1、書寫障礙
　　這種學(xué)生聽講比較專心，發(fā)言也很積極，有表達(dá)能力，總體學(xué)習(xí)狀態(tài)還是不錯(cuò)的，但一涉及筆頭作業(yè)，他就一百個(gè)不樂意。這種情況千萬不要貿(mào)然批評(píng)他“不想學(xué)習(xí)”，因?yàn)樗赡苁菚鴮懻系K。
　　書寫是比看和聽復(fù)雜得多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要眼，手，腦多方協(xié)調(diào)配合。小學(xué)生把字寫得七扭八歪，常常不是態(tài)度問題，而是能力問題，他的手部小肌肉群沒有別人發(fā)育得快，控制不好筆，自然沒法寫好。
　　如果經(jīng)過診斷，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生不寫作業(yè)，確實(shí)主要是因?yàn)闀鴮懻系K，而不是學(xué)習(xí)態(tài)度問題，那我們就千萬不要亂批評(píng)他們了。正確的辦法是告訴他們：寫字并不難受，很有意思。家長(zhǎng)和孩子一起多做手指游戲，幫孩子手部小肌肉群的發(fā)育；家長(zhǎng)還可以作熱愛書法狀，幫孩子產(chǎn)生寫字的興趣；姿勢(shì)不對(duì)，進(jìn)行矯正；老師要減少這種學(xué)生的作業(yè)，先不求多，不求美，寫了就好，逐級(jí)增加。

2、懶惰，靠小聰明學(xué)習(xí)
　　這種學(xué)生，看他寫的字形和書寫速度會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們并沒有書寫障礙，他們能寫得很好，很快，他們也曾經(jīng)有過按時(shí)，按量完成作業(yè)的歷史，而且給他們一些壓力，他們也能把作業(yè)寫好。這種學(xué)生主要是懶惰，而且膽子比較大，不害怕懲罰。他們成績(jī)并不差，靠的是小聰明。
　　這種學(xué)生，可以肯定是家教失誤造成的。有的家長(zhǎng)從來不問孩子的作業(yè)，孩子每天就知道瘋玩。老師請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不去，或者去了，回家把孩子打一頓，繼續(xù)放任不管。這種孩子完全沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育起來很困難。有的長(zhǎng)大會(huì)好些，要耐心等待。如果家里經(jīng)濟(jì)好，可以建議請(qǐng)家教陪伴，逐漸形成習(xí)慣。如果經(jīng)濟(jì)困難，孩子人品不差，可以安排他到同學(xué)家一同寫作業(yè)。如有輔導(dǎo)班，建議他們參加。
　　這是一類腦子聰明，思想懶惰，習(xí)慣不好的學(xué)生，轉(zhuǎn)變他們不要有太高的期望值，能進(jìn)步就好。

3、嫌作業(yè)太“小兒科”
　　這種學(xué)生經(jīng)常不交作業(yè)，但成績(jī)并不差，或忽高忽低。平時(shí)成績(jī)不見佳，也不見他用功，到了期末考試，卻能鬧個(gè)上游。這種學(xué)生也給老師一種懶惰靠小聰明學(xué)習(xí)的印象，但每當(dāng)老師講到他確實(shí)不會(huì)的地方，他都聽得津津有味，有時(shí)還會(huì)問老師一些怪問題。如果某天作業(yè)難度很大，具有挑戰(zhàn)性，他就愛做。
　　這就是那種“吃不飽”的學(xué)生，老師留的作業(yè)對(duì)他們來說太“小兒科”了，做起來索然無味，提不起興致，于是他們就“罷工”了。這種學(xué)生不是不愛學(xué)習(xí)，是我們的教學(xué)不能適應(yīng)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于這種尖子生，要適當(dāng)照顧，給他留點(diǎn)難題，減去一些他做了也沒用的容易題，甚至可以讓他跳班。
　　千萬不要諷刺這種學(xué)生。“你有什么了不起？”“你怎么那么特殊？”這樣做只會(huì)把學(xué)生變成敵人。

經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，成績(jī)不好的比較多，細(xì)致分析：
　　1、沒奔頭，灰心了
　　人做任何事情，沒有奔頭，他是絕對(duì)不會(huì)起勁的，大人孩子都一樣。很多學(xué)生根本不愛寫作業(yè)，他們心如死灰，不寫作業(yè)不過是他們消極心態(tài)的一種表現(xiàn)而已。
　　灰心者又可細(xì)分為兩種：整體灰心者，局部灰心者。
　　整體灰心者是完全厭學(xué)的人，甚至厭世的人。對(duì)這種人談作業(yè)，屬于浪費(fèi)時(shí)間。一位班主任如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生整體上處于心理崩潰的邊緣，那就不要和學(xué)生糾纏什么寫作業(yè)問題，而要用主要的精力了解他的心理問題在哪里，加以干預(yù)。班主任這時(shí)要做的是，先放學(xué)生一馬，不要每天催逼他的作業(yè)，否則會(huì)干擾心理治療，弄不好還會(huì)造成學(xué)生迅速輟學(xué)，或走向崩潰。
　　對(duì)局部灰心者比較好辦，正確的做法是先穩(wěn)住陣腳，告訴學(xué)生：“你不是不完成作業(yè)的學(xué)生，你只是某一兩門作業(yè)有困難。我們慢慢解決。”然后幫學(xué)生切實(shí)找到他這一門課寫作業(yè)困難在哪里，為什么灰心了，逐步加以解決。

2、作業(yè)不會(huì)做，或者障礙太多
　　他們寫作業(yè)時(shí)寫寫停停，困難重重，有的甚至大部分題都不會(huì)。老師催得緊，怎么辦？向家長(zhǎng)求援或者抄別人的。有的學(xué)生抄作業(yè)是因?yàn)閼卸?，是態(tài)度問題；也有不少人抄作業(yè)是因?yàn)樗_定不會(huì)或者速度太慢，完不成，是能力問題。遇到學(xué)生抄作業(yè)，一律進(jìn)行道德譴責(zé)是不妥當(dāng)?shù)?。道德壓力只?duì)那些有能力獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生起作用，確實(shí)不會(huì)做題的學(xué)生甚至可能更不會(huì)——你把他罵傻了。
　　他為什么不會(huì)呢？有可能是智力問題，有可能基礎(chǔ)問題，不有可能是暫時(shí)沒有入門。
　　所以，老師面對(duì)一個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生，千萬不要急于批評(píng)，譴責(zé)，懲罰，一定要認(rèn)真觀察和詢問，他到底會(huì)不會(huì)，如果確實(shí)不會(huì)，該補(bǔ)課的補(bǔ)課，該請(qǐng)家教的建議請(qǐng)家教，該等待的等待，而且應(yīng)該允許他們?cè)谝欢螘r(shí)間里不做或者少做作業(yè)。

3、挫折感
　　這種學(xué)生主要問題不是學(xué)不會(huì)，能力還可以，也沒有完全灰心，也不是懶惰，只是寫作業(yè)提不起精神來，經(jīng)常不能按時(shí)完成。這種情況，有可能是受的挫折太多了。也就是說，老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的期望值超標(biāo)了，而且太急躁了。無論他們?cè)趺磁?，總是得不到肯定，甚至作業(yè)按時(shí)完成也會(huì)受到批評(píng)（字不漂亮，有錯(cuò)誤等等），成績(jī)提高了也要受批評(píng)（沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)）?？偰脛e人的優(yōu)點(diǎn)比他的缺點(diǎn)，總用理想中的他貶低現(xiàn)實(shí)中的他。久而久之，他就會(huì)經(jīng)常沮喪，對(duì)作業(yè)沒興趣。
　　這種學(xué)生不難鑒別，也容易幫助。只要老師和家長(zhǎng)肯定他的進(jìn)步，他很快就會(huì)轉(zhuǎn)變精神狀態(tài)，作業(yè)也會(huì)好轉(zhuǎn)。如果表?yè)P(yáng)不能使他改變，那他可能是別的類型，要換方法

4、不喜歡這個(gè)老師
　　孩子畢竟是孩子，他們常常情緒化地處理問題。他如果從心底里討厭甚至仇恨某個(gè)教師，就會(huì)想：“我干嗎要給他完成作業(yè)？就不寫！”如果某個(gè)學(xué)生其他各科作業(yè)完成得還可以，本來這門課的作業(yè)也能順利完成，自從換了某個(gè)老師后就不交作業(yè)了，或者自從跟某位老師發(fā)生了沖突，就不好好寫作業(yè)了，就可能是這種情況。
　　這其實(shí)是人際關(guān)系問題，不是作業(yè)問題。遇到這種情況，老師就先不要提作業(yè)，而應(yīng)該主動(dòng)征求一下孩子的意見，接受正確的意見。應(yīng)該傾聽、解釋、道歉。關(guān)系緩和了，作業(yè)問題就解決了。

