【摘要】本文介紹課程管理系統(tǒng)的定義，并以世界上著名的課程管理系統(tǒng)Moodle、Sakai、Blackboard為例，對(duì)比分析課程管理系統(tǒng)的基本元素，以及如何評(píng)價(jià)和選擇課程管理系統(tǒng)。
【關(guān)鍵詞】課程管理系統(tǒng)；Moodle；Sakai；Blackboard
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】
在信息時(shí)代，任何一名教師、一所學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)希望利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)或培訓(xùn)，就必須要有一個(gè)支持課程設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)和工具?，F(xiàn)在，越來越多的讀者希望了解課程管理系統(tǒng)的發(fā)展情況，以便進(jìn)行信息化教學(xué)支持平臺(tái)的選擇與論證，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教育投資、課程類型、教學(xué)方式等因素，從目前世界上眾多的課程管理系統(tǒng)中挑選一款適合于自己教學(xué)使用的信息化課程管理系統(tǒng)。
一、課程管理系統(tǒng)的涵義
“課程管理系統(tǒng)”的英文是“Course Management System”縮寫為CMS，如果在Google中，輸入“define：course management system”，可以發(fā)現(xiàn)國(guó)外對(duì)于課程管理系統(tǒng)的相關(guān)定義。例如：
1、課程管理系統(tǒng)是教師、大學(xué)、公司用來發(fā)展和支持在線教育的工具。例如：UMUC WebTycho, Blackboard, WebCT等都是典型的課程管理系統(tǒng)[1]。
2、課程管理系統(tǒng)是一個(gè)計(jì)算機(jī)程序，它通過課程管理功能可以幫助教學(xué)者和學(xué)習(xí)者更加便利的實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)習(xí)[2]。
3、課程管理系統(tǒng)或稱為信息化學(xué)習(xí)軟件被定義為：提供課程內(nèi)容，在線交流，評(píng)定等級(jí)，測(cè)驗(yàn)等在線管理模塊/工具的軟件包，諸如Blackboard、WebCT[3]。
4、課程管理系統(tǒng)是一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)來管理學(xué)生注冊(cè)，跟蹤學(xué)生表現(xiàn)，讓我們能夠設(shè)計(jì)和發(fā)布課程內(nèi)容的軟件[4]。
根據(jù)我國(guó)目前大部分中小學(xué)信息化教育的實(shí)際狀況來看，教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的主要目的還不是開展遠(yuǎn)程教育，而是利用課程管理系統(tǒng)（CMS）幫助教師和學(xué)生組織教與學(xué)的資源和活動(dòng)，為師生提供信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)。下面是我們?yōu)樵谥行W(xué)使用“課程管理系統(tǒng)”概念給出的定義：
課程管理系統(tǒng)（Course Management System，CMS） 是指具有組織、呈現(xiàn)、管理和評(píng)價(jià)課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)。它幫助教師利用信息技術(shù)支持課程教學(xué)，建構(gòu)促進(jìn)有效教學(xué)的信息化環(huán)境。
二、世界上著名的課程管理系統(tǒng)
據(jù)英國(guó)簡(jiǎn)·哈特（Jane Hart）教授領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)與績(jī)效技術(shù)中心（Centre for Learning & Performance Technologies）的統(tǒng)計(jì)，截至2008年6月，世界各地開發(fā)的課程/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)工具（Course & Learning Management tools），總數(shù)127個(gè)，其中免費(fèi)軟件45個(gè)，商品軟件89個(gè)。被專家選為頂尖100個(gè)學(xué)習(xí)工具中，Moodle排序12，Blackboard排序78。下面列出了一些著名的課程管理系統(tǒng)：
1 Blackboard，Blackboard和WebCT是世界上最著名的兩個(gè)課程管理系統(tǒng)的代表，它們都是由專門的公司開發(fā)制作的商業(yè)軟件（現(xiàn)在WebCT已經(jīng)被Blackboard并購(gòu)）。美國(guó)Blackboard公司成立于1997年。2003年，Blackboard公司進(jìn)入中國(guó)，與賽爾網(wǎng)絡(luò)公司共同組建了北京賽爾畢博信息技術(shù)有限公司（CENTER-Blackboard，簡(jiǎn)稱賽爾畢博），推出了漢化的、針對(duì)中國(guó)用戶需求的Blackboard平臺(tái)。
