姜茂芹

一、 師德無(wú)價(jià),師愛(ài)無(wú)聲

記得法國(guó)作家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生任何東西。”法國(guó)作家羅曼也曾說(shuō)過(guò)：“要播撒陽(yáng)光到別人心中，首先自己心中要充滿有陽(yáng)光?！蔽蚁?，我們每個(gè)教師就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。我們教師要以身作則，為人師表，我們教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做得更好，更具有示范性。

孔子說(shuō)：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，即使你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水。記得一位科學(xué)家把他中學(xué)時(shí)代的老師稱為“思想和靈魂的導(dǎo)師，終生學(xué)習(xí)的楷?！?。他說(shuō)：“大家熱愛(ài)勞動(dòng)，來(lái)自恩師每天早晨到教室打掃衛(wèi)生；大家良好的修養(yǎng)，來(lái)自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴(yán)格遵守紀(jì)律，來(lái)自恩師遲到了便向我們做檢討?！?/span>這位科學(xué)家還說(shuō)：“雖然現(xiàn)在恩師不在我的身旁，但他的形象經(jīng)常閃現(xiàn)在我的腦海里。”可見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的影響很大。

教師是學(xué)生的楷模，代表著社會(huì)由成年一代向未成年一代傳播先進(jìn)思想、道德規(guī)范和科學(xué)文化知識(shí)，教師是精神文明的建設(shè)者，是人類靈魂的工程師。是遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己，言傳身教的典范。所以我要求自己上課不遲到、不提前下課、不把手機(jī)等聯(lián)系工具帶進(jìn)課堂。我認(rèn)為，只有嚴(yán)格要求自己，才能夠去嚴(yán)格要求學(xué)生。這些看似淺顯的道理、不起眼的小事，卻能夠直接、深刻、持久地影響學(xué)生。

教師待人接物出于公心，對(duì)待權(quán)貴子弟不偏愛(ài)，對(duì)待貧寒學(xué)生能同情。這樣，才能用無(wú)聲的行動(dòng)代替有聲的命令，學(xué)生才會(huì)信服，在他們的心目中教師的形象就顯得可親可敬，教師的人格就會(huì)得到尊重和愛(ài)戴。為人師表，要用規(guī)范的言行熏陶學(xué)生，要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)帶動(dòng)學(xué)生。

師德無(wú)價(jià)。學(xué)子對(duì)恩師的追隨，如同云翔而影從。

從教至今已經(jīng)有十幾個(gè)年頭，我深深地感受到教師的物質(zhì)生活相對(duì)清貧，但精神生活卻無(wú)比的充實(shí)。每當(dāng)看到那一雙雙渴求知識(shí)的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心激動(dòng)，似乎融入到無(wú)比圣潔的情境。課堂內(nèi)外淳淳的教誨，一點(diǎn)一滴，潛移默化，久而久之，教師的道德品格便在學(xué)生心中生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。正如古詩(shī)所云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/span>

身為一名教師，有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)。十幾年的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。母愛(ài)容易出現(xiàn)溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報(bào)，情愛(ài)是專一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴(yán)與愛(ài)的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門的鑰匙。”有這樣一篇課文《假如給我三天光明》。作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的黑暗里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的人，變成了一個(gè)勇敢、博愛(ài)、偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？

關(guān)愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)變成一團(tuán)幸福來(lái)滋潤(rùn)你，你就會(huì)感到幸福和快樂(lè)。

在我的工作中，最大的事就是用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的退步而急躁，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，雖然有時(shí)也感到很累、很煩，但這時(shí)心中總會(huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。在與孩子朝夕相處的日子里，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。 教學(xué)十幾年來(lái)沒(méi)有和學(xué)生發(fā)生任何沖突，教學(xué)成績(jī)一直很好，深受學(xué)生的好評(píng)。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。真正的教育其實(shí)是愛(ài)的教育。只有對(duì)祖國(guó)熱愛(ài),對(duì)事業(yè)熱愛(ài),對(duì)學(xué)生熱愛(ài),才能教好書,育好人。

二、轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，建立民主平等的師生關(guān)系。（針對(duì)后進(jìn)生更重要）

在傳統(tǒng)教育中，教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的，以我為中心去要求學(xué)生，容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗，但在現(xiàn)代信息社會(huì)，青少年的獨(dú)立性，自主性大大增強(qiáng)。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系，才能贏得后進(jìn)生的信任。我們要努力幫助他們解除顧慮，擺脫消極的態(tài)度。營(yíng)造理解、信任和友好的人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系可以溫暖后進(jìn)生灰冷的心靈，促使他們從舊的習(xí)慣中解放出來(lái)，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。我們不能認(rèn)為當(dāng)了教師就有權(quán)威，就能高高凌駕于學(xué)生之上，而是要放下架子，與學(xué)生平等對(duì)待。我們要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們，做他們的良師益友。讓他們感受到我們的鼓勵(lì)，我們的微笑，我們的尊重，我們的關(guān)愛(ài)，從而敞開(kāi)心扉，接納我們，聽(tīng)我們的話。總之我們要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系，不歧視、不放棄，以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。

