎教師。張艷芬、張紅利都名列其中。就是這么一所學校，市教研室的教研員每年都來深入調研。雖然學校環(huán)境閉塞，但老師們視野開闊。落后的條件和奇跡般的發(fā)展形成鮮明對比，二實小就像一個謎。二實小校長張勝輝是全區(qū)最年輕的特級教師、國家級骨干教師。從他一路上的介紹中、從和青年教師的座談中，記者似乎找到了答案：

——二實小能把老師的心留在這里；

——二實小老師讀書特別多，他們信奉“讀書是一種職業(yè)道德”；

——二實小雖然財力有限，但把錢用在刀刃上，舍得花錢送老師們出去學習、培訓，接觸最先進的教育教學理念…… 2000年，張艷芬參加完省里的賽課，一回到學校，張校長就對她提出新要求：“好好積淀自己，爭取幾年后參加全國的比賽?！?SPAN lang=EN-US> 2002年，張艷芬剛休完產假，校長又讓她負責教學管理。“當時剛生完小孩，非常胖。兩個星期不到，衣服全肥得沒法兒穿了?！痹谶@樣的全情投入中，張艷芬體驗著成長的快樂。2006年，張艷芬如愿獲得全國賽課一等獎后，校長又說：“你是不是在理論方面提高一下？” 每一次，張艷芬都把校長的要求寫在個人發(fā)展規(guī)劃中，一步一個臺階地認真落實。 “每一片樹葉都渴望在風中舞蹈，每一個人都渴望成功。你一次一次努力了，有收獲了，就會激發(fā)更大的熱情，去追求更高的目標。”張艷芬的一番話，正是她和二實小所有老師專業(yè)成長之路的寫照。

最難得的是，二實小擁有了一個教師共同成長的良好氛圍。記得參加全國比賽獲獎后，張艷芬決定把獎金捐出來，作為學校的教研基金。有人說，這是你自己努力得到的，應該屬于你自己。張艷芬真誠地說：“這不是我一個人的功勞，我只不過是個‘演員’，只是把背后集體的智慧展示出來，二實小老師任憑換了誰，都能上好！”2006年，張艷芬?guī)е鴰孜荒贻p教師在北師大培訓。盡管學習很緊張，可是她們五六個女老師擠住一間屋子，把賓館的床墊拉下來打地鋪。最后，她們把省下的錢買了最新的教育書籍，放進學校圖書館。而校長張勝輝每次外出學習，也總是買回來大包小包的書，作為給老師們最好的禮物。二實小的校園簡樸而整潔，一草一木都有老師的心血和汗水！談起校園建設，張勝輝校長如數家珍，每一項工程、每一組體育器材背后都有動人的故事。學校操場上的彩磚，都是老師們利用周末時間一塊一塊親手鋪出來的。580平方米的籃球場，也是教學和后勤的80多名員工利用周末時間建成的。“我們買了水泥，租了攪拌機，從早上8點干到次日凌晨3點……”張勝輝眼里閃著光，“校園就像大家的孩子，一點一點地看著長大的，你說，老師們怎么舍得離開？”有人問，修操場花些錢請人來做不就可以嗎？但在張勝輝看來，這個過程本身就是對老師們思想的一個歷練。同時，學校脈脈的關懷讓大家時時感到溫暖，張勝輝主張，教師要成為“完整的人”。學校老師很年輕，每年過生日，學校都要給他們送生日蛋糕，后來改成送購書卡。每逢過父親節(jié)、母親節(jié)，學校還要給教師的父母送鮮花。雖然校舍簡陋，但二實小老師們卻對學校充滿依戀和熱愛，在專業(yè)發(fā)展上都憋足了勁。他們深知，所謂“完整的人”，全在于自身的不斷豐富和超越。這些，或許才是二實小持續(xù)、快速發(fā)展的真正“謎底”。

培養(yǎng)有教養(yǎng)的現代人

龍城小學是一所新建校，位于新城區(qū)中心地帶，校門外是寬闊的道路，路旁草木蔥綠，周圍的居民小區(qū)里是一幢幢新式樓房。然而，生活在這里的居民，大多是新城改造前地道的莊稼人。李輝老師記得，2007年8月學校招生報名時，讓家長填寫表格，不少家長字寫得歪歪扭扭，錯別字不少，有的家長甚至不會寫孩子的名字。孩子們呢，正規(guī)的學前教育幾乎空白，行為習慣很差，打上課鈴了也不知道進教室；老師都站在門口了，教室里還吵吵鬧鬧；好不容易靜下來了，連5分鐘都維持不了……這樣的人口素質，顯然與新城區(qū)的發(fā)展不相適應。龍城小學常務副校長張萬卿向記者介紹：“基于學生、家長的實際情況，學校在全課程教育的引領下，提出‘讓學生做有教養(yǎng)的人’的育人理念。”

