蔡笑晚

　　　每個人小時候都會經(jīng)歷一個記憶敏感階段，這種記憶敏感期是從事學(xué)習(xí)的最好時機，一旦錯過這個時機，無異于把孩子的智力進行了閹割。盡早地抓住記憶敏感，對人的一生有絕對重要的作用。

　　　幾乎所有偉大的人物，都歸功于記憶敏感的良好把握。

　　原則一旦確立之后，具體操作只是一些技術(shù)性細節(jié)。我們當時只知道早期訓(xùn)練嬰兒對智力開發(fā)有好處，但是并沒有一套現(xiàn)成的操作方案可供參考。所以實際操作方法都是根據(jù)我們自己的醫(yī)學(xué)知識編制而成的。這就像武林中的派別一樣，南拳、北腿、少林、武當，只要持之以恒，都能訓(xùn)練出高手，半途而廢則一事無成。所以，我們當時一項最重要的決定是：按照孩子的實際情況，確定一套切實可行的方法進行早期訓(xùn)練。決不輕易聽信別人的傳言，朝三暮四地改變育兒方法。

　　最新的科學(xué)研究成果指出，人腦一旦發(fā)育成熟，那些沒有來得及開發(fā)的神經(jīng)元就很難充分利用，因此要想挖掘大腦的潛力，只有在出生后到大腦發(fā)育成熟前的發(fā)育旺盛期進行早期教育。

　　人的腦細胞越使用，大腦就越靈活。腦子開始積極工作的時間越早，延續(xù)使用的時間就越長，它的細胞就老化得越慢。因此，“天才命短，神童早夭”的說法純屬無稽之談，沒有任何科學(xué)根據(jù)。恰恰相反，早慧總是遲衰，天才都比較長壽。

　　大腦功能開發(fā)的典型表現(xiàn)，便是形成記憶敏感，年齡越小就越容易形成，越大就越困難。因為，這時大腦已被一些無用的東西擠占充滿，即使是新鮮事物也被排斥在外。因此，兒時形成的良好優(yōu)質(zhì)的記憶敏感對人的一生有絕對的重要作用，只有深刻的優(yōu)質(zhì)記憶敏感才會有偉大的創(chuàng)造力，所有杰出人物都有這種良好的優(yōu)質(zhì)記憶敏感。當人的大腦里形成記憶敏感后，在潛意識里就會大量吸收這方面的信息，從而形成更為突出的直覺。幾乎所有偉大的人物，他們的成功不僅來自刻苦的鉆研，還來自他們對此項內(nèi)容的極其良好的直覺。那些經(jīng)過早期識字教育的人物，記憶力通常都比較好，這可能與他們在兒時形成的符號敏感有關(guān)。

　　人腦有一種與所有動物都不同的機能，那就是學(xué)習(xí)的機能——即智本能。智本能的發(fā)展只有一個短暫的過程。良好的早期教育使智本能達到較高的層次。智本能的發(fā)育也有敏感期，一旦錯過了敏感期，也就無異于將其閹割。

　　因此，有人指出，我們?nèi)祟惖侥壳盀橹棺畲蟮睦速M不是官僚主義，而是對兒童的智力閹割。由于錯過了早期教育，使一個本來可以成為天才的兒童發(fā)展成一個庸人。大部分人都認為孩子還小，來日方長，浪費一段時間不要緊，只要以后好好教育同樣會成才。因此無意間錯過了孩子教育的黃金期，對孩子的智力造成了不同程度的閹割。許多人的前程就是在這種麻痹大意里被父母的雙手葬送的。這絕對不是危言聳聽，而是科學(xué)的結(jié)論，也是我們親身實踐的經(jīng)驗。

　　天才既不是遺傳的，也不是單靠勤奮所致，而是早期良好教育的結(jié)果。早期教育讓先天遺傳基因更加充分地發(fā)掘出來，也使后天勤奮更加有效。人們錯誤地忽視了早期教育，大量的天才就在這種疏忽中荒蕪凋零。現(xiàn)在很難找出一位大師級的人物來教孩子，孩子從小因不能接觸到第一流的人物和思維方式，一切都從最末流的開始。

　　我們常常聽到大款們?yōu)榱俗尯⒆舆M入好的高中或大學(xué)，慷慨地拿出幾萬甚至幾十萬讓孩子進去混一張文憑。很少聽說有人用重金去聘請一位優(yōu)秀的保姆或高級教師為孩子進行早期教育，其實這是本末倒置。如果早期教育沒有做好，孩子各方面素質(zhì)很差，即使花大錢混到一張文憑，對孩子成才也是毫無益處，只是個冒牌貨而已。反之，如果愿意在早期教育上用心思，那么孩子長大后用不著父母花大錢去“買”學(xué)校，也會自己爭得一條好的成才之路，考上好的學(xué)校。