Blackboard為教師和學(xué)生提供了一個(gè)強(qiáng)大的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。Blackboard平臺(tái)擁有一套強(qiáng)大的核心功能，使教師可以有效地管理課程、制作課程內(nèi)容、生成作業(yè)和加強(qiáng)協(xié)作等，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。教師可以在Blackboard平臺(tái)上開設(shè)課程，學(xué)生可以自主選擇要學(xué)習(xí)的課程并在該平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生們可以根據(jù)教與學(xué)的需要圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和交流討論，加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，可以形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)環(huán)境。Blackboard界面直觀，工具簡(jiǎn)單易用，對(duì)技術(shù)人員依賴程度低，用戶可以根據(jù)課程需要進(jìn)行個(gè)性化的定制。Blackboard的教學(xué)管理功能覆蓋了大學(xué)和中小學(xué)的主要教學(xué)活動(dòng)，Blackboard是一款商品軟件，需要購(gòu)買，并按使用人數(shù)和年度付費(fèi)。
2 ATutor，是基于Web的開源學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)(LCMS)?？梢宰尮芾韱T在幾分鐘之內(nèi)就能夠安裝或更新ATutor，教師可以快速地對(duì)基于Web的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行裝配，打包和重新分配。也可以很方便地獲取和導(dǎo)入預(yù)打包好的內(nèi)容與管理他們的在線課程。學(xué)生在一個(gè)可以自由調(diào)整組合的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。
3 Dokeos，一家比利時(shí)公司組織和開發(fā)的開源網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，是一個(gè)優(yōu)秀的課程管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)軟件。Dokeos的特點(diǎn)是其精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路徑管理，包括課程的發(fā)布、日程安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤、文本/音頻/視頻聊天、測(cè)試管理和記錄保留。它已經(jīng)幫助世界上1000多個(gè)組織管理過教學(xué)和活動(dòng)。
4 Claroline是由比利時(shí)魯汶大學(xué)于2000年開發(fā)的一個(gè)免費(fèi)的開源的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，它可以用來輔助傳統(tǒng)教育，也可以用于開展網(wǎng)絡(luò)教育。Claroline已被譯成多種語言，具有包括在線課程管理、學(xué)員管理、課程討論、小組學(xué)習(xí)、作業(yè)、測(cè)試評(píng)估、進(jìn)度狀態(tài)跟蹤等典型的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的幾乎所有功能，這些功能都是根據(jù)教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和需要開發(fā)的。新版本中的Learning Path功能可以用來將學(xué)習(xí)資源組合成不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容包，給不同類型的學(xué)生，真正做到了因材施教。由于其開放源代碼的特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建和修改自己課程的教學(xué)工具以適應(yīng)有特殊需要的課程。Claroline平臺(tái)簡(jiǎn)單易用，教師不需要通過培訓(xùn)和幫助就可以通過幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間來創(chuàng)建自己的課程。
5 Moodle是由澳大利亞的馬丁·多格瑪斯（Martin Dougiamas）博士主持開發(fā)的開放源碼的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，它是基于社會(huì)建構(gòu)主義的教學(xué)思想開發(fā)的。Moodle的主要功能有創(chuàng)建課程頁面、發(fā)送E-mail通知、組織課程資料和課程活動(dòng)、發(fā)布和評(píng)判作業(yè)、成績(jī)管理等。Moodle功能強(qiáng)大，易于安裝、實(shí)施和使用，并且完全免費(fèi)，因此近來發(fā)展十分迅速。
