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與中小學(xué)教師談?wù)撐膶懽?BR>一、論文類型及寫作要求 中小學(xué)教師撰寫論文時(shí)，經(jīng)常為論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求感到困惑。有的教師在翻閱別人寫的論文之后，還是覺得無所適從，因?yàn)楦鞣N學(xué)術(shù)期刊刊登的論文并沒有統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)和寫作要求。其實(shí)，論文的結(jié)構(gòu)和寫作要求在很大程度上取決于論文的類型。下面我們談?wù)劤Ｒ娬撐念愋图捌鋵懽饕蟆?/SPAN> 由于工作性質(zhì)的特點(diǎn)，中小學(xué)教師寫得最多的還是總結(jié)和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文。有人認(rèn)為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不算學(xué)術(shù)論文。其實(shí)這是對(duì)學(xué)術(shù)論文的狹隘理解。中小學(xué)教師如果能夠及時(shí)總結(jié)成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中提煉一些有借鑒意義的教學(xué)理念，當(dāng)然是非常有意義的事情。 總結(jié)與交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的論文主要是介紹教師嘗試的某種新的教學(xué)方法或技巧（包括對(duì)教材的取舍和調(diào)整）的過程和結(jié)果，或針對(duì)某個(gè)問題嘗試采用的解決辦法。這類論文一般應(yīng)該包括以下幾個(gè)部分： * 背景介紹：如為什么要嘗試某種新的方法？基于什么問題或狀況提出的想法？ * 具體操作過程：如在課堂教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用某種方法； * 方法運(yùn)用的效果：如采用新方法之后教學(xué)效果發(fā)生的變化； * 建議和啟事：如果其他教師使用這種新方法時(shí)應(yīng)注意哪些問題。 第一，切忌老生常談。學(xué)術(shù)期刊審稿時(shí)最忌諱老生常談的文章，而經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的論文又最容易出現(xiàn)老生常談的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象大概有兩個(gè)主要原因。首先，有的教師為了寫文章而寫文章，所以把一些常見的情況或已經(jīng)反復(fù)介紹過的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作新的經(jīng)驗(yàn)來交流。其次，有些年輕教師的確從自己的教學(xué)中有所心得和體會(huì)，但這些心得和體會(huì)已經(jīng)反復(fù)總結(jié)和交流過。 為了避免老生常談的現(xiàn)象，我們建議教師真正做到有感而發(fā)，要使自己的經(jīng)驗(yàn)讓別人讀起來覺得有新意。另外，平時(shí)要多閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)期刊刊登的文章，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。 第三，切忌空口說白話。雖然是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但論文還要講究論證的說服力。雖然經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類論文不一定要求提供系統(tǒng)的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證某個(gè)結(jié)論，但也不能空口說白話。比如，如果論文認(rèn)為采用某種方法之后教學(xué)效果提高了，那么要適當(dāng)提供一些具體的材料加以證明。 （二）現(xiàn)狀調(diào)查與分析 很多教育教學(xué)的決策依賴于現(xiàn)狀調(diào)查與分析的結(jié)果。因此，現(xiàn)狀調(diào)查與分析類的論文也是中學(xué)教師和教研員經(jīng)常撰寫的論文類型之一。這類論文一般包括以下幾部分： * 背景介紹：如為什么要進(jìn)行調(diào)查； * 調(diào)查設(shè)計(jì)：包括調(diào)查的對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、采樣方法、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)分析方法與工具等； * 調(diào)查結(jié)果：包括數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果； * 分析與討論：對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的分析并在此基礎(chǔ)上對(duì)所研究的問題進(jìn)行必要的討論。 