龍城小學在課堂內外下足功夫。學校在門口設置了禮儀崗。上學、放學時，值日的孩子們身披綬帶，負責檢查學生的言行舉止。老師還對孩子的行為進行跟蹤調查，看孩子是不是把好習慣帶回家。慢慢地，學生和家長的行為都有了積極轉變。在這樣的學校里，改變家長顯得尤為重要。“2+4+2家校寫字”是學校又一項充滿創(chuàng)造靈性的做法。每個生字要寫八個，課上寫兩個，回家后和家長一起寫，孩子寫四個，家長寫兩個，既讓家長更關注孩子的教育，也無形中提升了家長的素質。新區(qū)居民不多，但道路寬敞，車輛多，交通安全壓力比較大。學校對傳統(tǒng)的路隊進行了改革，融入教育的內容，讓學生背誦古詩詞、三字經、弟子規(guī)……天長日久，學生有意無意地學到了文化知識，更重要的是養(yǎng)成了守規(guī)矩的習慣。張校長介紹：“過去學生常常在路上打打鬧鬧。現在把看似無用的時間也利用起來了，學生整隊背誦古詩，常常引得路人駐足觀看?！眮淼揭荒昙壍摹笆种覆佟被顒蝇F場，記者看到，孩子們一邊齊聲朗誦童謠，一邊認真地比劃著：“大公雞，喔喔啼；每天早晨喚我起。刷刷牙，洗洗臉，伸腿彎腰健身體。謝謝大公雞，送你一把米?！?“玩中學，學中玩”是全課程教育的一個理念。龍城小學老師們結合低年級學生的特點，把學科知識融入到“手指操”中，寓教于樂。孩子們還把“手指操”帶回家里，和爸爸媽媽一起做，既增進了親子交流，也影響著父母?！昂⒆犹煨曰顫姾脛樱荒芸傋屗?guī)規(guī)矩矩地坐著，要讓他的天性得到一定的發(fā)揮和宣泄?！饼埑切W副校長郭遇巧說，“手指操把學科、活動和行為習慣教育很好地融合起來?！?st1:PersonName w:st="on" ProductID="李輝">李輝老師班上的小丁，出生時大腦受到損傷，行動不便。家長送孩子到學校時，淚漣漣地對李輝說：“我們不期望孩子考大學，只是希望她學到一點知識，將來能在社會上生存?！奔议L的話讓李老師心里一陣酸楚，她能理解家長的心境，但她不希望孩子成為班里的“另類”，而是要讓孩子也享受到童年的快樂。經過觀察，李輝發(fā)現，孩子的右手打不過來彎，右腿也使不上勁。盡管如此，每次做“手指操”，她都鼓勵小丁參加。對健全孩子來說很簡單的動作，到小丁這里卻很困難，但她總是很認真，參與積極性很高。李老師小心翼翼地呵護著孩子的自尊：“我不會說這個孩子做得好，那個孩子做得不好。只要她動了，感到高興，就達到目的了?！逼鸪酰《√貏e愛哭，性格內向，有些不合群。一段時間過后，她逐漸喜歡上了和老師、同學一起做“手指操”。課下，她拉著李輝的衣襟說：“老師，今天我表演給我媽媽看了，媽媽說我做得好?！北M管有些口齒不清，李輝仍能感受到她的快樂。而讓李輝高興的是：“現在，盡管她行動很慢，但無論寫字還是練琴，她都積極參與，非常認真。她沒有感覺自己和別的孩子有什么不一樣?！崩钶x并不奢望孩子能有多大進步，她更希望孩子能有一顆健全的心靈。在課下，李老師常常帶著小丁一起跳跳繩?！昂⒆有θ莺軤N爛，那是一種很純真的笑容?！闭軐W大師羅素說：“教育的目的不應該在于被動地注意死的事實，而應該注重于一種活動，以我們努力所要創(chuàng)造出來的世界為方向?！?  

洛龍區(qū)的教師沒有拘泥于傳統(tǒng)教育的窠臼，而是著眼于“人”的成長需要，因地制宜，因材施教，創(chuàng)造出孩子們樂于接受的活動載體，讓他們在體驗和感悟中成長，也從中寄寓了教育者對未來的理想。在曾經孕育燦爛文明的河洛之濱，一直流傳著古老的神話：每年春末，鯉魚逆流而上，奮力躍過龍門，浴火化身為龍。這痛苦而艱難的變化過程，不正像今天的洛龍教育？面對當初貧瘠而困窘的教育現狀，人們沒有自卑，而是胸懷理想，以極大的創(chuàng)造熱情，不斷地實現著超越。以全課程教育為契機，洛龍教育快速騰飛，已躍居全市教育的中上游。盡管，在通往教育現代化的路上，洛龍人僅僅邁出第一步，但洛龍教育煥發(fā)出的清新的生命活力，卻令人欣喜。就在2007年12月，教育部副部長陳小婭到洛龍區(qū)實地考察后，高度評價說：“洛陽新區(qū)的教育是充滿希望的?！被蛟S可以說，洛龍教育既為這片古老的土地帶來了發(fā)展的新希望，也帶來了基礎教育新的希望和啟示！