6 Bodington 是由英國(guó)利茲大學(xué)（University of Leeds）開發(fā)的一個(gè)免費(fèi)的開源的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。它可以用于支持英國(guó)以及全世界范圍內(nèi)的整個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)的講授和學(xué)習(xí)，被廣泛地應(yīng)用于世界各地的大專院校。該項(xiàng)目旨在提供一個(gè)開源的平臺(tái)以支持學(xué)習(xí)、講授和研究，特別適合于復(fù)雜的、多學(xué)科的大型組織機(jī)構(gòu)以及國(guó)際化的院校合作，當(dāng)前正在包括利茲大學(xué)（University of Leeds）、牛津大學(xué)（University of Oxford）和英格蘭高地和島嶼大學(xué) (UHI Millennium Institute) 在內(nèi)的一些基地進(jìn)行產(chǎn)品配置。
7 Sakai是一個(gè)協(xié)同學(xué)習(xí)的開放源碼環(huán)境，由美國(guó)密西根大學(xué)、斯坦福大學(xué)、印第安納大學(xué)和麻省理工學(xué)院于2004年共同發(fā)起，得到Andrew R. Mellon基金會(huì)和Hewlett基金會(huì)的資助，很快發(fā)展成為一個(gè)國(guó)際性的社區(qū)團(tuán)體，目的是建立和完善多種適用于教師教學(xué)，學(xué)生自學(xué)，科研人員研究和行政人員管理的創(chuàng)新性的開放源代碼工具群，為各高校，學(xué)術(shù)團(tuán)體和個(gè)人用戶提供企業(yè)級(jí)質(zhì)量的軟件系統(tǒng)。
Sakai不僅僅可以用于課堂，還可以用于研究和協(xié)作。與其他學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)相比，Sakai更加注重學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，更加適合高校的教學(xué)和科研的特點(diǎn)，支持信息化科研（e-search）。全世界的高校都可以完全免費(fèi)地使用Sakai開放源代碼軟件，用以建立虛擬學(xué)習(xí)和科研環(huán)境，輔助和補(bǔ)充課堂教學(xué)和提供遠(yuǎn)程教學(xué)管理。
新版的Sakai和開源電子檔案袋項(xiàng)目結(jié)合，使用檔案袋工具，學(xué)生可以收集、整理、反思自己在學(xué)習(xí)過程中完成的作業(yè)和作品，通過有組織的設(shè)計(jì)、編排然后發(fā)布到網(wǎng)上供老師、同學(xué)、家長(zhǎng)瀏覽，這樣能將學(xué)生多年的學(xué)業(yè)成就充分展示出來，對(duì)教師深入了解學(xué)生以及提升學(xué)生的自信心都有很大的好處。
8 Desire2Learn由加拿大Canada Desire2Learn公司開發(fā)的課程管理系統(tǒng)，支持學(xué)校教學(xué)的各種需求，目前在加拿大的中小學(xué)廣泛使用。
三、課程管理系統(tǒng)的基本要素與比較
根據(jù)上面這些世界上流行的課程管理系統(tǒng)提供的功能，可以總結(jié)出課程管理系統(tǒng)（CMS）的基本組成要素是：
1、學(xué)生注冊(cè)管理
2、課程目錄與內(nèi)容管理
3、教學(xué)活動(dòng)與過程管理
4、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與成績(jī)管理
5、學(xué)習(xí)社區(qū)管理
6、相關(guān)學(xué)習(xí)工具
7、跟蹤和記錄學(xué)習(xí)歷程
8、管理者使用的匯總管理記錄報(bào)告
國(guó)際上著名的課程管理系統(tǒng)分析評(píng)價(jià)網(wǎng)站Edutools列出了全球著名的25種課程管理系統(tǒng)，我們選擇了開源課程管理系統(tǒng)Moodle、Sakai與商業(yè)軟件Blackboard，對(duì)它們的功能做一個(gè)詳細(xì)的比較，比較它們的目的，并非簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是希望通過比較，進(jìn)一步深入了解課程管理系統(tǒng)的基本要素和主要功能，幫助我們選擇和應(yīng)用課程管理系統(tǒng)，參見表1。
表1 三種典型的課程管理系統(tǒng)(CMS)比較
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英文名稱 |
Moodle |
Sakai |
Blackboard Learning System CE 6.1 Enterprise License |
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中文名稱 |
Moodle（魔燈） |
Sakai |
畢博 |
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開發(fā)單位/開發(fā)者 |
Martin Dougiamas |
Sakai |
WebCT |
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國(guó)家 |
澳大利亞 |
美國(guó) |
美國(guó) |
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版權(quán)類型 |
GPL |
教育社區(qū)許可證(Educational Communtity License) |
商品軟件 |
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版本更新時(shí)間 |
2008年3月3日，Moodle 1.9 |
2008年3月27日，Sakai 2.5 |
2006年10月26日，Blackboard Learning System CE 6.1 |
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交流工具 |