撰寫現(xiàn)狀調(diào)查與分析類論文時(shí)要注意以下兩點(diǎn)： 第一，樣本的數(shù)量要適當(dāng)。很多教師經(jīng)常問一個(gè)問題：究竟需要多大的樣本？其實(shí)，關(guān)于樣本的大小并沒有統(tǒng)一的規(guī)定。樣本的數(shù)量取決于研究的目的以及取樣的比例。假如某中學(xué)有30名英語教師，我們要了解他們的某些情況。如果對(duì)所有教師進(jìn)行調(diào)查當(dāng)然會(huì)得到可靠的數(shù)據(jù)。但如果條件有限，只能隨機(jī)調(diào)查其中的15名教師，也能得到大致可靠的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，有些統(tǒng)計(jì)方法對(duì)樣本的數(shù)量有特殊的要求。 第二，要使用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。調(diào)查的結(jié)果如果不采用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)和分析，就沒有多大價(jià)值。但是，大多數(shù)中小學(xué)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)方法并不熟悉。我們建議大家看一看有關(guān)這方面的書籍。 （三）理論學(xué)習(xí)與探究 有些中小學(xué)教師并不滿足于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和反思，就一些教學(xué)理論、課程理論等問題進(jìn)行探討，如對(duì)某些理論本身或其實(shí)際價(jià)值提出質(zhì)疑，或提出改進(jìn)意見。這類論文對(duì)于提高教師的理論水平是很有意義的。撰寫這類論文時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 第一，要正確理解所探討的理論，力求做到言之有理。有的教師對(duì)某個(gè)理論并沒有完全理解，就對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或質(zhì)疑。無論是批評(píng)還是質(zhì)疑，都要講究證據(jù)。如果沒有一手的數(shù)據(jù)，也要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评怼?/SPAN> 第二，不要試圖對(duì)某個(gè)理論進(jìn)行全面的討論。如果所寫的文章篇幅并不很長(zhǎng)，我們建議教師針對(duì)某個(gè)理論的某一點(diǎn)展開具體的討論，而不要面面俱到，更不能對(duì)所探討的理論全盤否定。 第三，要盡可能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)教師撰寫的論文一般不會(huì)投給那些學(xué)術(shù)性或理論性較強(qiáng)的期刊，而是投給理論與實(shí)踐相結(jié)合或側(cè)重實(shí)踐的期刊。這類期刊在審稿時(shí)都要考慮論文是否與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。 （四）實(shí)證研究 隨著中小學(xué)教師科研水平的不斷提高，一部分教師開始嘗試撰寫實(shí)證性論文。所謂實(shí)證性論文，就是在實(shí)驗(yàn)室或自然教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)某種實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)，一般情況下要有實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這類論文學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，寫作要求較高。這類論文一般包括以下幾個(gè)部分： 3.研究設(shè)計(jì)：介紹本研究的研究設(shè)計(jì)和研究方法，一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：研究的問題、研究對(duì)象、實(shí)驗(yàn)過程、數(shù)據(jù)收集工具、數(shù)據(jù)分析工具等。 4.數(shù)據(jù)分析與報(bào)告：報(bào)告研究結(jié)果并根據(jù)研究結(jié)果進(jìn)行討論。