　　三、馬虎
　　這里說的馬虎指的是學(xué)習(xí)方面的馬虎。老師和家長(zhǎng)面對(duì)孩子的馬虎現(xiàn)象，一般對(duì)策是什么呢？一個(gè)是反復(fù)提醒，第二個(gè)是嚇唬，第三個(gè)是斥責(zé)，第四個(gè)是懲罰，第五個(gè)是強(qiáng)調(diào)檢查。這些辦法雖然都有道理，但是常常不能解決問題。最糟糕的是，你經(jīng)常批評(píng)孩子馬虎，反而給了他一件自我辯護(hù)的武器，馬虎的說辭成了他逃避責(zé)任，欺騙自我的工具。
　　所以老師和家長(zhǎng)一定要注意，不管孩子事實(shí)上多少馬虎，都不要說他馬虎，但是在行動(dòng)上，要切實(shí)找原因，采取具體的措施，幫他改正。多做實(shí)事，少指責(zé)，這才是真正的教育。
　　馬虎看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)是一種很復(fù)雜的心理現(xiàn)象。有多種原因：

1、心急
有些學(xué)生寫作業(yè)或考試時(shí)，總是急急忙忙、慌慌張張的，好像身邊有什么人在催他們，于是做題就很容易出錯(cuò)。這多半是一些急脾氣的學(xué)生。
    這種馬虎解決起來比較容易。讓他們?cè)谧鲱}之前和中間做幾次深呼吸，數(shù)若于個(gè)數(shù)，或者心里默念幾遍“靜下心來，靜下心來”，一般就會(huì)有效果，堅(jiān)持下去，可以逐漸改掉心急的毛病。
  2、情緒不穩(wěn)
這種學(xué)生整體精神狀態(tài)不好，他們?cè)诩依锘蛘邔W(xué)樣遇到了什么事情，心緒不寧，注意力不能集中，因而馬虎。親子關(guān)系緊張，父母鬧離婚，同學(xué)鬧矛盾，丟失了心愛的東西，早戀，迷戀網(wǎng)絡(luò)，追星，都可能出現(xiàn)這種情況。

一般說來，這種馬虎是階段性的，情緒問題一旦解決，馬虎現(xiàn)象就會(huì)大幅減少，教師能幫他解決問題更好，如果一時(shí)無法解決，只好力勸學(xué)生穩(wěn)定情緒，控制注意力。此時(shí)理解和疏導(dǎo)遠(yuǎn)比批評(píng)重要，如果批評(píng)，可能適得其反。馬皮就可能走向厭學(xué)。

3、害怕
　　有的學(xué)生平時(shí)成績(jī)還不錯(cuò)，一到考試就失常，越重要的考試越發(fā)揮不出水平來，教師和家長(zhǎng)就認(rèn)定這是緊張?jiān)斐傻?。有一種可能是：這個(gè)學(xué)生只善于領(lǐng)會(huì)局部知識(shí)，而不善于理解綜合知識(shí)。還有一種可能是這個(gè)學(xué)生短期記憶能力強(qiáng)，而長(zhǎng)期記憶能力弱。還有一種可能是，他的平時(shí)成績(jī)不真實(shí)，抄同學(xué)的。
　　上述幾種情況，如果把緊張看成主要原因進(jìn)行干預(yù)，顯然難以奏效。我們要說的是：他平時(shí)確實(shí)有一定的水平，而考試又確定是因?yàn)榫o張而沒有發(fā)揮出水平來。他為什么緊張？
　　是讓家長(zhǎng)和教師給嚇的，給壓的。很多家長(zhǎng)和教師都有一種不好的習(xí)慣，總是不加節(jié)制地給孩子施加壓力，結(jié)果弄得孩子面對(duì)卷子，心里想的不是題目怎么做，而是萬一考不好教師的冷面孔，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。注意力沒有辦法集中在考試本身上。人在面臨過大壓力時(shí)，智力會(huì)下降，有水平也發(fā)揮不出來。這不是簡(jiǎn)單的馬虎，而是整體心態(tài)失常。
　　希望家長(zhǎng)和教師不要給孩子過大的壓力。應(yīng)該多想想如何給孩子具體的幫助，而不是繼續(xù)制造恐怖氣氛。

4、視覺障礙
　　有些孩子讀書跳字，看書跳行，相似的字或字母混淆不清，人家一目十行，他卻只能看幾行，人家能看到整體，他卻只能看到局部，有時(shí)他寫出來的字是反的，有時(shí)沒有空間感。這都可能是視覺障礙。有這種毛病的學(xué)生，作業(yè)和考試會(huì)出現(xiàn)一些莫名其妙，不可思議的錯(cuò)誤。
　　這種情況應(yīng)該到有關(guān)醫(yī)院去進(jìn)行視覺測(cè)驗(yàn)。如果確定有視覺障礙，那么解決的辦法一個(gè)是進(jìn)行視覺訓(xùn)練（進(jìn)行朗讀和抄寫練習(xí)，注意任務(wù)不要重，有錯(cuò)不要批評(píng)），再一個(gè)是盡可能多用另一種感覺器官學(xué)習(xí)（比如多聽）。
　　注意，這種學(xué)生不但會(huì)被誤認(rèn)為是“馬虎”，還可能被扣上“多動(dòng)癥”的帽子，這很不公平，只能給孩子造成更大的傷害，解決不了問題

5、思維滑動(dòng)
　　有些學(xué)生每到某一類型的題目，或者某個(gè)步驟，或者遇到某個(gè)字，就容易出錯(cuò)，反復(fù)糾正也改不了。當(dāng)你把這個(gè)問題單獨(dú)提出來時(shí)，他能夠不出錯(cuò)，可是一放到整體的練習(xí)或考試中，又錯(cuò)了，給人屢教不改的感覺。
　　這是怎么回事?
　　這是習(xí)慣性的思維滑動(dòng)，瞪著眼看不見自己的失誤，就滑過去了。這種毛病不算太難糾正。解決的辦法首先是找到這個(gè)學(xué)生特殊的“馬虎點(diǎn)”（也就是思維特別愛滑動(dòng)的點(diǎn)），讓學(xué)生記住，每到臨近這個(gè)“馬虎點(diǎn)”的時(shí)候，就提高警惕，閉一下眼，數(shù)幾個(gè)數(shù)，阻攔一下，避免思路滑過去。

6、缺乏責(zé)任感
　　這種學(xué)生不只學(xué)習(xí)馬虎，凡是他不感興趣的事情，他一概大大咧咧，錯(cuò)誤百出而滿不在乎。然而他確實(shí)感興趣的事情（比如說玩游戲），他卻很認(rèn)真，很細(xì)致，并不馬虎?？梢娝膯栴}不是馬虎，而是缺乏責(zé)任感，沒把學(xué)習(xí)看成分內(nèi)事，是給家長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)，消極怠工，敷衍了事。
　　遇到這種情況，單從馬虎入手，是絕對(duì)解決不了的，需要整體治療，改變他整個(gè)生存狀態(tài)，甚至需要從頭培養(yǎng)他的責(zé)任感。關(guān)于培養(yǎng)責(zé)任感的問題，簡(jiǎn)言之，先得讓他負(fù)責(zé)任，家長(zhǎng)、老師少提供過度服務(wù)和保護(hù)，把生活任務(wù)交給本人，把學(xué)習(xí)承包給本人

關(guān)于馬虎問題，最后要強(qiáng)調(diào)：建立“錯(cuò)題檔案”。
　　解決馬虎問題，光“務(wù)虛”是不行的。一定要把學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方找出來，把錯(cuò)誤頻率統(tǒng)計(jì)出來。應(yīng)該建立“錯(cuò)題檔案”。把作業(yè)本上，考試卷子上所有的錯(cuò)題保留下來，集中研究，找出規(guī)律，才能解決問題?？斩吹呐u(píng)，籠統(tǒng)的鼓勵(lì)，都沒有用處

四、偏科
　　很多學(xué)生都有偏科現(xiàn)象。這里說的是嚴(yán)重偏科，是讓家長(zhǎng)、老師頭疼的偏科——如果不偏科，他本來可以考一個(gè)很好的學(xué)校，一偏科，希望就落空了。偏科的學(xué)生常見的瘸腿科是外語(yǔ)、物理、和語(yǔ)文。有些學(xué)生，紀(jì)律、品德方面不一定有問題，只是為偏科而苦惱。這是怎么回事呢？
　　偏科分為：原發(fā)性偏科和后發(fā)性偏科。原發(fā)性偏科是指從小就偏，后發(fā)性偏科是指后來才發(fā)生的偏科。
　　原發(fā)性偏科從幼兒園就可以看出來。這種偏科是天生的，與遺傳有關(guān)。這種學(xué)生，要完全克服他的偏科現(xiàn)象是很難的。家長(zhǎng)和老師要放棄“人定勝天”的幻想，把自己的期望值調(diào)整到適合的地方，否則只會(huì)把孩子弄出心理疾病。
比較現(xiàn)實(shí)的辦法是不催不逼，而采取幫助的辦法。告訴孩子：“我理解你，但是有些科目不學(xué)要影響總分，所以你最好克制自己，盡力學(xué)好。同時(shí)在自己的強(qiáng)項(xiàng)上再加一把勁，爭(zhēng)取多得分，以彌補(bǔ)弱項(xiàng)上的損失。”　　

還有一個(gè)辦法，把他不感興趣的學(xué)科掛在他感興趣的事情上，有時(shí)也能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如某生討厭英語(yǔ)，但喜歡流行歌曲，可以建議他把英語(yǔ)記單詞填在流行歌曲的調(diào)子里。