喚醒教育者的主體力量

在河南洛陽洛龍區(qū)采訪，感受最深的是洛龍教育那種草根性的、旺盛的生長力量。短短幾年時間，原本一個地地道道的農村教育班底，在洛龍教育局長張欣一班人的示范、帶領下，讓洛龍教育實現“脫胎換骨”的變化，成功地轉型、“升級”。本世紀初，洛龍區(qū)重新區(qū)劃時，全區(qū)上下?lián)牡膶W生“轉學潮”沒有出現，反而因一股股活潑而清新的變革之風，使洛龍新區(qū)的教育吸引著遠近的學生紛至沓來，還出現了學位供不應求的局面。在取得了階段性的成功后，嘗到了甜頭的洛龍教育人，繼續(xù)鼓足勇氣，奮力行進在“由農村教育跨越城市教育邁向現代化教育”的道路上。

據國家統(tǒng)計局公布的數字，2007年中國城市化率達到44%，而且城市化進程還在不斷加快，被稱作中國的新引擎。這意味著更多地區(qū)、更多人將要完成城鄉(xiāng)身份轉換。豈止這些，人們知識更新、素質提升，使教育在面臨新挑戰(zhàn)的同時，也面臨難得的機遇。如何作為？如何應對？洛龍區(qū)的探索無疑給人們諸多有益的啟示?！案F則變，變則通。”在這方歷經滄桑、古老厚重的土地上，洛龍教育人清醒地認識到社會需求和發(fā)展趨勢，也因此深刻地把握著變革的方向；他們有效地把外在的需求內化為教育發(fā)展的目標，開發(fā)各種教育資源，走主動發(fā)展的變革之路。洛龍教育的創(chuàng)新和變革，在這個宏大的社會轉型和變遷背景下，進一步凸顯其寶貴的價值。

洛龍教育人有變革的勇氣和魄力，也講究教育的科學和方法。

首先，“全課程教育”的推進，找準了切入點。在某種意義上說，教育不缺理念，缺的是能把理念轉化為現實成果的高效的踐行團隊。如張欣所言：“關鍵在管理層，管理者的理念上去了，組織協(xié)調能力、權威性上去了，事情就好辦了?！睆钠胀ń處煛嘀魅?、教導主任、校長、教研室主任，一路走到教育局長位置上的張欣，深知教育管理層的關鍵作用。如果說教育是一個系統(tǒng)工程，管理層就是整個工程藍圖的“讀圖人”，只有他們把“藍圖”讀懂了，“整個大廈才能按照設計理念建造起來，不走樣兒?！币虼?，提升管理層水平成為洛龍教育的第一要務，各種針對管理層的培訓活動也搞得有聲有色。

第二，“全課程教育”的推進先點后面，積累一定經驗后再鋪開。因為是新事物，洛龍教育人格外用心，格外珍視。從“大課間活動”到“家本課程”，從農村教師專業(yè)發(fā)展到富有地方特色的校園文化建設……洛龍教育人不急不躁，成熟一個，推廣一個。第三，“全課程教育”的突出特點是把每項活動都視為課程，即活動課程化。每一個活動的設計、開發(fā)和管理，每一個細節(jié)都認真對待。他們以學校教育為核心，把家庭教育和社區(qū)教育納入其中，把所有教育因子的積極性調動起來。比如，風行于洛龍區(qū)各學校的大課間活動，上午40分鐘，下午30分鐘，給予足夠的時間，持之以恒。接著就要考慮：活動內容怎么安排，活動時配什么音樂，要達到什么目的……都要像學科課程一樣實施，“就像上語數外一樣緊湊有序”。這樣的活動，當然不會流于形式，孩子們既鍛煉了身體，也受到了音樂的熏陶，無形中還培養(yǎng)了團隊凝聚力。“洛陽地脈花最宜，牡丹尤為天下奇?！薄叭n程教育”在洛龍推行幾年，如今已深入人心，扎了根，發(fā)了芽，綻放出嬌艷明媚的奇葩。“全課程教育”又如一縷春風，“吹皺一池春水”。走進洛龍區(qū)的學校，無論城鄉(xiāng)，洛龍教育人身上那種潛藏著的創(chuàng)造能量，顯然已被“激活”，即便是最偏僻的農村學校，也沒有絲毫頹廢、等待的跡象，而是呈現一派勃勃生氣。洛龍的老師們說，我們不會停下前行的腳步，因為前面還有更美的風景！有專家說，洛龍教育是做得比說得漂亮！這個評價很中肯。“全課程”的提法也許尚需完善，做法也有許多需要進一步研究之處，但因為它契合、兼顧了區(qū)域社會轉型的整體需求及孩子健康成長的需要，喚醒了教育者的主體力量，因而顯示出了強大的生命力。這才是最重要的。