高中生對(duì)教師的教育不再是聽(tīng)而不問(wèn)、信而不疑、全盤接受，他們深受家庭、社會(huì)的影響，他們不想聽(tīng)你的大道理。如班里一同學(xué)替一位故意曠課的同學(xué)請(qǐng)假，批評(píng)她，她振振有詞：“我這是幫助同學(xué)，同學(xué)之間，特別是好朋友之間互相幫助，難道有錯(cuò)嗎？”這時(shí)跟她灌輸正確的友誼觀呀，誠(chéng)信呀，她是聽(tīng)不進(jìn)的。只能告訴她：“同學(xué)之間互相幫助是對(duì)的。”先肯定她的做法。再告訴她：1、幫助同學(xué)是為了同學(xué)好，而不是縱容同學(xué)的壞毛??；2、幫助同學(xué)的方法要行之有效，方法不當(dāng)，等于沒(méi)幫，“你現(xiàn)在的做法有沒(méi)有幫到她？”該學(xué)生不出聲了，她認(rèn)同了我的說(shuō)法。

正確對(duì)待后進(jìn)生，是做好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。在此，我提倡轉(zhuǎn)變角色，從另一個(gè)角度看待后進(jìn)生。不要總以為后進(jìn)生已是“朽木”不可雕，不要對(duì)后進(jìn)生失去信心，不要總把后進(jìn)生看成是“壞材料”。比如，今年高考情況。因此我們要堅(jiān)持用全面發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生，既要看到他們相對(duì)落后的一面，又要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，要相信后進(jìn)生身上蘊(yùn)藏著可以成功發(fā)展的巨大潛能，他們完全可以趕上并加入先進(jìn)的行列。

面對(duì)后進(jìn)生，最有效的辦法莫過(guò)于做他們的知心朋友。作為他們可以“傾訴”的對(duì)象，我采取和后進(jìn)生交朋友談心的方式，和他們建立比較密切的關(guān)系，并進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。在理解信任和平等的基礎(chǔ)上，真正站在關(guān)心后進(jìn)生成長(zhǎng)進(jìn)步的立場(chǎng)上，和他們一起共度難關(guān)，營(yíng)造一種寬松和諧的氣氛，使得后進(jìn)生放下包袱，傾吐真言，從而全面了解到他們的真實(shí)情況，找出原委，并對(duì)他們身上的積極因素加以肯定，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo)，在交流和溝通中，不斷肯定后進(jìn)生新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)。這樣在不斷交流中，后進(jìn)生就會(huì)從教育者那里吸取力量，不斷進(jìn)步。

后進(jìn)生思想覺(jué)悟提高的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，曲折的，不斷反復(fù)的過(guò)程，不可能依靠一二次的談心、說(shuō)服教育，就會(huì)從根本上解決問(wèn)題。因此，我們要冷靜分析，在正確對(duì)待后進(jìn)生上，不能一看到后進(jìn)生在前進(jìn)的道路上出現(xiàn)的反復(fù)，就斥之為屢教不改、不堪造就。在這種情況下，教師不應(yīng)該是“恨鐵不成鋼”，而是煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來(lái)再前進(jìn)。 俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。 

簡(jiǎn)言之，從人格平等的基本觀念出發(fā)，正確對(duì)待后進(jìn)生，是做好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣，便會(huì)激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的信任和愛(ài)戴，后進(jìn)生處在這樣的環(huán)境里，就不再有自卑感和孤獨(dú)感，他們感受到集體生活的溫暖，逐步會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生的努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，拍拍他的肩，或主動(dòng)詢問(wèn)關(guān)心其生活。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，也先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/span>愛(ài)自己的學(xué)生，就要以朋友的身份來(lái)看待他們，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們。

三、細(xì)節(jié)決定成敗

《細(xì)節(jié)決定成敗》是王中求先生寫的，.這本書強(qiáng)調(diào)不論做什么工作，都要重視小事、關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做透，揭示了“細(xì)中見(jiàn)精”、“小中見(jiàn)大”的真理，也體現(xiàn)了“求真務(wù)實(shí)”的精神，是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量、提高管理水平和效率的法寶。因此，我們二中的領(lǐng)導(dǎo)深諳這一道理，凡事抓得細(xì)致有序，我們這里是“聊城市精細(xì)化管理示范?！?。作為教師，要想比別人更優(yōu)秀，在每一件小事上也要比功夫。然而我們常常只看到人家成功的輝煌，卻很少去關(guān)注他們管理細(xì)節(jié)的用心。對(duì)于敬業(yè)者來(lái)說(shuō)，凡事無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易。總之工作中我始終堅(jiān)持“教師無(wú)小節(jié)，事事是育人”的思想。