1、漏洞擴(kuò)展
　　學(xué)生無論學(xué)哪一門學(xué)科，都可能由于種種原因出現(xiàn)一些知識(shí)漏洞，如果及時(shí)補(bǔ)上，沒有問題。如果忽視了，學(xué)生的漏洞就可能擴(kuò)大，大到一定程度，就聽不懂新課了，這種情況理科和英語(yǔ)最明顯。學(xué)生越聽不懂越不愛學(xué)，不愛學(xué)就更跟不上。漸漸地，就會(huì)在感情上厭惡和躲避這門課，于是偏科了。
　　這種偏科必須用查漏補(bǔ)缺的辦法解決，但是如果偏科的歷史比較長(zhǎng)，那還需要在情感上克服厭學(xué)。最好是請(qǐng)善于診斷的家庭教師來給孩子一對(duì)一教學(xué)，先“偵察”，找漏洞，再補(bǔ)漏。如果漏洞太多，應(yīng)該能判斷，先補(bǔ)哪些東西最有利于他聽新課，最有利于他取得成績(jī)而增強(qiáng)信心。只會(huì)串講的教師，不能勝任這種工作。

2、失敗感擴(kuò)展
　　有的學(xué)生走向偏科并不是因?yàn)橹R(shí)有多大漏洞，而是學(xué)這科總是得不到表?yè)P(yáng)，成績(jī)總不理想。老受挫折，看不見老師的笑臉，他就會(huì)越來越消極，時(shí)間長(zhǎng)了，就可能形成偏科。
　　解決這個(gè)問題，一靠老師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)態(tài)度，二要對(duì)這種學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。一般說來，中學(xué)生比小學(xué)生要好做一點(diǎn)。

3、師生關(guān)系緊張
　　如果老師對(duì)學(xué)生抱有成見，或者學(xué)生對(duì)老師抱有成見，師生關(guān)系緊張甚至對(duì)立，學(xué)生這科的成績(jī)就可能迅速下降。關(guān)系不能好轉(zhuǎn)，時(shí)間長(zhǎng)了，就偏科了。解決這個(gè)問題，要看主要問題在哪方面。是老師的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面做老師的工作；是家長(zhǎng)的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就做家長(zhǎng)的工作，是學(xué)生的問題，也由校方出面教育。

五、偷拿錢物
　　學(xué)校里丟東西，老師們應(yīng)付的方法一般有以下幾種：
　　1、嚇唬：“拿人東西是小偷，犯法！”小學(xué)生會(huì)嚇得不敢承認(rèn)，久經(jīng)考驗(yàn)的中學(xué)生則不會(huì)在意教師這種虛張聲勢(shì)。
　　2、詐：“我已經(jīng)知道是誰了！坦白從寬，抗拒從嚴(yán)！”如果一點(diǎn)線索都沒有，這種辦法也沒用。
　　3、老師去翻：班里丟了東西，老師親手去翻學(xué)生的書名甚至口袋。真能翻出來，也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心；翻不出來，則不但傷害學(xué)生，而且降低教師威信。
　　4、發(fā)動(dòng)同學(xué)互相翻：教師若發(fā)動(dòng)學(xué)生互相搜查，等于進(jìn)行反法治教育。即使這樣能找到“贓物”，不可以這樣做。
　　5、大事化小法：教師還有一招，對(duì)學(xué)生說：“我相信他不是有心拿，一定是忘還了。我希望他可以悄悄把它放回去。”這種辦法只對(duì)思想基礎(chǔ)好、初犯的學(xué)生有效。
　　6、良心發(fā)現(xiàn)法：教師發(fā)揮特長(zhǎng)，講故事，講道理，講得學(xué)生良心發(fā)現(xiàn)，就來認(rèn)錯(cuò)了。這種辦法成功率也不高。他自己讓“良心”下崗了，教師能把它喚回來嗎？困難。
　　上述6種方法有一個(gè)共同特點(diǎn)：缺乏從事實(shí)出發(fā)的邏輯推理，都是情緒型的，很不專業(yè)。
　　遇到這種事，遇好像公安那樣做。如果有線索，可以順藤摸瓜；如果沒有明顯線索，最好暫時(shí)不提，暗中尋訪。
　　總之，處理這種事，一要有大局意識(shí)，二要有“破案”能力。

就破案的思維方式來說，老師與警察沒有多大區(qū)別，都要抓線索，進(jìn)行推理、排查，都要向嫌疑人和知情人進(jìn)行調(diào)查。如果老師沒有這種本領(lǐng)，沒有這種思維能力，就破不了“案”，就不能維護(hù)集體的安定，就會(huì)降低自己的威信。
　　很多老師十分缺乏破案意識(shí)和能力，尤其糟糕的是，他們有一種教育者的職業(yè)病——遇事高揚(yáng)道德義憤，總覺得學(xué)生“不應(yīng)該如此”。這不是科學(xué)的態(tài)度。事情出來了，我的任務(wù)是先把它搞清楚。
　　很多老師都有一種不良的思維習(xí)慣，他們總覺得學(xué)生都應(yīng)該符合老師的要求，不符合就生氣。老師如果缺乏“破案”本領(lǐng)，他就容易犯兩個(gè)極端錯(cuò)誤——或者用過分遷就的辦法“哄”學(xué)生，或者進(jìn)行違法檢查和“審訊”。
　　老師中還普遍存在著另一種錯(cuò)誤想法，他們以為偷拿同學(xué)財(cái)物的學(xué)生都是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到這種做法的錯(cuò)誤，覺悟太低，一旦他們經(jīng)過老師的道德說教認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，提高了覺悟，就會(huì)改正。這是非常天真和片面的看法。事實(shí)上偷拿別人錢物的學(xué)生都是明知故犯，所以，對(duì)他們進(jìn)行說教，純屬浪費(fèi)時(shí)間。要少做無用功，把精力真正用到有實(shí)效的教育行為上來。
　　很多老師還有一種毛病，當(dāng)沒有確鑿證據(jù)時(shí)，他不能理性地先按“不是他”來對(duì)待和處理，而是跟著感覺走?；蛘吖徽J(rèn)定罪責(zé)，或者話里有話。主觀認(rèn)定不能代替嚴(yán)密推理，嚴(yán)密推理不能代替證據(jù)。沒有證據(jù)時(shí)，絕不可以感情用事?？傊?，盜竊事件，絕大多數(shù)都適合“冷處理”。

下面具體談?wù)勍的缅X物問題有哪些類型，具體的干預(yù)辦法是什么？
　　1、不良習(xí)慣型
　　這種學(xué)生別人的東西亂抓，自己的東西丟了也不知道。
　　怎樣大幅度減少同學(xué)亂扔亂拿現(xiàn)象呢？一是要指導(dǎo)家庭教育，二是在學(xué)校要立些具體的規(guī)矩。
　　亂扔亂拿現(xiàn)象根在家庭。許多子女由于家長(zhǎng)嬌慣，沒有整理東西的良好習(xí)慣，也沒有保護(hù)自己東西的主權(quán)意識(shí)，也沒有自己丟了東西要負(fù)責(zé)任的意識(shí)。老師應(yīng)該面向家長(zhǎng)，指導(dǎo)家庭教育。
　　可以給家長(zhǎng)出以下主意：在家中要分清家長(zhǎng)和孩子的不同“領(lǐng)地”。家長(zhǎng)不可以輕易侵犯孩子的領(lǐng)地，不要輕易動(dòng)孩子的東西，也不允許孩子輕易侵犯家長(zhǎng)的領(lǐng)地。不能隨便動(dòng)家長(zhǎng)的東西。逐漸建立“主權(quán)意識(shí)”。孩子的玩具，要他自己整理，家長(zhǎng)可以教方法，但不可以代勞。孩子丟了不該丟的東西，必須有懲罰?？鬯舾蓧簹q錢，少買一個(gè)玩具，?？磩?dòng)畫片，取消出游等?？傊仨毩P得他心疼，下次他才會(huì)小心。孩子丟了東西，家長(zhǎng)不加懲罰，就是縱容。
　　在學(xué)校，為了避免找相東西，老師可以和學(xué)生一起商量錢物放在什么地方；什么時(shí)候帶什么東西，什么不可以帶到學(xué)校，丟什么東西找班干部報(bào)案，丟什么東西找班主任報(bào)案，丟什么東西個(gè)人負(fù)責(zé)等。所有這些都有規(guī)矩，丟失錢物現(xiàn)象就會(huì)大為減少。

