培養(yǎng)方案只是“大框架” ，課程設(shè)置與“學(xué)碩”差別不大———
    
    為更好地適應(yīng)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需求，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍，計(jì)劃到2015年形成學(xué)術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)型碩士1：1的格局。普遍意義上的理解是：學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位培養(yǎng)的大方向是偏重學(xué)術(shù)理論研究，而專(zhuān)業(yè)型學(xué)位則更注重實(shí)踐能力。然而筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在具體的培養(yǎng)計(jì)劃中，一些高校在二者的培養(yǎng)上并沒(méi)有差別，由此也引發(fā)了人們對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案 “新瓶裝舊酒”的指責(zé)。
    
    ●專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案被指“新瓶裝舊酒”
    
    “專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，要突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特色?！边@是教育部《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》中對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的定位。據(jù)筆者了解，雖然各高校均出臺(tái)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案，但由于學(xué)制、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)及師資力量的差別，專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展情況參差不齊。尤其是對(duì)于不少應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的差異化培養(yǎng)并不容易。
    
    筆者從某傳媒大學(xué)2012年的招生簡(jiǎn)章中了解到，該校 2012年碩士研究生招生計(jì)劃大約為一千多名，其中學(xué)術(shù)型碩士研究生和全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生各占據(jù)了近半的碩士生名額。然而與這一數(shù)字本身并不相匹配的是，在該校的網(wǎng)站上查找到碩士研究生的培養(yǎng)方案中，除了專(zhuān)業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)等大的概念有所區(qū)別外，涉及到具體的課程安排和專(zhuān)業(yè)考核上，專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士之間并沒(méi)有看出明顯的差別。
    
    “‘專(zhuān)碩’和‘學(xué)碩’看不出大的差別來(lái)，培養(yǎng)方案只能算是一個(gè)大的框架”，該校廣播電視藝術(shù)碩士生小劉（化名）告訴筆者，雖然學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士采用了不同的培養(yǎng)方案，但是二者之間幾乎沒(méi)什么區(qū)別，除了部分“專(zhuān)碩”課程稍微偏重實(shí)踐外，“專(zhuān)碩”和“學(xué)碩”的大部分課程是一樣的，學(xué)生們也經(jīng)常在一起上課。
    
    在另一所師范類(lèi)院校，教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（物理）方向的碩士生小白也向筆者出示了他們的專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案。而在該校研究生招生網(wǎng)站上，筆者還查閱到物理系下有一個(gè)名為教學(xué)與課程論專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)論方向?qū)W位碩士，雖然同是物理教學(xué)方向的碩士，但是專(zhuān)業(yè)碩士分屬在教育學(xué)院下，而學(xué)位碩士則分屬在物理系下。在對(duì)兩種不同類(lèi)型碩士培養(yǎng)方案的課程對(duì)比中筆者發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（物理）方向的專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)必修課課程包括“物理學(xué)習(xí)心理學(xué)”、“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”、“物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析”、“物理教學(xué)論”。讓筆者感到驚訝的是，同樣是這四門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程也出現(xiàn)在了物理系教學(xué)與課程論專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)論方向?qū)W位碩士研究生的培養(yǎng)方案中，所不同的是，專(zhuān)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)必修課散見(jiàn)于學(xué)位碩士的基礎(chǔ)理論課程、研究方向課程、必修課程之間。
    
    同樣，作為研二的法律碩士（法學(xué)）小王也告訴筆者：“法律碩士（法學(xué)）課程的實(shí)用性不強(qiáng)，刑法、民法、行政法等理論性課程全而不專(zhuān)；一些應(yīng)用性課程如法律文書(shū)、職業(yè)倫理、談判技巧等仍然采用課堂講授的形式，教學(xué)模式和學(xué)術(shù)型碩士差不多?！?br>    
    ●培養(yǎng)方案緣何未能真正得到落實(shí)
    
    四年前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生還僅占到研究生招生數(shù)量的7%，而2011年這一數(shù)字就攀升至30%。更有專(zhuān)家預(yù)測(cè)，2015年，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的研究生比例將達(dá)到1:1。不過(guò)，盡管專(zhuān)業(yè)碩士的比例在增加，而從目前一些高校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，尚難發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士在人才培養(yǎng)方面的顯著差別。那么，究竟有哪些原因?qū)е铝藢?zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案難以得到落實(shí)呢？
    
    上海交通大學(xué)教授、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，許多高校事先并沒(méi)有想清楚如何培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士，就開(kāi)始大規(guī)模地招生，由此造成配套資源的短缺?！皫熧Y建設(shè)、課程設(shè)置沒(méi)有及時(shí)得到調(diào)整，資金投入不足，人才培養(yǎng)理念和模式不夠健全，這些因素都導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方案難以真正實(shí)現(xiàn)?！?br>    
    “在招收專(zhuān)業(yè)碩士研究生之前，很多高校做了像具體的師資構(gòu)成、學(xué)校相關(guān)的實(shí)踐部門(mén)安排具體的見(jiàn)習(xí)工作等方面的承諾，但是最終真正有實(shí)力去做的學(xué)校很少?！蹦暇┐髮W(xué)教育研究院教授、教育政策與領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)操太圣指出，有的高校也在嘗試建立實(shí)訓(xùn)基地，要求專(zhuān)業(yè)碩士與相關(guān)實(shí)踐部門(mén)建立聯(lián)系，但是資金不足、管理不配套往往導(dǎo)致這樣的培養(yǎng)機(jī)制有名無(wú)實(shí)，基本上沒(méi)有發(fā)揮出相應(yīng)的作用。
    