本章的寫作要注意以下幾點(diǎn)：要 全面、準(zhǔn)確、如實(shí)地報(bào)告研究的結(jié)果；要采用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法和分析方法（如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，考察數(shù)據(jù)差異的顯著性，不能只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)基本數(shù)據(jù)（如平均數(shù)、百分比等）；要充分利用圖表的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。圖表要清楚、準(zhǔn)確；要有必要的圖例和說明；要充分利用數(shù)據(jù)，認(rèn)真研究數(shù)據(jù)所反映的某種現(xiàn)象，從中有所發(fā)現(xiàn)。要對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行必要的解釋。可以把本研究的結(jié)果與前人的研究結(jié)果作適當(dāng)?shù)谋容^。 5.結(jié)論，包括以下幾方面的內(nèi)容：本研究的主要發(fā)現(xiàn)，本研究對(duì)語言教學(xué)實(shí)踐的啟示，本研究的局限性以及需要進(jìn)一步研究的問題。 二、常見語言表達(dá)和行文格式的問題 （一）語言表達(dá)問題 學(xué)術(shù)論文的語言表達(dá)應(yīng)該力求做到語句通順達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)完整，詞語搭配正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用恰當(dāng)。要盡量避免使用過于口語化的語言，正文中盡量減少中英文交替使用的現(xiàn)象。我本人在審稿過程發(fā)現(xiàn)語言問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）句子結(jié)構(gòu)不完整，句子缺主語的現(xiàn)象最為突出。（2）詞語搭配不當(dāng)，如“新課程改革倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材”中的“倡導(dǎo)”應(yīng)為“要求”。（3）語言的口語化現(xiàn)象突出，如“想在一個(gè)單一的任務(wù)型活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)任務(wù)型的教學(xué)途徑的整體思路是不大可能的”，“學(xué)生能夠?qū)W會(huì)質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性，這是好事”。（4）重要信息與次重要信息的位置顛倒，如“高三英語教學(xué)的目標(biāo)是高考，這是教師們普遍的看法”。 （二）準(zhǔn)確性問題 很多教師在論文中提到某種教材、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往不提供準(zhǔn)確信息，而是用一些模糊的說法，如“新教材”、“人教版教材”、“初中大綱”、“新課標(biāo)”。在學(xué)術(shù)論文中，首次提及某些教材或教學(xué)大綱時(shí)，要使用完整的名稱，必要時(shí)提供出版時(shí)間和出版者或作者，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）”。再次提及時(shí)可以使用簡(jiǎn)稱，但必須在第一次使用的全稱后面注明簡(jiǎn)稱形式，如“《普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003，以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）”。 （三）小標(biāo)題的使用問題 合理使用小標(biāo)題可以使文章結(jié)構(gòu)顯得清晰、明了，從而增強(qiáng)文章的可讀性。但是，我在審稿中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不用小標(biāo)題和濫用小標(biāo)題的現(xiàn)象。有時(shí)連續(xù)幾個(gè)段落沒有小標(biāo)題，有的文章甚至通篇不用小標(biāo)題。與此相反的情況是濫用小標(biāo)題，有時(shí)一個(gè)小標(biāo)題下面只有一兩句話。另外，小標(biāo)題與正文內(nèi)容不吻合、小標(biāo)題層次不清楚的現(xiàn)象也比較突出。 無論什么樣的文章，都要合理使用小標(biāo)題，而且要使小標(biāo)題層次清楚。同一層次的小標(biāo)題要么統(tǒng)一使用名詞短語，要么統(tǒng)一使用動(dòng)詞短語，一般不使用完整的句子。各級(jí)小標(biāo)題應(yīng)單獨(dú)占一行，而且小標(biāo)題不宜過長(zhǎng)。