2、心理型
　　這種學(xué)生偷拿人家財(cái)物，是由于某種心理問題。有的因?yàn)橥瑢W(xué)不理他，有的因?yàn)槿思艺f他一句傷自尊心的話，有的因?yàn)榧刀嗜思业膶W(xué)習(xí)成績(jī)好，有的因?yàn)榭诮腔虼蚣艹蕴?，有的因?yàn)槟橙藫屃怂呐笥训鹊?，還有人用栽贓的辦法報(bào)復(fù)。
這類偷拿錢物有個(gè)特點(diǎn)——對(duì)人不對(duì)物。它的目的并不是要占有這些錢物，而是對(duì)錢物持有者造成傷害。要的是：讓你難受。
　　教師可以憑經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)判斷這類事情。注意，這種案子，把盜竊者抓住，使他承認(rèn)了錯(cuò)誤，賠償了損失，并不算完，要切實(shí)解決他的心理問題，才能使他不致重犯。是人際關(guān)系問題就解決人際關(guān)系問題，是心胸狹窄問題，就解決心胸狹窄問題…
　　這類偷拿錢物問題基本上不是品德問題，而是心理問題。教師要避免過多地和他們談事非，避免過多地道德說教。教師不但要讓他們認(rèn)識(shí)到自己的手段是完全錯(cuò)誤的，而且要幫他們解決心理問題，告訴他們?cè)鯓酉胧?，怎樣行事，才能避免矛盾，化解矛盾。這種事，不適合公開處理。
　　還有一種盜竊很特殊，偷竊的學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)。最奇怪的是，他偷的東西對(duì)他沒有用，行竊對(duì)象也和他沒仇。老師找他談話，他會(huì)說：“我也不知道。”這種情況不一定是品德問題，很可能是一種心理疾病。遇到這種情況，老師應(yīng)建議學(xué)生看心理醫(yī)生。把東西還給同學(xué)，告訴大家，他這可能是一種心理疾病，他不是壞人，就可以了。

　3、品德型
　　這種學(xué)生偷拿錢物，主要是品德問題。他們的價(jià)值觀不正確，以不勞而獲為本領(lǐng)，甚至認(rèn)為偷是一種生存方式。這種學(xué)生偷拿錢物的特點(diǎn)是：有前科，屢教難改；羞恥感較?。蛔靼甘侄胃呙?，有反偵察能力；不拿出證據(jù)死不承認(rèn)。這種學(xué)生男女都有，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的家長(zhǎng)往往是愛占小便宜，有劣跡的，或者溺愛無邊，或者放棄不管。
　　教育這種學(xué)生相當(dāng)困難。要注意，雖然他們的問題確實(shí)是品德問題，但是解決問題時(shí)應(yīng)該往往破案入手。偷東西的學(xué)生不怕你發(fā)脾氣，甚至不怕你請(qǐng)家長(zhǎng)，他真正怕的只是一件事——掌握實(shí)情和證據(jù)。所以教師遇到盜竊事件，應(yīng)把主要精力集中在“破案”上。對(duì)偷東西的學(xué)生，最好的幫助就是讓他們每次都被抓住。每次都占不了便宜。這樣，他才有希望接受教訓(xùn)。
　　教師在破案時(shí)，要像警察一樣認(rèn)真。具體的注意事項(xiàng)是：
　　注意作案動(dòng)機(jī)。注意作案時(shí)間。注意消費(fèi)情況。注意物品來源。注意反常舉止。所有這些情況，最清楚的是學(xué)生，要破案必須走群眾路線。必要時(shí)甚至可以安排“線人”，只要不耽誤他學(xué)習(xí)，絕對(duì)保證他的安全。

4、被迫型
　　這是偷拿錢物的特殊類型。這種學(xué)生偷拿錢物是被迫的。比如有高年級(jí)同學(xué)威脅跟他要錢，不然就打他，如果告訴家長(zhǎng)或者老師就打死他。他膽小不敢聲張，只好想辦法搞錢。他不是壞學(xué)生。這種案子一般比較好破。教師破案后，應(yīng)該耐心做工作，鼓勵(lì)他說出實(shí)情。一定要把勒索者找出來，繩之以法，繩之以紀(jì)律。之后還要告訴他，大事要找老師和家長(zhǎng)，不可自己亂處理。
　　中學(xué)還有因?yàn)榧彝ド顚?shí)在困難或者急需用錢借不來，一時(shí)糊涂拿同學(xué)錢的。這種學(xué)生，除了批評(píng)處置外，還要盡可能幫他解決實(shí)際困難

六、迷戀網(wǎng)絡(luò)
　　面對(duì)學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)問題，家長(zhǎng)和學(xué)校的一般對(duì)策是圍追堵截，把孩子關(guān)起來，到網(wǎng)吧把孩子抓回來。或者苦口婆心，給孩子講道理。這些辦法效果不佳。人們又想起了“引導(dǎo)”二字。讓你上網(wǎng)干我希望你干的事情。這種辦法一般效果也不理想。孩子們理喜歡他們喜歡的游戲。
　　不了解孩子們的心思，沒有真正做到對(duì)癥下藥。多善良的愿望也沒有用處。問題的關(guān)鍵仍然是先搞清楚，孩子們?yōu)楹伪痪W(wǎng)絡(luò)迷成這個(gè)樣子。常見的歸因有：
　　歸因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“拉”——都是網(wǎng)吧害了我的孩子。
　　歸因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“推”——是家庭和學(xué)校把孩子推到網(wǎng)吧去了。
　　歸因?yàn)?SPAN lang=EN-US>“陷”——是孩子抵抗力不強(qiáng)，陷進(jìn)去了。
　　孩子沉迷網(wǎng)吧，往往不是一種原因造成的，多數(shù)是家長(zhǎng)、學(xué)校猛推，網(wǎng)吧猛拉，孩子就進(jìn)去了。

1、家庭和學(xué)校充滿了批評(píng)、訓(xùn)斥，網(wǎng)上很少批評(píng)，多的是鼓勵(lì)、安慰和同病想憐。
　　許多學(xué)生在學(xué)校里每天收獲的都是批評(píng)，這是連成人都不愿意經(jīng)常收到的禮物，何況孩子？當(dāng)然家長(zhǎng)和老師也有表?yè)P(yáng)，“棒棒棒，你真棒！”?？上н@種賞識(shí)太露骨了，太廉價(jià)了。孩子心里明白，您這是哄我，不就是讓我多給你掙點(diǎn)分嗎？不買帳。網(wǎng)上沒有這些東西。沒人諷刺你，有鼓勵(lì)，還有獎(jiǎng)勵(lì)。
　　有鑒于此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該大幅度減少批評(píng)，禁止諷刺挖苦，也不要摘言不由衷的不值錢的“贊賞”，以免把孩子推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界。
　　2、在家，在學(xué)校，他躲不開家長(zhǎng)、老師的嘮叨，而在網(wǎng)上，他可以選擇對(duì)話人。
　　在網(wǎng)上聊天，也有話不投機(jī)的時(shí)候，那好辦，換人，我自己能做主。在學(xué)校和家里可沒有這個(gè)自由，家長(zhǎng)的絮叨，老師的教導(dǎo)，他無權(quán)選擇。不能自由選擇地話人的對(duì)話多半是“訓(xùn)話”。所以學(xué)生上網(wǎng)聊天徹夜不休。
　　有鑒于此，家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該少說話?？梢源蚵犚幌拢⒆颖容^喜歡跟哪個(gè)人說話，請(qǐng)他來說，效果會(huì)好些。我們自己也可以改變態(tài)度，認(rèn)真傾聽孩子說話。

3、家庭和學(xué)校不允許失敗，網(wǎng)絡(luò)允許失敗重來
　　我們的教育體制和許多人的教育思想有一個(gè)很大的毛病，就是不允許學(xué)生失敗。這不符合教育規(guī)律。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡都是曲線，下降是必須的?，F(xiàn)在的老師和家長(zhǎng)往往連學(xué)生喘氣的機(jī)會(huì)都不給，不停地念緊箍咒。網(wǎng)吧最大的好處是沒有人念緊箍咒。沒有人催你。于是你很從容，有足夠的時(shí)間咀嚼經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高。從這一點(diǎn)說，網(wǎng)絡(luò)游戲的設(shè)計(jì)比很多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要更符合學(xué)習(xí)規(guī)律——尊重學(xué)生的自主發(fā)展，不搞拔苗助長(zhǎng)。
　　有鑒于此，我們應(yīng)該記住，教育要慎用權(quán)力，少念緊箍咒，允許孩子失敗，把成長(zhǎng)的節(jié)奏盡可能放給孩子自己去掌握。

4、家長(zhǎng)和教師居高臨下，而網(wǎng)上是平等的。
　　網(wǎng)友關(guān)系最值得羨慕的地方是平等，這種平等是很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到的。許多學(xué)生只要一站在家長(zhǎng)和教師面前，精神上立刻矮了半截，這絕不是快樂的體驗(yàn)。網(wǎng)上就不然，可以平等地，自由地與人交流。這是一種心靈的解放，這種解放給孩子帶來無比的輕松和快樂。
　　有鑒于此，教師和家長(zhǎng)一定要?jiǎng)?chuàng)造盡可能平等的人際關(guān)系，不要總是居高臨下地對(duì)待孩子。孩子生活在平等的氣氛中，網(wǎng)絡(luò)對(duì)他的吸引力就會(huì)減少