在教學(xué)工作中，我主要從以下幾點(diǎn)抓好細(xì)節(jié)： 

1、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用。教師不但要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)?！?/span>學(xué)高為師，身正為范”，教師職業(yè)要成個(gè)人永久職業(yè)，人必須永遠(yuǎn)保持“學(xué)高”這一范疇。“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不夠的，老師必須是活水源頭”。在知識(shí)更新異常迅速的今天，如果只滿足于目前的知識(shí)，那就如逆水行舟，早晚要被社會(huì)所淘汰。因此，我樹(shù)立了終生學(xué)習(xí)的思想，不斷充實(shí)自己，拓寬知識(shí)視野。

2、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課：教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位老教師對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上。

備課有三點(diǎn)：（1）備教材：由于近幾年實(shí)行新教材，對(duì)于新的教材要有新的思路和新的方法，根據(jù)教學(xué)大綱和新課標(biāo)的要求，我認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材（多教材研究），對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）備學(xué)生：了解學(xué)生的興趣、需要、方法、習(xí)慣；了解他們原有的知識(shí)以及學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)遇到的困難，然后采取相應(yīng)的措施。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我非常注意學(xué)生的實(shí)際情況，注意因材施教。

（3）備方法：在工作上，我不斷地探索和諧的教育方法，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生。在新課程實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求我們教師必須從單純的傳授知識(shí)的角色向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)自己的工作。在教學(xué)中我注意弱化難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。

總之，在備課中我嚴(yán)格要求自己認(rèn)真規(guī)范地書寫教案，從復(fù)習(xí)提問(wèn)、新課引入到講授練習(xí)都精心設(shè)計(jì)，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

3、認(rèn)真上好每一節(jié)課，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生。

我講課時(shí)注意用心、用眼神與學(xué)生溝通，根據(jù)信息反饋，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。講課時(shí)我要求自己語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病。上課時(shí)我注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維,注重綜合能力的培養(yǎng),有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量 。

講課時(shí)要注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，我以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。力求教學(xué)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得自然。課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。我注重提高課堂教學(xué)效果，向每一節(jié)課要成績(jī)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。我在教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量使現(xiàn)象明顯，講解時(shí)盡量把課講的生動(dòng)。根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)，使化學(xué)課生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中，我是盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自已是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別。我盡量公開(kāi)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我努力做到公平、公正、公開(kāi)，沒(méi)有不同對(duì)待。

4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。有的學(xué)生不能完成作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育工作，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，我要求自己要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，

5、堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式.，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課等教研組活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我認(rèn)為積極參加教研活動(dòng)是提高教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

四、課后注重反思，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

我們知道教學(xué)反思指的是教師以研究者的視角，對(duì)自身的教學(xué)工作進(jìn)行審視、分析和思考。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的大體步驟是“思考→提煉→整合”，即教師在對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行研究思考的基礎(chǔ)上，從中梳理提煉出那些能夠有效改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的做法、辦法、措施、方案以及符合教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、啟示等，而后經(jīng)過(guò)分析整合，上升到理性的高度，并在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)堅(jiān)持并與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，離不開(kāi)教師的研究性思考和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，就是教學(xué)反思的過(guò)程。上完課后，記下自己的課后點(diǎn)評(píng)及教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，對(duì)以后的教學(xué)很有幫助，可以較快的提高我們的教學(xué)水平。

如何注重課后反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我是從以下幾方面做的：

（1）寫成功之處。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得及時(shí)記錄下來(lái)，便于以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善。

（2）寫不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，吸取教訓(xùn)，會(huì)促進(jìn)今后的教學(xué)。

（3）寫教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主的來(lái)到，不及時(shí)記錄會(huì)很遺憾的。

（4）寫學(xué)生創(chuàng)新。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可應(yīng)用于今后的教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)。

（5）寫“再教設(shè)計(jì)”。一節(jié)課下來(lái)，靜心想想，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教。特別是青年教師，寫好課后反思、總結(jié)好教學(xué)過(guò)程中的得與失，那么一定會(huì)在短期內(nèi)提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)。我們只有在教中學(xué)，在學(xué)中教，才能實(shí)現(xiàn)自己在工作上的進(jìn)步與飛躍。

總之，一份耕耘，一份收獲，有成績(jī)也有不足。感謝全體教師對(duì)我工作的支持和幫助。