標(biāo)題的層次標(biāo)號(hào)要規(guī)范，一般按照一、二、三、……；（一）、（二）、（三）、……；1、2、3、……；1）、2）、3）、……；（1）、（2）、（3）、……這樣的標(biāo)題標(biāo)號(hào)形式。我們建議大家使用Microsoft Word進(jìn)行文字處理時(shí)，不要使用自動(dòng)編號(hào)功能。因?yàn)樽詣?dòng)編號(hào)功能提供的縮進(jìn)格式與中文編輯縮進(jìn)格式不吻合，而且作者修改文章時(shí)很容易引起編號(hào)的混亂。 有些稿件在內(nèi)容上有一定的新意，值得刊登。但是，由于稿件在語言表達(dá)和格式方面的問題比較突出，很多學(xué)術(shù)期刊只好放棄。作為一名審稿者，我個(gè)人強(qiáng)烈建議中小學(xué)英語教師撰寫論文時(shí)在語言表達(dá)和論文格式上多下功夫，這樣能夠大大提高稿件的選用率。 三、關(guān)于引文和參考書目 （一）常見引文和參考書目格式問題 與引文相關(guān)的一個(gè)問題是參考書目的羅列問題。學(xué)術(shù)論文后面列出的參考書目應(yīng)該是正文中引用過或提及過的文獻(xiàn)。有的論文在正文中并沒有引用任何文獻(xiàn)，而在后面列出一大串參考文獻(xiàn)；也有不少論文在正文中引用或提及了一些文獻(xiàn)，但在參考書目中沒有對(duì)應(yīng)的條目。另外，很多論文所附的參考書目的格式極不規(guī)范。下面我們談一談?dòng)嘘P(guān)文獻(xiàn)引用及羅列相應(yīng)參考書目的一些基本要求。 （二）關(guān)于引文和參考文獻(xiàn)格式的建議 在論文正文中引用其他文獻(xiàn)時(shí)，一般采用夾注的方式，即在被引用內(nèi)容的前面或后面提供被引用文獻(xiàn)的作者姓（名）和文獻(xiàn)出版年代，有時(shí)還要提供具體的頁碼（在年代之后）。以下幾種格式供參考： 成曉光（2002）認(rèn)為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的課程體系。Richards（2001:133）指出，如果語言課程試圖反映以學(xué)生為中心的思想、社會(huì)建構(gòu)主義思想以及多元文化的思想等理念，那么課程應(yīng)該設(shè)置一些與這些理念相吻合的課程目標(biāo)。 外語思維與母語思維在內(nèi)容上不盡相同，因?yàn)橥庹Z詞語（以及句法）所表達(dá)的概念同母語所表達(dá)的內(nèi)容并不能處處重合，所以掌握外語的人能夠做到用外語思考，即能在其內(nèi)在言語中使用各種外語語言手段進(jìn)行思維（周流溪，1995:138）。 正文中引用某個(gè)文獻(xiàn)之后，在參考書目里要列出該文獻(xiàn)的詳細(xì)信息。文章中引用的文獻(xiàn)與參考書目中的文獻(xiàn)必須一一對(duì)應(yīng)。以上三個(gè)例子在參考書目中對(duì)應(yīng)的條目是： Richards, J. 2001. Curriculum Development in Language Teaching ［M］. 周流溪. 1995. 中國中學(xué)英語百科全書［M］. 沈陽：東北大學(xué)出版社. 參考書目可有不同的書寫方式，但一般要提供以下信息：作者姓名、文獻(xiàn)名稱、出版年代、出版地點(diǎn)和出版社。如果是學(xué)術(shù)期刊的文章，要提供期刊名稱、卷號(hào)及期號(hào)。具體格式可參照各個(gè)期刊在投稿說明里的要求。 四、關(guān)于學(xué)術(shù)行為規(guī)范 大家都知道撰寫學(xué)術(shù)論文時(shí)可以合理引用其他文獻(xiàn)，但絕對(duì)不能抄襲。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)學(xué)術(shù)行為規(guī)范和學(xué)術(shù)道德越來越重視，學(xué)術(shù)打假的情況越來越多。但是，仍然有人懷著僥幸的心理，大膽地抄襲。即使審稿者和編輯未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，文章刊登以后也會(huì)有讀者指出的。所以，我們建議大家寫文章時(shí)，杜絕抄襲行為。 另外一個(gè)問題是一稿兩投或多投。有的作者為了盡快發(fā)表作品，在同一審稿期內(nèi)把一篇稿件同時(shí)投幾家學(xué)術(shù)期刊，有時(shí)出現(xiàn)一篇稿件被兩家期刊同時(shí)采用和刊登的現(xiàn)象。我本人為兩個(gè)學(xué)術(shù)期刊審稿，就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一稿兩投的現(xiàn)象。有的期刊為了避免一稿兩登的現(xiàn)象，不得不在發(fā)排時(shí)與同類型的學(xué)術(shù)期刊交換目錄。一稿兩投或多投現(xiàn)象給學(xué)術(shù)期刊的審稿和編輯工作帶來很多不必要的負(fù)擔(dān)。希望大家避免一稿兩投。 |
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