5、在家庭和學(xué)校說話不自由，在網(wǎng)上可以胡說
　　孩子在家庭和學(xué)校說話不自由，他不能想說什么就說什么，不能罵大街，否則要挨批評(píng)。至于對(duì)家長(zhǎng)和老師有意見，那就更不敢說了。
　　網(wǎng)上聊天給他提供了一個(gè)發(fā)泄的渠道，他可以胡說，可以亂罵，這對(duì)他來說是一件很“酷”的事。
　　有鑒于此，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該盡可能給孩子創(chuàng)造一點(diǎn)自由說話的機(jī)會(huì)，當(dāng)然不是允許他罵人，而是允許他說一些大膽的話，對(duì)他們寬容一點(diǎn)。
　　6、和家長(zhǎng)、老師沒有共同語(yǔ)言，和網(wǎng)友有說不完的話
　　有沒有共同語(yǔ)言是一件非常重要的事情。把我和一個(gè)缺乏共同語(yǔ)言的人放在一起，即使他是個(gè)大好人，我也不高興。
　　因?yàn)榇鷾系年P(guān)系，孩子和大人本來就缺乏共同語(yǔ)言。家長(zhǎng)和老師如果不了解孩子，不顧他們的感受，只管教訓(xùn)，他們就會(huì)覺得與大人生活在兩個(gè)世界，完全無法溝通。甚至覺得大人都不正常。網(wǎng)上就不同了，網(wǎng)友們一般都有共同語(yǔ)言。許多孩子寧愿跟網(wǎng)友聊一夜也不和家長(zhǎng)說一句話。
　　有鑒于此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該想辦法和孩子找到一些共同語(yǔ)言。

7、在家庭、學(xué)校，身份被“定格”，到網(wǎng)上可以“重新做人”
　　老師和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生往往有一種比較固定的印象。也就是說，會(huì)把孩子“定格”。如果這種定格是比較消極的，比如“差生”、“問題生”，他就會(huì)覺得，老師和家長(zhǎng)已經(jīng)給我“定性”了，我永遠(yuǎn)也無法去掉了。這種孩子，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，他會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，那里沒有人知道他臉上的標(biāo)簽。一切都可以重新開始。
　　好學(xué)生呢？很多都巴不得當(dāng)一回“壞學(xué)生”，發(fā)泄發(fā)泄。在家里和學(xué)校，不行，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)。他可以表現(xiàn)真實(shí)的自我了，他可以做另一個(gè)人了。這也是一種“解放”和“發(fā)泄”。
　　有鑒于此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該注意，不要輕易給孩子下結(jié)論，不要讓學(xué)生失去信心，也不要逼著好學(xué)生處處什么榜樣。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中活得充實(shí)快樂，他們就不會(huì)上網(wǎng)去“重新做人”了。

8、在學(xué)校毫無成就感，到網(wǎng)上可以找到成就感，可以實(shí)現(xiàn)自我。
　　要讓學(xué)生在學(xué)校和家庭活得充實(shí)快樂，重要的一條是要讓他有成就感。就是說要讓他感到自己一天比一天聰明，辦事成功多于失敗。這種成就感當(dāng)然與他人的肯定有關(guān)，但更重要的是自我感覺。要讓孩子找到成功的感覺，關(guān)鍵是找到孩子確實(shí)比別人強(qiáng)的地方，發(fā)揮他的強(qiáng)項(xiàng)，讓他取得真實(shí)的成績(jī)。這是他們的“增長(zhǎng)點(diǎn)”，也是他們的“信心支柱”。如果老師、家長(zhǎng)不能幫學(xué)生找到這個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)，弄得孩子毫無成就感，他就可能向網(wǎng)吧逃避。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己在玩游戲方面可以比別人強(qiáng)時(shí)，他就可能把網(wǎng)游當(dāng)作自我實(shí)現(xiàn)的途徑。
　　有鑒于此，幫孩子找到他的強(qiáng)項(xiàng)，找到他的職業(yè)理想，找到他特殊的實(shí)現(xiàn)自我的途徑，就是幫他找到抗網(wǎng)絡(luò)誘惑的最好辦法了。

9、家庭和學(xué)校生活枯燥無味，網(wǎng)上有樂趣
　　網(wǎng)絡(luò)的巨大吸引力，還在于它有趣。家庭、學(xué)校生活在有趣方面能不能和網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)呢？一般人都認(rèn)為不能。這種看法是不全面的。網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)致命的弱點(diǎn)：虛擬性。網(wǎng)絡(luò)再好，它是假的。網(wǎng)絡(luò)是夢(mèng)，夢(mèng)越美，醒來越痛苦。這就是許多孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)不愿出來的緣故——他希望留在夢(mèng)鄉(xiāng)，永不醒來。如果在真實(shí)的生活中學(xué)生有知心朋友，有傾訴對(duì)象，那么他在網(wǎng)上就不大可能沉迷——真實(shí)的朋友勝過虛擬的朋友。在這一點(diǎn)上，老師和家長(zhǎng)有很大的優(yōu)勢(shì)，可惜太不會(huì)發(fā)揮了。他們一點(diǎn)也不注意孩子的興趣，一點(diǎn)也不講教育藝術(shù)，迷信權(quán)力和管理，把教育搞得枯燥無味。孩子發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界比現(xiàn)實(shí)世界更有樂趣，就投奔那里了。
　　有鑒于此，我們就應(yīng)該想辦法把家庭和學(xué)校變成有樂趣的地方：有學(xué)習(xí)的樂趣，有交往的樂趣，有活動(dòng)的樂趣。你不讓他玩，他只好偷著玩，你不讓他尋找生活的樂趣，他只好到網(wǎng)絡(luò)世界去找樂趣。

10、任性、意志薄弱、無能，這些毛病在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)讓人出丑，在網(wǎng)絡(luò)中卻比較容易掩蓋
　　現(xiàn)在的孩子生活在比較富裕的環(huán)境中，又多是獨(dú)生子女，往往被過度關(guān)注，過度保護(hù)，所以很多人都比較任性，意志薄弱，不能忍耐，不能控制自己怕情緒，而且在生活上比較無能。有這些毛病，在現(xiàn)實(shí)生活中肯定到處碰釘子，在學(xué)習(xí)生活中更是如此。網(wǎng)絡(luò)的吸引力在于，它可以在一定程度上掩蓋這些缺點(diǎn)。因?yàn)樵诰W(wǎng)上可以任性，可以意志薄弱，不愿理的可以不理，不愿干的事可以收手。網(wǎng)絡(luò)是可以放縱的地方。是方便掩蓋缺點(diǎn)的地方。毛病越多的孩子，越容易到網(wǎng)絡(luò)中去尋找安慰。
　　有鑒于此，我們的對(duì)策主要是兩條：第一條，不要總是挑學(xué)生的毛病，不要搞完美主義。要有重點(diǎn)，有梯度地幫學(xué)生慢慢改掉他的缺點(diǎn)。第二條，教學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)。讓他正視現(xiàn)實(shí)，正視自己的優(yōu)、缺點(diǎn)，強(qiáng)、弱項(xiàng)，找到真實(shí)的出路。

11、學(xué)校和家庭教育著眼于孩子未來的學(xué)歷，而網(wǎng)絡(luò)則能給孩子帶來眼前的快樂。
　　教育是由成人掌握的。成人知道什么重要什么相對(duì)不重要，成人抓主要矛盾。孩子卻可能完全是另一種看法。對(duì)他們來說，未來的學(xué)歷和命運(yùn)是很遙遠(yuǎn)的事，眼前的快樂更重要。成人總是要求孩子放棄眼前的快樂而追求未來的幸福。這種要求只對(duì)少數(shù)孩子有效。他們是特別能忍耐的孩子，或者特別膽小的孩子。其他的孩子，恐怕就要反抗了。孩子迷戀網(wǎng)吧也是這個(gè)道理。許多學(xué)生都懂得上網(wǎng)可能耽誤學(xué)習(xí)影響前途，但是他們控制不了自己，他們無法阻擋近在眼前的快樂。為了眼前的快樂，他們顧不得未來了。
　　有鑒于此，老師和家長(zhǎng)就應(yīng)該做兩件事。一件是給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓他們眼前也活得快樂一些。第二件是想辦法鍛煉孩子的意志力，提高他們的忍耐力。

上面我們從“推”、“拉”兩方面，說明了學(xué)生為什么會(huì)沉迷于網(wǎng)吧，而且簡(jiǎn)單地開了藥方。事實(shí)上，具體到某一個(gè)學(xué)生，他被網(wǎng)絡(luò)迷住的原因可能不是一種兩種，而是綜合的。因此我們開藥方的時(shí)候，就不能只開一種藥，要好幾種藥互相搭配，辯證施治。沉迷網(wǎng)吧的孩子一般都有比較嚴(yán)重的壓抑感和缺憾，他們實(shí)際是跑到網(wǎng)上“過日子”去了。他們的整體生存狀態(tài)不佳，應(yīng)該想想從哪里突破，逐漸改變他的生活。
　　網(wǎng)絡(luò)不是簡(jiǎn)單的工具，它可以是一種虛擬的生活方式，它對(duì)人的影響遠(yuǎn)不是一般工具能比的。
　　孩子迷上網(wǎng)吧可能是突然的，但是其心理基礎(chǔ)一定是長(zhǎng)時(shí)間積累形成的。很少速?zèng)Q，一般都是持久戰(zhàn)，需要長(zhǎng)時(shí)間跟蹤指導(dǎo)，會(huì)有多次反復(fù)。特別困難的是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念和習(xí)慣做法。如果家長(zhǎng)不變，那么，即使別人幫孩子進(jìn)步了，回到家里，他也隨時(shí)可能故態(tài)復(fù)萌。
　　我們還要特別注意，網(wǎng)絡(luò)絕不只有負(fù)面意義。與其害怕它，不如歡迎它；與其嚴(yán)防死守，不如索性熟悉它，掌握它，讓它為我們謀幸福。最好“搶在孩子前面學(xué)會(huì)上網(wǎng)”，自己先變成內(nèi)行。可以和孩子一起上網(wǎng)干有益的事，防止孩子一開始就走錯(cuò)路?？傊缱黝A(yù)防，不致倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)。

