（小學(xué)門前的管理員）

本周我去一所小學(xué)蹲點一周，因為小學(xué)是全科教學(xué)，所以我的觀摩也是全天候，比起之前在中學(xué)的觀摩沒有顯得輕松，不過比起那些中學(xué)生來說小學(xué)生顯得“可愛”一些，自然觀摩的氛圍也顯得輕松自如許多。

與國內(nèi)的小學(xué)相比，英國的小學(xué)有點“小”，這個小體現(xiàn)在以下幾個不同的方面。

規(guī)模小。我所在的小學(xué)是英國里丁沃金漢姆最大的圣彼得小學(xué)，一個學(xué)校一共500多個學(xué)生，18位教師。一個年級學(xué)生數(shù)約為70人，一二年級為了管理方便，分成3個班，3－6年級，分成2個班。最大的小學(xué)比起我們國內(nèi)的小學(xué)來說也很小，更何況那些“小”的小學(xué)呢，據(jù)說，在英國小學(xué)也分為幾個不同的等級，倒不是按照重點和實驗，而是按照人數(shù)來分，最小的一類小學(xué)在200人以內(nèi)，基本上一個年級一個班，第二類是300－400人，第三類就是500人以上，學(xué)生人數(shù)的多少就決定著這個學(xué)校的級別，政府撥款也是按照學(xué)生數(shù)，每個學(xué)生每學(xué)年2000英鎊。校長的級別也是按照學(xué)生人數(shù)的，在500人學(xué)校當副校長的工資比在第一類200學(xué)生學(xué)校正校長的工資還要高。學(xué)校規(guī)模小，所以數(shù)量多，在一個不大的沃金漢姆學(xué)區(qū)就有40多所小學(xué)，讓每一個孩子在家門口上學(xué)已成為現(xiàn)實。

（全校集會）

年齡小。英國學(xué)生的入學(xué)年齡是5周歲，比我們國內(nèi)的入學(xué)年齡提前一年。所以，有時有些小學(xué)教育的現(xiàn)象的比起，我總是習(xí)慣地提醒自己需要降級處理，看著他們一年級的學(xué)生在玩，我們應(yīng)該想到我們大班的孩子，免得“套用”中國式的教育目標去對號入座，對英國兒童的表現(xiàn)作過高的判斷，那就不合時宜了。另外，在英國還有很多小學(xué)辦了幼兒園，進行分散獨立管理，但是作為小學(xué)的一部分。

班級小。全英都施行小班化教學(xué)，從絕對數(shù)值來看，一般在30多人一個班，要說小，也不太小，但是因為每一個教室里通常有一個助教，因此，在實施教學(xué)的過程中往往通過小組來完成，所以在很多教學(xué)過程中，看到的就是幾個人一個小組的活動，就像一節(jié)閱讀課，一個2年級的班里，就分成了4組活動，一組是跟著電腦視聽閱讀，一組是老師帶著閱讀，另一組是助教帶領(lǐng)檢查閱讀，還有一組開始了寫字練習(xí)。所以看起來，學(xué)習(xí)的組織就顯得特別小。

（每一個班拍集體照）

另外，從學(xué)校建筑看，英國的小學(xué)看起來挺小的，英國的小鎮(zhèn)本來就沒有太多高樓大廈，學(xué)校更是如此，一般都是一層的平房。但是走進校園該有的設(shè)施似乎一樣沒有少，游泳池、電腦房、音樂教室、禮堂、食堂等等都有，只不過有很多是多功能的，比如禮堂，中午的時候就變成了食堂，操場就就用隔壁的公園草坪。并且教室都挺大，甚至可以分成幾個不同的區(qū)域，尤其是低年級的教室便于學(xué)生活動，更是如此。

反觀我們身邊的小學(xué)，也許我們會有一些啟示，越來越多的學(xué)校被兼并，巨型的小學(xué)在各個地方時常出現(xiàn)，似乎想表達“學(xué)校大”就是“學(xué)校好”。這個現(xiàn)象無論在城市還是農(nóng)村都有存在。值得關(guān)注的是一些偏遠的農(nóng)村的孩子為了上鎮(zhèn)上的“大學(xué)校”，不得不“起早摸黑”“徒步跋涉”上學(xué)，或者搭上“不規(guī)范的校車”，已成為農(nóng)村生活的一大社會現(xiàn)象和隱憂?！按宕逵行W(xué)”的時代隨著“社會的進步”已經(jīng)成為記憶。

學(xué)校的樓總是越造越高，對于小學(xué)生來說到底是高好還是低好？不知學(xué)校建筑方面的專家是否有這方面的結(jié)論？即使學(xué)校的建筑有限，但是否用的充分而得當也值得思考，在有很多的學(xué)校一方面抱怨場地有限，一方面有很多的場地閑置，有的學(xué)校的禮堂除了每年的集會用得很少。在英國的小學(xué)我看到禮堂周一全校集會，周二－周五分年級集會，每天的中午攤開桌椅用作中餐食堂，上課時間有時用作音樂教師，雨天還可以作為體育教室。“一室多用”，“常用”才顯“價值”。也許我們可以大膽地做這樣的推斷：在每一所學(xué)校都能再找到可以發(fā)揮更大教育價值的空間和場地，只是我們沒有用心去發(fā)現(xiàn)而已。

也許，小學(xué)就應(yīng)該小，至少英國看到的是這樣。