    據(jù)了解，針對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案不明晰的指責(zé)，很多高校也按照教育部的要求進(jìn)行了調(diào)整，其中最為明顯的例子便是建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，由校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究等指導(dǎo)工作,但據(jù)筆者了解雙導(dǎo)師制在實(shí)際操作中也遇到了不小的阻力。
    
    對(duì)于雙導(dǎo)師的落實(shí)問(wèn)題，南京大學(xué)教育研究院教授、教育政策與領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)操太圣并沒(méi)有抱樂(lè)觀的態(tài)度。他指出，高校雖然宣稱(chēng)是實(shí)施雙導(dǎo)師制，但實(shí)際上對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的大部分指導(dǎo)還是來(lái)自于校內(nèi)的導(dǎo)師，常見(jiàn)的情況是一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師既會(huì)帶專(zhuān)業(yè)碩士，還會(huì)帶學(xué)術(shù)碩士，校內(nèi)導(dǎo)師在具體的培養(yǎng)過(guò)程中就很難區(qū)別對(duì)待，而且校內(nèi)的導(dǎo)師主要還是做學(xué)術(shù)工作，這對(duì)于傾向于實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)碩士是很不公平的。
    
    北京大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)文東茅同樣指出：“專(zhuān)業(yè)碩士校外實(shí)踐基地的建設(shè)需要大量資金，目前很多高校對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的資金投入不足，根本就沒(méi)有足夠的錢(qián)給校外老師，師資力量跟不上，而一般來(lái)自于企業(yè)的校外導(dǎo)師學(xué)歷上往往不達(dá)標(biāo)，培養(yǎng)模式也沒(méi)有學(xué)術(shù)型的健全?！?br>    
    操太圣同樣對(duì)校外兼職導(dǎo)師能否肩負(fù)起導(dǎo)師職責(zé)表示擔(dān)憂：“有的高校實(shí)踐部門(mén)會(huì)高薪聘請(qǐng)校外兼職導(dǎo)師，而這樣的校外兼職導(dǎo)師本職工作已經(jīng)非常繁忙，究竟會(huì)有多少時(shí)間來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)碩士都是一個(gè)很大的問(wèn)題，而且校外兼職導(dǎo)師所指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)論文，按照嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求并不專(zhuān)業(yè)?！?br>    
    ●專(zhuān)業(yè)碩士如何才能做到實(shí)至名歸
    
    如果學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士的授課方式及師資并無(wú)太大差異，勢(shì)必會(huì)影響專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。那么如何才能落實(shí)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)型碩士的特色培養(yǎng)？
    
    北京大學(xué)研究生院副院長(zhǎng)劉明利曾建議，應(yīng)由政府出面，建立高校實(shí)習(xí)基地，以科研項(xiàng)目和研究課題，以及實(shí)際工作平臺(tái)為依托，由社會(huì)單位主動(dòng)與高校對(duì)接，發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才優(yōu)勢(shì)的主動(dòng)性，結(jié)合高校系統(tǒng)的科研理論教育優(yōu)勢(shì)，才能真正迅速地落實(shí)這個(gè)政策。
    
    “確實(shí)，高校必須要為此專(zhuān)門(mén)加大師資的投入力量，專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)要區(qū)別于理論型的學(xué)術(shù)碩士，高校就必須要在設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器和社會(huì)資源上做足功夫”，南京大學(xué)教育研究院教授、教育政策與領(lǐng)導(dǎo)研究所所長(zhǎng)操太圣表示，僅僅依賴于學(xué)校圖書(shū)管理的建設(shè)、校內(nèi)儀器的更新還不足以切實(shí)地解決問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)碩士不能只坐在書(shū)齋之中，要真正走向社會(huì)實(shí)踐中去，高校就必須要調(diào)整“關(guān)門(mén)搞學(xué)術(shù)”的管理思路。操太圣還指出，傳統(tǒng)的學(xué)校管理方法可以將學(xué)術(shù)碩士管理得井井有條，但現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)碩士的管理已經(jīng)超越了學(xué)校的范圍，高校就應(yīng)該積極與社會(huì)各個(gè)部門(mén)進(jìn)行合作，這其中就涉及到了跨領(lǐng)域、跨部門(mén)的管理，高校要增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士的有效服務(wù)；同時(shí)，高校不能再套用學(xué)術(shù)碩士的考核機(jī)制，專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)該建立一整套特優(yōu)的考核機(jī)制，包括具體的論文發(fā)表上和監(jiān)督體系都應(yīng)有所區(qū)別。
    
    對(duì)于如何真正落實(shí)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案，上海交通大學(xué)教授、21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇也提出了自己的看法：“首先要給予高校充分的自主權(quán)，讓他們根據(jù)自己的辦學(xué)特色進(jìn)行招生。高校應(yīng)該更關(guān)注生源質(zhì)量而不是招生規(guī)模，努力提高研究生選拔質(zhì)量。其次，專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士必須實(shí)現(xiàn)差別培養(yǎng)，要重視構(gòu)建和形成一支適應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊(duì)伍。最后，要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，發(fā)揮學(xué)校、院系和導(dǎo)師的作用，積極爭(zhēng)取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道。”
    
    專(zhuān)家們還指出，國(guó)外專(zhuān)業(yè)碩士教育的經(jīng)驗(yàn)也可供借鑒。早在上世紀(jì)90年代，美國(guó)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數(shù)的55%以上。美國(guó)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的一些方法值得參考，以新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院通過(guò)辦自己的報(bào)紙《密蘇里人》，KOMA電視臺(tái)和KBIA公共廣播電臺(tái)等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在這些實(shí)踐平臺(tái)上學(xué)生可以將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。