七、暴力傾向
　　學(xué)生的暴力傾向和暴力行為在校園中破壞性很大。這種事關(guān)鍵在預(yù)防，而要預(yù)防，就必須首先搞清：他們?yōu)槭裁磳?duì)同學(xué)施暴，他們心里在想什么。
下面分析一下有暴力傾向的學(xué)生的心理：

1、發(fā)泄
　　有不少學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就打人，是因?yàn)樗麄冃睦锟偢C著一肚子火，找個(gè)出氣筒就要發(fā)泄。他們的火從哪里來？有的是學(xué)習(xí)失敗，有的是親子關(guān)系緊張，有的是同學(xué)關(guān)系緊張。這一類學(xué)生，施暴沒有明確目標(biāo)，沒有時(shí)間規(guī)律，隨機(jī)發(fā)怒，事后能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。
　　這種暴力行為，是心理問題。對(duì)于這種學(xué)生，應(yīng)該趕在他們下次施暴前，幫他們解決心理問題，以便預(yù)防。搞清他心中這股火是哪里升起來的，從根上滅火

2、恐懼
　　說來奇怪，有些學(xué)生對(duì)他人施暴，竟然是因?yàn)榭謶?，缺乏安全感。其特點(diǎn)是，別人只要不小心碰他一個(gè)，他就會(huì)做出激烈反應(yīng)，大打出手，滿臉通紅，臉上還有汗珠。他們的暴力行為是出于一種恐懼心理的過度反應(yīng)。
　　遇到這種孩子，要給解釋清楚，“同學(xué)碰你一下，并沒惡意，也不是攻擊你。你不是有時(shí)候，也會(huì)不小心碰到別人嗎？”這還不夠，還要搞清他的恐懼感的來源。一般來說，這種孩子的家庭氣氛可能不好，或者童年受過刺激。如果是父母不和，要?jiǎng)褚粍窦议L(zhǎng)，起碼不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵。如果童年受過刺激，那就和他一起回憶那件事，然后加以解釋，說清那是偶然的，讓他寬心。這種辦法有點(diǎn)類似心理治療。

3、語(yǔ)言障礙和人際交往障礙
　　有些學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差，或者有口吃之類的語(yǔ)言障礙，他跟別人說話別人聽不明白，爭(zhēng)論又爭(zhēng)論不過人家，情急之下，就可能拆諸武力。這種學(xué)生品質(zhì)不差，平時(shí)也不搗亂，只在說不過人家時(shí)才會(huì)施暴。
　　遇到這種情況，老師切忌只批評(píng)他打人不對(duì)，而不論根源。教師應(yīng)仔細(xì)問問他到底要說什么，要干什么，然后一句一句教他應(yīng)該怎樣說，怎樣和別人交流。這樣他才明白，不用拳頭也可以解決問題。
　　還有的學(xué)生十分缺乏人際交往經(jīng)驗(yàn)，向別人借東西不會(huì)好好說，伸手就拿，對(duì)方不干，于是動(dòng)手打起來了。這種事，也不能只批評(píng)他不該打人，要具體地一樣一樣地告訴他，做什么事需要說什么話，什么情況下應(yīng)該做什么動(dòng)作才算不失禮。他學(xué)會(huì)了這些，才能減少施暴。
　　有些教師總認(rèn)為，學(xué)生只要知道了打人不對(duì)，就不會(huì)再打人了，因此遇到有學(xué)生對(duì)同學(xué)施暴，他們就只會(huì)集中力量說教，大談打人的不道德，打人的危害性。這種想法和做法是比較幼稚的。很多孩子都是因?yàn)槿狈δ撤N能力才借助拳頭解決問題的。你不具體地提高他們的能力，即使他知道打人犯法，他還會(huì)打人。這些最基本的生存能力，本該由家庭教育解決，可惜家長(zhǎng)失職，教師只好權(quán)當(dāng)一回家長(zhǎng)。
　　4、習(xí)慣性暴力
　　這是一些迷信拳頭的學(xué)生，他們的價(jià)值觀就是“只有武力才能解決問題”。他們只熟悉武斗，不善于文斗，而且他們一般對(duì)集體，對(duì)組織，對(duì)官方，都持有不信任的態(tài)度。比如他跟人打架吃了虧，他一定要武力報(bào)復(fù)，在他眼里，唯一有用的是讓對(duì)方嘗嘗他的拳頭。
　　我的經(jīng)驗(yàn)是這種學(xué)生的家長(zhǎng)往往文化程度較低，每日牢騷滿腹，對(duì)誰都不滿，孩子有錯(cuò)就打。家長(zhǎng)有習(xí)慣性暴力，孩子就形成了和家長(zhǎng)一樣的價(jià)值觀。
　　教育這種學(xué)生，除了給予必要的紀(jì)律處分之外，一定要想辦法向他證明，讓他明白：友好用于爭(zhēng)斗，文斗勝于武斗，不可輕易動(dòng)拳頭。得讓他嘗到和諧的甜頭。另外，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)，不要迷信武力。
　　5、講哥們義氣
　　這種學(xué)生打人動(dòng)武是為了別人，講義氣，為朋友兩肋插刀。講義氣的學(xué)生，有的頭腦簡(jiǎn)單，不計(jì)后果，這種人容易被人利用；有的頭腦并不簡(jiǎn)單，知道后果，但是礙于情面不得不出手。
　　教育這種學(xué)生，關(guān)鍵是幫他們克服無原則的哥們義氣。比較好的辦法是簡(jiǎn)單講清道理，勸他改正，然后就等待。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，克服哥們義氣的最好辦法是讓他自己吃虧。通過具體的事情發(fā)現(xiàn)哥們確實(shí)把他害了，他就會(huì)改變看法了。
　　6、表現(xiàn)自我
　　這種學(xué)生施暴是為了證明自己的存在，顯示自己的實(shí)力，或者為了吸引什么人（比如異性）的注意。有的學(xué)生是看了一些功夫片，警匪片，心向往之，于是就進(jìn)行模仿，覺得很“酷”，也是出風(fēng)頭的意思。
教育這種學(xué)生，關(guān)鍵是幫他找到一條路，使他能夠用正當(dāng)?shù)氖侄?，干正?jīng)事出風(fēng)頭。有了這樣的渠道，他就不會(huì)過分信賴拳頭了。
　　7、稱霸
　　這種學(xué)生比上一種進(jìn)了一步，他們打架、施暴，不光是為了表現(xiàn)自我，還想在班級(jí)，在年級(jí)，在學(xué)校，甚至在某個(gè)地區(qū)稱霸，當(dāng)“老大”。
　　上一類表現(xiàn)自我的學(xué)生是單打獨(dú)斗，這一類想稱霸的學(xué)生則必然是一伙人。他們破壞性比較大，狂妄到了一定的程度，甚至要和教師爭(zhēng)奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。
　　教育這種學(xué)生，首先要看他的年齡和成熟程度，如果年齡尚小，還沒有失去純潔和天真，那還是可以教育的；如果年齡大，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富，根本不把教師看在眼里，那教育起來就很難有效果了。
　　教育這種學(xué)生，不要輕易采用“招安”的辦法（即給他安排一個(gè)班干部，用來約束他），要小心他利用公開的身份擴(kuò)大自己的地盤，謀私利。也不要采用挑撥他們小群體成員關(guān)系的方法，那樣后果不好，要穩(wěn)住班集體最正派的那部分學(xué)生，逐漸把他的手下一個(gè)一個(gè)拉出來干正經(jīng)事。教師也可以用懷柔法，但要注意不可失去原則和教師的身份。

8、嫉妒
　　強(qiáng)烈的嫉妒心也可以促使學(xué)生對(duì)他人施暴。嫉妒別人功課好；嫉妒別人人際關(guān)系好；嫉妒別人長(zhǎng)得漂亮；嫉妒別人有錢，這種事是常有的。一般同學(xué)懷著這樣的嫉妒心，往往只是給別人使一點(diǎn)小壞而已，但有個(gè)別學(xué)生，心理有問題，被嫉妒心燒得失去理智，就可能對(duì)他嫉妒的對(duì)象施暴，甚至?xí)o仇無冤地危害對(duì)方。值得注意的是，這種學(xué)生有些平日是差生，有些甚至還是優(yōu)秀生。
　　教師必須預(yù)防這種事。具體的辦法是：不要過多過分表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)生，尤其不可以在表?yè)P(yáng)某些人的時(shí)候總是批評(píng)另外一些人。如果發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生心胸狹窄，提到別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)總是不服，而且看著別人的眼神有異樣的仇恨，教師要及時(shí)找他談話，做疏導(dǎo)工作

