怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)鋼琴的興趣

    鋼琴走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童也越來(lái)越多。家長(zhǎng)們重視智力投資與啟蒙教育固然是種好的現(xiàn)象，但有些兒童自身的學(xué)習(xí)興趣卻并不高，被動(dòng)地在家長(zhǎng)的“督促”下不得不練、不得不學(xué)。如何改變這一狀況，讓孩子們出于自愿地練琴呢？這已成為兒童學(xué)琴有待解決的難點(diǎn)了。

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一、改變兒童不愿練琴的現(xiàn)象，首先要社會(huì)、學(xué)校創(chuàng)造良好的條件。
     由于教育體制的不夠完善等原因，使音樂(lè)課不能與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等其它學(xué)科“均同”。人們似乎都承認(rèn)需要全面的教育，對(duì)兒童更是如此。那么藝術(shù)為什么不需要包含進(jìn)去呢？從社會(huì)這一角度來(lái)看，學(xué)琴的兒童雖然在逐年增長(zhǎng)，但仍是少數(shù)。社會(huì)并沒(méi)有為更多的兒童創(chuàng)造有利的學(xué)琴環(huán)境，而使這一部分兒童孤立起來(lái)，自成體系，在封閉的狀態(tài)下學(xué)琴，不能夠很好地溶入社會(huì)這一大家庭之中，不能夠使社會(huì)這一重要的環(huán)節(jié)在兒童自身中起到良好的作用、更談不上利用社會(huì)來(lái)培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣了。這種現(xiàn)象在學(xué)校的教學(xué)中反應(yīng)得一為明顯。例如某同學(xué)，在一次期末考試中學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，老師就會(huì)說(shuō)：“還練什么琴呢？”
      曾經(jīng)在報(bào)刊上看到過(guò)有關(guān)日本音樂(lè)教育的論述，不知是否對(duì)我們現(xiàn)行的音樂(lè)教育有所幫助。在日本，音樂(lè)教育已經(jīng)形成了良好的規(guī)范在小學(xué)的音樂(lè)班中每年都有35周課，每周活動(dòng)兩次，并要求在全日本每個(gè)小學(xué)周期性教授。培養(yǎng)每一位兒童學(xué)習(xí)歌唱和演奏樂(lè)器的能力。教育體制的完善，使每位兒童都受到均同的、良好的，全面的教育。他們給予學(xué)生大量的時(shí)間用于學(xué)音樂(lè)上，這不能不值得我們深思。
      當(dāng)然，社會(huì)也為學(xué)習(xí)鋼琴的兒童做出了一定的努力，如舉辦各種鋼琴比賽和考級(jí)活動(dòng)，這些活動(dòng)從某種程度上可以彌補(bǔ)業(yè)余鋼琴教學(xué)中一對(duì)一的現(xiàn)象。一方面使學(xué)琴的兒童走入社會(huì)，參與社會(huì)的交流，檢查學(xué)習(xí)成果，另一方面也激發(fā)兒童學(xué)琴的興趣。但并不能說(shuō)比賽結(jié)束了，社會(huì)對(duì)兒童的教育引導(dǎo)工作也隨之結(jié)束了。比賽不是目的，重在教育、引導(dǎo)。
      學(xué)校呢？應(yīng)給予學(xué)琴學(xué)生充分的時(shí)間。由于過(guò)于沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使得這一部分學(xué)生練琴的時(shí)間很少。作為老師應(yīng)該明白，兒童學(xué)習(xí)鋼琴并不影響學(xué)習(xí)，這是一種開(kāi)發(fā)兒童智力的手段。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師還可以讓兒童在班級(jí)里為同學(xué)作表演，增加他們的自信心和滿(mǎn)足感，承讓他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)這部分學(xué)生上進(jìn)，以便于更好地促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。
                        
二、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣中家長(zhǎng)的關(guān)鍵性作用。
      不記得哪位先哲曾說(shuō)過(guò)“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡?！边@句話(huà)并不夸張。許多家長(zhǎng)、老師對(duì)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴都有這樣的共識(shí)從興趣開(kāi)始。
      應(yīng)該說(shuō)，在培養(yǎng)兒童的興趣中，家長(zhǎng)起到的是關(guān)鍵性的作用。除了家長(zhǎng)在兒童心目中的特殊地位外，“陪練”在兒童學(xué)習(xí)鋼琴中也占了一部分原因。每位學(xué)琴的家長(zhǎng)都以十二分的熱情和耐心陪孩子練琴，風(fēng)雨無(wú)阻地陪同上課，把所有的注意力都集中在學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)上，而大大忽略了兒童年的心理、生理上的特點(diǎn)。很多兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)從有神秘感到神秘感逐步消失，又逐步產(chǎn)生抵觸情緒，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系也隨之緊張，破壞了家庭的氣氛，使得越來(lái)越多的兒童厭惡彈琴。這種認(rèn)識(shí)對(duì)兒童學(xué)琴的效果有不良的影響。家長(zhǎng)在培養(yǎng)兒童學(xué)琴的過(guò)程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)琴氣氛和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)琴的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的重要心理基礎(chǔ)。兒童在良好的環(huán)境中才能對(duì)鋼琴有興趣。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)鋼琴是非常艱苦的過(guò)程。天生對(duì)學(xué)琴產(chǎn)生興趣的兒童是極少的。因此后天的培養(yǎng)是非常重要的，但如何去激發(fā)他們的興趣呢？家長(zhǎng)可利用兒童的各種心理上的需要盡可能地使鋼琴活動(dòng)給他們帶來(lái)滿(mǎn)足感，激發(fā)他們后天的興趣，可經(jīng)常性的讓兒童在朋友，同學(xué)，親屬面前表演，發(fā)揮自已。這時(shí)鋼琴學(xué)習(xí)就會(huì)帶來(lái)榮譽(yù)感。漸漸地，把兒時(shí)的這種榮譽(yù)感轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨?lt;