　　如果有適當?shù)臈l件，絕大多數(shù)的兒童幾乎都是可以挖掘出巨大潛力而成為“超?！眱和?，而這些適當條件就是早期教育。智力超常事實上都是早期良好教育的結(jié)果。根據(jù)中科大少年班的有關(guān)資料分析及我們自己的實踐經(jīng)驗證明：所謂“超常兒童”與一般兒童之間并沒有不可逾越的鴻溝，最主要的差別在于前者接受了良好的早期教育，而后者沒有。

　　一般人都沒有認識到早期教育對兒童成長的極端重要性，事實上早期教育比任何教育都更加重要，它是所有后期教育能否成功的基礎(chǔ)。

　　一個興盛的時代，毫無疑問是早期教育和家庭教育興盛的時代。中國歷史上最昌盛的唐代，由于早期教育的成功，造就了一大批神童，諸如王績、王勃、徐齊朋、楊炯、駱賓王、王維、張九齡、李白、杜甫、白居易，等等。

　　從世界上看，良好的早期教育為文藝復(fù)興時代造就了一大批大師級的人物，像但丁、薄伽丘、彼得拉克、契馬部埃、喬托、多幼太羅、拉斐爾……都是接受了早期教育而成長為大師級人物。這些大師為那個時代創(chuàng)造了光輝燦爛的文明。

　　另外，由于猶太家庭特別重視孩子的早期教育，幾乎所有的猶太天才都是神童出身。

　　這些事實可以說明，天才從神童開始，神童由早期教育培養(yǎng)而成。因此，早期教育是一切教育中最重要的教育，是四兩撥千斤，牽一發(fā)而動一生。

　　偉大的控制論創(chuàng)始人維納是一位早期教育成就的大師級人物，他在自傳《昔日神童》一書中，以親身經(jīng)歷告誡人們：“所有兒童的早期教育都將獲得奇跡，即使愚笨的孩子也是一樣。”這個告誡給人們的反思是：并不是早期教育創(chuàng)造了奇跡，而是人類本來就具有這種潛能，只不過大多數(shù)人不懂得及早去開發(fā)它，錯過了這種潛能的發(fā)揮機會。而那些個別能夠進行早期教育、及時開發(fā)潛能的人，相對來說就創(chuàng)造了奇跡。我們的幸運是：為了爭取時間，在沒有任何人或任何書籍的教導(dǎo)啟發(fā)下，無意中自覺地遵守了大腦早期開發(fā)法則，于是創(chuàng)造了人們認為的“奇跡”。

　　對于一個孩子的大腦，可以擬出一個功能發(fā)育時間表，孩子身上有一個先天生物鐘，它指示著教育機會上正在流逝不返的時間，而現(xiàn)在大部分父母都在看著這個時間白白地流逝過去，而沒有抓住這一去不返的教育良機，然后去感嘆別人的奇跡。

　　現(xiàn)代心理研究指出，兒童頭三年的發(fā)展可以造就人的一生；在生命的頭四年里會發(fā)展出50%的智力水平；在八歲之前又會發(fā)展出另外的30%；最后在八到十七歲之間完成最后的20%。

　　經(jīng)濟學(xué)家預(yù)測，早期教育是社會發(fā)展的推動力，一年的早期教育可使兒童的工資提高2.53倍，學(xué)前時期給兒童的投資可使社會得到翻四番的回報。因此可以看出，早期教育對于我們國家的四化建設(shè)何等重要。

　　現(xiàn)在人們最致命的問題是片面強調(diào)遺傳基因的差異，而沒有認識到早期發(fā)展，尤其是生命最初三年個體的分化實際上是由環(huán)境和早教質(zhì)量所決定的。正是孩子和主要教養(yǎng)人之間構(gòu)成的教育微環(huán)境左右著孩子智力發(fā)展的方向、水平和速度。

　　當今的有識之士已經(jīng)意識到，在國際競爭日益強烈的21世紀，教育競爭的前沿領(lǐng)域不在大學(xué)，也不在中學(xué)，甚至也不在小學(xué)和幼兒園，而是在這三歲之內(nèi)，在嬰兒的搖籃中。也就是說,家庭的早期教育決定了一切。因此有人指出：推動世界的手是搖搖籃的手。

　　母誤子半輪，便誤了一生。一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于童。要想造就一代人才，只能從幼兒時期開始。所有創(chuàng)造豐功偉績的偉大人物之所以出類拔萃，都可以追溯到兒時的特殊經(jīng)歷和啟蒙，在兒時失去的機會很難在以后的歲月中得到補償。

　　早期教育不僅是智力教育，而是智力、意志、品德和氣概四者合一的教育，是保證人生幸福的教育。為了孩子成才，也為了孩子有幸福的人生，必須要盡一切的力量，不惜一切代價把孩子的早期教育抓好，千萬不要錯過孩子智力開發(fā)的黃金期。這是我們教子成才的最重要經(jīng)驗之一