　　9、報(bào)復(fù)
　　教師一定要注意，無論是師生之間，還是學(xué)生之間，都要盡量避免積累矛盾和激化矛盾。細(xì)心的老師，單從學(xué)生的表情就可以看出“山雨欲來風(fēng)滿樓”的狀況，可惜很多老師滿腦子都是自己的主觀想法，他們的精力和聰明才智都用來搞“目標(biāo)管理”了，不怎么關(guān)心學(xué)生本人的感受，這就容易出事情。關(guān)注學(xué)生的情緒，關(guān)注他們的精神狀態(tài)，這是現(xiàn)代教師的基本功，不可掉以輕心。

10、圖財(cái)
　　這種學(xué)生的暴力行為有明確的目的：要錢。他們有的是收“保護(hù)費(fèi)”，有的就是明目張膽“借錢”（劫錢），有的還逼迫對(duì)方從家里偷錢，不給就施暴。他們選擇的對(duì)象，有本班的，有低年級(jí)的。地點(diǎn)多數(shù)在校外，利用上學(xué)，放學(xué)時(shí)間。這種學(xué)生多數(shù)成群結(jié)伙，有的還效仿黑社會(huì)，拜把子，成立幫會(huì)。有的與社會(huì)上不良分子相勾結(jié)，對(duì)學(xué)校安全形勢(shì)造成嚴(yán)重影響。
　　因?yàn)檫@屬于違法行為，而且涉及社會(huì)不良分子，超出學(xué)校工作范圍，所以學(xué)校要請(qǐng)公安出面協(xié)助，加以打擊。校內(nèi)工作，關(guān)鍵是兩個(gè)：一個(gè)是必須破案。破案后，把后臺(tái)拔掉，震懾歪風(fēng)邪氣，然后再處理在校生。該處分的，一定要處分，不可手軟。而且經(jīng)濟(jì)上必須退賠，還可以適當(dāng)要求賠償精神損失。另一個(gè)是教育多數(shù)學(xué)生，增強(qiáng)防范意識(shí)，不要怕威脅，有事及時(shí)向家長(zhǎng)和老師報(bào)告，也要教育家長(zhǎng)，不要給孩子過多零用錢，克服露富心態(tài)

11、爭(zhēng)奪異性
　　學(xué)生中因?yàn)闋?zhēng)奪異性而爆發(fā)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是很激烈的，甚至是你死我活的。所以早戀和校園暴力之間是有某種聯(lián)系的。這種事情屢屢發(fā)生，教師對(duì)此萬不可掉以輕心。
　　解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是預(yù)防。學(xué)生早戀，必須對(duì)癥下藥，必須溫和。教師必須深入了解下情，掌握誰跟誰好，誰跟誰正要“吹”，誰是“第三者”，誰是誰的“情敵”。這些教師可以裝作不知道，但不能真不知道。有些可以暫時(shí)不管，但是已經(jīng)冒出火藥味的，必須干預(yù)，避免矛盾激化，避免“決斗”。另外，教師平日要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的愛情觀教育，防止有些學(xué)生把愛情看得高于一切。

12、自衛(wèi)過當(dāng)
　　這是一種特殊情況。這種學(xué)生平日是弱者，他們不招災(zāi)惹禍，也不張揚(yáng)，他們是被欺負(fù)到了忍無可忍的時(shí)候，才奮起反抗的。他們不會(huì)掌握分寸，又往往不是體質(zhì)強(qiáng)壯者，于是只好求助于武器，在對(duì)方?jīng)]有準(zhǔn)備的情況下采用突然襲擊。極易贊成嚴(yán)重傷害，甚至致人死命。這種學(xué)生施暴，有值得同情的一面，但我們不能贊成他們的暴力。
　　對(duì)這種問題，關(guān)鍵更是預(yù)防了。有些學(xué)生欺負(fù)老實(shí)人沒夠，這是很危險(xiǎn)的，被欺辱者有的會(huì)鋌而走險(xiǎn)進(jìn)行報(bào)復(fù)，有的選擇自殺來逃避。教師必須了解下情，必須為老實(shí)人主持公道，做老實(shí)人的保護(hù)者。一定要把那些欺負(fù)人的學(xué)生治得不敢為所欲為，要讓正氣壓倒邪氣，還要教給弱者自我保護(hù)的方法，以便在教師不在之時(shí)，他們也能保護(hù)自己。

八、離家出走
　　學(xué)生離家出走，無論對(duì)于家庭還是學(xué)校，都是大事情。據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，離家出走很少屬于偶然事件，孩子都知道家是他的避風(fēng)港，矛盾不到無法忍受的程度，孩子是不會(huì)離家出走的。所以，解決離家出走的問題，關(guān)鍵在預(yù)防。
　　一般來說，孩子離家出走，都是家庭、學(xué)校的共同失誤而且互相配合造成的。孩子為什么會(huì)離家出走呢？
　　一個(gè)人主動(dòng)離開一個(gè)地方到另一個(gè)地方，無非兩個(gè)原因：或者他要避開什么，或者他要去追求什么。孩子離家出走，無非是逃避學(xué)習(xí)，逃避家庭，追求自由、快樂。如果我們把家庭搞得不是讓他那么厭惡，把學(xué)習(xí)搞得他還能忍受，他在家庭和學(xué)校還能得到一定的快樂和自由，他肯定不會(huì)出走。
　　我們先看離家出走的學(xué)生在躲避什么。
　　他們?cè)诙惚軐W(xué)習(xí)，他們討厭學(xué)習(xí)，討厭學(xué)校。離家出走的學(xué)生逃避學(xué)校的愿望往往更強(qiáng)烈，離家必離校。

3、面臨留級(jí)或升學(xué)無望
　　如果某個(gè)學(xué)生知道自己要留級(jí)了，或者知道自己升學(xué)無望，可是家長(zhǎng)對(duì)他期望值又很高，態(tài)度又一貫很嚴(yán)厲，孩子知道自己一旦出現(xiàn)留級(jí)或考不上學(xué)等情況，絕對(duì)沒有好果子吃，出于恐懼，也可能離家逃走。
　　所以教師不應(yīng)該隨便用留級(jí)呀，考不上學(xué)等話嚇唬學(xué)生，要知道這種語(yǔ)言對(duì)膽大的學(xué)生沒有用，對(duì)膽小的只有害，有可能逼他們離家出走。萬一遇到有些學(xué)生確實(shí)可能留級(jí)，或者完全沒有升學(xué)的希望，那應(yīng)該首先悄悄找家長(zhǎng)做好工作，讓他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，保持冷靜，幫孩子找到一條切實(shí)可行的出路。然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再把消息告訴學(xué)生，跟他一起商量下一步怎么辦。

4、成績(jī)雖好但卻極度厭倦
　　有些學(xué)生成績(jī)很好，表現(xiàn)也不錯(cuò)，卻突然離家出走了。有一種可能是，家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子要求過高了，孩子膽小，或者歷來聽話，努著勁滿足家長(zhǎng)和老師的愿望，其實(shí)心里很不愿意，活得像演戲一樣。終于有一天疲倦、厭煩到了極點(diǎn)，戲演不下去了，于是跑出去了。這種學(xué)生回來后會(huì)痛哭流涕表示悔過，但不久又可能逃跑。遇到這種情況，老師、家長(zhǎng)千萬不能輕易認(rèn)為孩子是欺騙大人。他們實(shí)在太需要休息和娛樂了，這是本性的流露，正常需要的顯現(xiàn)，不一定是道德品質(zhì)問題，他們的心里其實(shí)很矛盾，很痛苦。
　　遇到這種情況，家長(zhǎng)和老師不要搞道德說教，不要扣道德帽子，不要繼續(xù)擰緊螺絲，而要有所放松，甚至寧可成績(jī)下降，也要保住孩子的健康心理。必要時(shí)，可以考慮休學(xué)。如果孩子的老師屬于那種極其主觀死心眼的人，家長(zhǎng)注意不要和這位老師盲目保持一致；如果家長(zhǎng)是那種極好面子不顧一切逼子成龍的人，老師一定要開導(dǎo)他：孩子第一，成績(jī)第二，保住人是第一位的事情

