發(fā)展性評(píng)價(jià)——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的助推器

尖字沽中學(xué)  孫玉蘭

發(fā)展性評(píng)價(jià)是依據(jù)“差異”理論，圍繞學(xué)生個(gè)體化的發(fā)展目標(biāo)，不斷收集學(xué)生發(fā)展過(guò)程中反饋回來(lái)的信息，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，提出可行的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高所采取的評(píng)價(jià)策略。

一、在課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性。

 1、調(diào)適期待，讓學(xué)生從成功走向成功。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)中的一個(gè)突出特點(diǎn)就是：在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的答案不完整或者是有偏差時(shí)，教師不要輕易對(duì)學(xué)生的回答做出簡(jiǎn)單的是與非的評(píng)價(jià)，要允許學(xué)生思維的獨(dú)特性與多樣性，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的思維過(guò)程，在這種不斷地探索，不斷地償試中，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

如學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展略一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的問題“怎樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展?”學(xué)生們各抒已見。有的學(xué)生說(shuō)：“控制人口增長(zhǎng)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“要注意節(jié)約資源”有的學(xué)生說(shuō)：“利用科學(xué)不斷開發(fā)新能源”還有的學(xué)生說(shuō)：“資源循環(huán)利用”……每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一種辦法時(shí)，我都沒有簡(jiǎn)單地做任何對(duì)與錯(cuò)的判斷，只是微微點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)他們繼續(xù)說(shuō)下去。最后，我肯定他們的辦法都具有一定的可行性，對(duì)他們積極思考，大膽探究的精神給予肯定。

俗話說(shuō)“失敗是成功之母”。然而對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，“失敗”到“成功”并非是他們發(fā)展的必然，他們會(huì)因?yàn)槭《バ判?，很難在失敗中重整旗鼓，取得成功，而“成功是成功之母”則更符合這一年齡段思維發(fā)展的規(guī)律。教師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)適期待，充分發(fā)揮多次評(píng)價(jià)的功能作用，使學(xué)生在“成功”（教師的評(píng)價(jià)使它這樣）的喜悅中，積極進(jìn)行思考、探索、發(fā)現(xiàn)，往往更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2、真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生在賞識(shí)中增強(qiáng)自信。

清朝教育家顏昊先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。這就是說(shuō)與其花費(fèi)很多的時(shí)間和精力去苛求、責(zé)備學(xué)生，不如花一點(diǎn)心思去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此激勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生在知識(shí)、能力、智力等方面往往存在很大的差異，我們教師應(yīng)采取“因材施教”，的方法，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵(lì)方式：對(duì)優(yōu)秀生要贊揚(yáng)、鞭策；對(duì)中等生要肯定、鼓勵(lì)；對(duì)后進(jìn)生要寬容、激勵(lì)。在進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)我常用兩種方法：

1）運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方法。

法國(guó)著名作家安德列·莫洛亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“美好的語(yǔ)言，勝過(guò)禮物?！辟澝乐阅苁盏胶芎玫男Ч且?yàn)樗鼭M足了個(gè)人較高層次的需要，即心理的需要。贊美的語(yǔ)言如春風(fēng)一樣，給人舒服的感覺，一句贊美的話比任何苦口婆心的說(shuō)教和任何暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)與責(zé)備都更有效果。在各種評(píng)價(jià)方式中，教師用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的的評(píng)價(jià)是最直接、最方便、最有效、使用頻率最高的一種評(píng)價(jià)方式。我班有一名同學(xué)性格內(nèi)向，沉默寡言，不愛說(shuō)話，總是一個(gè)人靜靜地坐著，也很少與同學(xué)交往。為改變她這種狀況，我經(jīng)常鼓勵(lì)她多與同學(xué)交往，上課時(shí)多舉手發(fā)言，在她有進(jìn)步時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)他：“你真行！”、“老師相信你！”、“你紀(jì)律真好，從不講話！”雖然這只是一句簡(jiǎn)單激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，但它卻像一股春風(fēng)滋潤(rùn)了她的心田。漸漸地，她愿意和老師交談，與同學(xué)交往，成為一名在課堂上積極思考、主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，性格也變得開朗多了。為此，我深受啟發(fā)，常常用“你真大膽！你的聲音真響亮！你的見解太獨(dú)到了！你真是一個(gè)愛動(dòng)腦的同學(xué)！”等等這些帶有豐富情感的激勵(lì)性語(yǔ)言，激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生聽到這些贊揚(yáng)后，心情愉快多了，也品嘗到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的熱情也更高了，自信心也得到了明顯的提高。  

2）運(yùn)用非語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方法。

重視語(yǔ)言評(píng)價(jià)的同時(shí)，是不是就是有了靈丹妙藥了呢？答案當(dāng)然不是，我們也不能忽視非語(yǔ)言評(píng)價(jià)。如：一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)表?yè)P(yáng)的手勢(shì)，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭等等，這些無(wú)聲的評(píng)價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動(dòng)著學(xué)生的心，它可以起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果，往往能收到語(yǔ)言評(píng)價(jià)所不能達(dá)到的效果。例如：上課時(shí)，當(dāng)有學(xué)生回答問題完整而且聲音洪亮?xí)r，我會(huì)向他伸出大拇指；當(dāng)有學(xué)生上課認(rèn)真、表現(xiàn)好時(shí)，我會(huì)摸摸他的頭，給予激勵(lì)；當(dāng)有學(xué)生緊張，回答問題吞吞吐吐時(shí)，我會(huì)向他點(diǎn)點(diǎn)頭，鼓勵(lì)他繼續(xù)說(shuō)下去……從這些小小的舉動(dòng)中，學(xué)生可以體會(huì)到老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，在得到老師的肯定的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了內(nèi)在的自我肯定，從而增強(qiáng)了自信心。

二、在測(cè)試中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

測(cè)試是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況的一種重要手段。但這并不是檢測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不一定是非常準(zhǔn)確。由于試題難度，題型結(jié)構(gòu)的不同，學(xué)生考試時(shí)的精神狀態(tài)、發(fā)揮情況、應(yīng)試技巧等的不同，往往學(xué)生的成績(jī)并不一定能夠全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。所以，只靠一、兩次測(cè)試難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，如果僅憑一兩次的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，會(huì)影響評(píng)價(jià)的積極作用，挫傷學(xué)生的自信心。

新理念下的評(píng)價(jià)應(yīng)改變僅憑一、兩張?jiān)嚲碓u(píng)價(jià)學(xué)生的方法，探索新的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在測(cè)試中采用發(fā)展性評(píng)價(jià)形式是指允許測(cè)試不合格或者對(duì)自己測(cè)試成績(jī)不滿意的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)積累后，進(jìn)行重考，把最好的成績(jī)作為其成績(jī)。同時(shí)，取消學(xué)生之間按測(cè)試分?jǐn)?shù)排列名次的做法，減輕學(xué)生身心負(fù)擔(dān)。例如，如果某個(gè)學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)不滿意，可以向老師提出申請(qǐng)?jiān)试S他們經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)后，重新測(cè)試，教師就以發(fā)展性的成績(jī)記入評(píng)價(jià)，同時(shí)給予鼓勵(lì)性。這種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真檢查自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真去總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，避免了學(xué)生在受到挫折時(shí)產(chǎn)生自卑感。讓他總能看到成功的希望，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

總之，在教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的魅力，寬容學(xué)生的不足，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，滲透教師的關(guān)愛，這樣就能為我們的課堂注入一股鮮活的生命力，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的的樂園，更有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。