5、、人際關(guān)系不好
　　學(xué)生也可能因?yàn)槿穗H關(guān)系過分緊張無法解決而離家出走。學(xué)校的人際關(guān)系主要指師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。師生關(guān)系很不好，老師對(duì)學(xué)生有成見，總挑學(xué)生的毛病。如果這時(shí)家長(zhǎng)不分青紅皂白地和老師保持一致，學(xué)生無計(jì)可施，每日生活在痛苦煎熬中，沖動(dòng)起來，也可能離家出走。學(xué)生在校屢受同學(xué)欺負(fù)，老師和家長(zhǎng)不能有效保護(hù)孩子，急了他也可能出走。
　　為了避免上述情況，老師和家長(zhǎng)一定要注意孩子的情緒，發(fā)現(xiàn)孩子總是郁郁寡歡，就應(yīng)耐心詢問緣由。如果屬于人際關(guān)系問題，就應(yīng)該認(rèn)真幫他解決。只要老師、家長(zhǎng)細(xì)心，這類出走并不難預(yù)防。
　　什么樣的家庭有可能導(dǎo)致孩子出走呢？
　　6、應(yīng)試家庭
　　這種家庭，所有成員，都圍著孩子的考試轉(zhuǎn)，大家都成了分?jǐn)?shù)的奴隸，生活極其枯燥，幾乎沒有其他樂趣。在這樣的家庭中生活，確實(shí)是一場(chǎng)災(zāi)難，孩子小時(shí)候無力反抗，長(zhǎng)大后忍無可忍，就可能出走。他會(huì)發(fā)現(xiàn)出走之后，父母果然對(duì)他做出了讓步，他“罷工”勝利了。嘗到甜頭，他以后就可能不斷出走。
　　所以，老師如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的家庭屬于應(yīng)試家庭。對(duì)這種家長(zhǎng)，要趕快告訴他給孩子減負(fù)，雙休日帶孩子出去玩一玩。不然家長(zhǎng)、老師將來都麻煩。

7、矛盾家庭
　　夫妻不和經(jīng)常吵架，或者婆媳關(guān)系緊張，或者家長(zhǎng)的教育觀念和一致，經(jīng)常爭(zhēng)執(zhí)不休，孩子生活在矛盾中，也很痛苦。忍無可忍時(shí)，也可能離家出走。
老師不方便介入家庭矛盾，但是如果家庭矛盾確實(shí)影響到了孩子的心理健康，老師也有必要對(duì)家長(zhǎng)提出忠告。
　　8、暴力家庭
　　家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，這是暴力家庭。孩子忍無可忍，離家出走是可以理解的。如果家長(zhǎng)只不過脾氣不好或者教育觀念有問題，老師應(yīng)盡量勸解，要特別注意少向這樣的家長(zhǎng)告孩子的狀；如果家長(zhǎng)有心理疾病，應(yīng)建議他去治療；情節(jié)十分嚴(yán)重又拒絕改正的家長(zhǎng)，應(yīng)爭(zhēng)取社區(qū)或公安機(jī)關(guān)協(xié)助解決。一定要保護(hù)孩子。

有些孩子離家出走，重點(diǎn)為、追求的是物質(zhì)；有些孩子離家出走，重點(diǎn)追求的是精神自由。
　　追求物質(zhì)的孩子來自什么樣的家庭？
　　9、物質(zhì)家庭
　　這種家庭充滿了追求吃喝玩樂的物欲氛圍。孩子在這樣的氛圍中長(zhǎng)大，滿腦子都是虛榮心，滿心都是和別人攀比享受，對(duì)學(xué)習(xí)自然不感興趣，一旦失去信心，又受到外部誘惑，就可能棄學(xué)離家去“闖世界”。這是很危險(xiǎn)的，男孩子容易犯罪，女孩子容易吃虧。
這種事情根在家庭。老師所能做的是提前發(fā)現(xiàn)苗頭，提醒家長(zhǎng)，提醒孩子，你們正走在一條危險(xiǎn)的路上。告訴孩子，將來要過好日子，必須有真本事，切不可做投機(jī)取巧之想。至于孩子能不能聽，就看他自己的悟性了?；蛟S他出走吃了虧之后，能夠醒悟過來。

10、溺愛家庭
　　這種家庭的家長(zhǎng)本身價(jià)值觀念沒有多大問題，他們不是過分追求物質(zhì)享受的人，但是這并不妨礙他們把孩子培養(yǎng)成只會(huì)吃喝玩樂的花花公子，這里起作用的就是溺愛。家長(zhǎng)還有一種想法，想用盡可能滿足孩子一切物質(zhì)要求來?yè)Q取孩子的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)果學(xué)習(xí)積極性沒換來，孩子吃喝玩樂倒成了內(nèi)行。為了滿足需要，他們就可能離家出走，去找歪門邪道。
　　教育這種孩子，要跟家長(zhǎng)說清溺愛的害處，具體地教他們一些克服溺愛，逐漸控制孩子消費(fèi)欲的辦法，經(jīng)過一段時(shí)間，孩子的瘋狂物欲就可能減退，于是，離家出走的可能性就會(huì)減少。

有些孩子離家出走追求的主要不是物質(zhì)享受，而是自由和獨(dú)立，追求成就感、精神快樂，相對(duì)平等的人際關(guān)系。有些迷戀網(wǎng)吧的不回家的孩子就是這樣。這種孩子一般出自專制家庭
　　11、專制家庭
　　在這種家庭中，家庭控制和占滿了孩子的幾乎全部業(yè)余時(shí)間和空間，孩子完全沒有自主權(quán)，個(gè)性得不到發(fā)展，愛好沒人理，不能干想干的任何事，一切都得聽從家長(zhǎng)安排。這種孩子一旦長(zhǎng)大，就可能反抗，離家出走。其家長(zhǎng)未必沒文化，缺少的是民主作風(fēng)和對(duì)孩子的理解。這類孩子本身也不一定是差生，他們有的功課還不錯(cuò)，品質(zhì)也沒有大問題，實(shí)在是對(duì)家長(zhǎng)的專制太不滿了。
　　教師若能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生的問題，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓他們對(duì)孩子放松一些，這類離家出走現(xiàn)象是完全可以避免的。關(guān)鍵在于教師的眼睛不要光盯著孩子的分?jǐn)?shù)，而要注意他們的情緒。
　　離家出走重在預(yù)防，預(yù)防又要對(duì)癥下藥，學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)必不可少，而且這種指導(dǎo)還得是跟蹤的，持續(xù)的指導(dǎo)

孩子已經(jīng)出走了，怎么辦呢？
　　學(xué)生出走之后，最重要的事是要把他找回來。孩子回來后，家長(zhǎng)很可能犯兩個(gè)極端的錯(cuò)誤：一個(gè)是暴打一頓，關(guān)起來；另一個(gè)是無原則讓步，討好孩子。比較正確的辦法是暫時(shí)不提此事，讓孩子按部就班上學(xué)，等孩子平靜下來之后，問問他怎么想的，逃避什么，追求什么，然后講一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)讓步，把他穩(wěn)住。如果家長(zhǎng)和孩子關(guān)系很緊張，最好什么也別說，找機(jī)會(huì)請(qǐng)孩子比較信服的人和他談。有教師的責(zé)任，教師也要調(diào)整做法。

　　九、自殺傾向
　　學(xué)生自殺現(xiàn)象有越來越嚴(yán)重的趨勢(shì)，這令人憂慮。然而更令人憂慮的是，作為教育者的教師，極少有能預(yù)先覺察學(xué)生自殺傾向的，更不用說采取措施預(yù)防了。
　　任何一個(gè)人的自殺都不是偶然的，即使是一念之差，他的性格和思維方式也必有產(chǎn)生一念之差的基礎(chǔ)，那些心理健康，想得開的人是不會(huì)有這種一念之差的。所以自殺是有規(guī)律的，是可以避免的。
　　學(xué)生自殺，首先是家庭的悲劇，其次才是學(xué)校的悲劇。學(xué)生自殺的責(zé)任，一般不全在學(xué)校。但是作為教育者，我們必須保衛(wèi)學(xué)生的生命，因?yàn)檫@是一切的前提。下面我們看看，都有哪些情況，可能導(dǎo)致學(xué)生的自殺傾向，我們?nèi)绾晤A(yù)報(bào)和預(yù)防：

1、早戀

因早戀而自殺的事不少。一種是家庭、學(xué)校處理不當(dāng)，弄得孩子沒臉見人，于是不想活了。另一種是學(xué)生之間感情極其熱烈而執(zhí)著，難舍難分，家長(zhǎng)和學(xué)校老師強(qiáng)行把二人分開，學(xué)生抗?fàn)幍降?，于是殉情了?/FONT>
　　有關(guān)“早戀”的問題，萬萬一可在班里公開談?wù)摵团u(píng)，只能私下處理，在公開場(chǎng)合要裝不知道。你不能代替學(xué)生控制他的感情，你只能引導(dǎo)和等待。老師如果害怕學(xué)生早戀影響其他學(xué)生，可以要求他們?cè)诠_場(chǎng)合檢點(diǎn)自己的行為。
　　學(xué)生談戀愛一般會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降，教師和家長(zhǎng)要理性對(duì)待這個(gè)問題。一時(shí)成績(jī)下降可能是他成長(zhǎng)需要付出的代價(jià)，此時(shí)逼迫孩子立刻把下降的成績(jī)搞上去，很可能適得其反，會(huì)下降地更厲害。“不要跟醉漢講道理”。熱戀中的孩子相當(dāng)于醉漢，這時(shí)家長(zhǎng)、教師若過于積極地“教育”他，只能自己碰一鼻子灰，弄不好還會(huì)出人命，慎之。
　　也有死心眼的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽非髣e人被拒絕而產(chǎn)生自殺念頭。這種學(xué)生比較好發(fā)現(xiàn)，其痛不欲生之狀教師稍加注意就能覺察。說些寬解的話，或可救人一命。