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討論區(qū) |
1.能夠選擇是否討論的帖子發(fā)到學(xué)生電子郵箱中。
2.學(xué)生能夠通過電子郵件來瀏覽帖子，電子郵件呈現(xiàn)的內(nèi)容包括以主題的每日摘要或帖子的全部?jī)?nèi)容兩種方式。
3.學(xué)生能夠訂閱討論區(qū)的RSS種子。
4.提供對(duì)學(xué)生和教師發(fā)表帖子內(nèi)容的拼寫檢查。 |
1.能夠選擇是否討論的帖子發(fā)到學(xué)生電子郵箱中。
2.學(xué)生能夠通過電子郵件來瀏覽帖子，電子郵件呈現(xiàn)的內(nèi)容包括以主題的每日摘要或帖子的全部?jī)?nèi)容兩種方式。
3.提供對(duì)學(xué)生和教師發(fā)表帖子內(nèi)容的拼寫檢查。 |
1.提供對(duì)學(xué)生和教師發(fā)表帖子內(nèi)容的拼寫檢查。 |
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討論區(qū)管理 |
1.帖子能夠被其他同學(xué)查看。
2.教師能夠查看有關(guān)參與者發(fā)表帖子的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠幫助教師對(duì)參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)。 |
教師在所有的帖子經(jīng)過篩選過之后能夠建立適當(dāng)?shù)挠懻摗?/span> |
1.帖子能夠被其他同學(xué)查看。
2.教師能夠查看有關(guān)參與者發(fā)表帖子的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能夠幫助教師對(duì)參與者進(jìn)行評(píng)價(jià)。 |
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文件交換 |
學(xué)生能夠提交作業(yè)。 |
學(xué)生能夠提交作業(yè)。 |
1.學(xué)生能夠提交作業(yè)。
2.管理者能夠定義每名用戶的磁盤空間大小。 |
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電子郵件 |
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1.學(xué)生能夠使用內(nèi)嵌的電子郵件功能給個(gè)人或小組成員發(fā)郵件。
2.教師能通過電子郵件地址或?qū)W習(xí)者別名對(duì)全班成員或個(gè)人發(fā)郵件。 |
1.學(xué)生能夠使用內(nèi)嵌的電子郵件功能給個(gè)人或小組成員發(fā)郵件。
2.學(xué)生能夠使用地址搜索欄。
3.教師能通過電子郵件地址或?qū)W習(xí)者別名對(duì)全班成員或個(gè)人發(fā)郵件。
4.學(xué)生能夠轉(zhuǎn)發(fā)自己的郵件。 |
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在線日志/在線筆記 |
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1.學(xué)生能夠在任意頁上添加筆記。
2.學(xué)生能夠合并他們的課程筆記，并可打印。 |
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實(shí)時(shí)聊天室 |
1.支持實(shí)時(shí)的小組討論。
2.教師能控制聊天并控制聊天者的參與。
3.系統(tǒng)為所有聊天室進(jìn)行日志存檔。 |
1.支持實(shí)時(shí)的小組討論。
2.系統(tǒng)為所有聊天室進(jìn)行日志存檔。 |
1.支持實(shí)時(shí)的小組討論。
2.教師能控制聊天并控制聊天者的參與。
3.聊天工具支持學(xué)生提問，教師回答的方式。
4.系統(tǒng)為所有聊天室進(jìn)行日志存檔。 |
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白板 |
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1.支持圖片和ppt的上載。
2.支持?jǐn)?shù)學(xué)符號(hào)。
3.通過軟件能夠記錄會(huì)議內(nèi)容，方便日后瀏覽。 |
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工具 |
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書簽 |
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1.學(xué)習(xí)者能夠分享自己的書簽。
2.學(xué)習(xí)者能夠在自己的文件夾中建立書簽。
3.學(xué)生能夠?qū)φn程中的任何內(nèi)容材料建立書簽。 |
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日歷/事件提醒 |
1.教師能夠在課程通知界面中發(fā)布通知。
2.學(xué)生在完成了作業(yè)后能瀏覽自己的成績(jī)，并與班上的其他同學(xué)對(duì)比。 |
1. 教師和學(xué)習(xí)者都能在課程日歷上添加事件。
2.教師能夠在課程通知界面中發(fā)布通知。
3.學(xué)生有自己的個(gè)人主頁，這個(gè)主頁中列出了所有學(xué)生能夠選擇的課程清單、新的電子郵件、所有課程，在個(gè)人日歷上還列出了系統(tǒng)事件。 |
1. 教師和學(xué)習(xí)者都能在課程日歷上添加事件。
2. 教師能夠在課程通知界面中發(fā)布通知。
3.學(xué)生有自己的個(gè)人主頁，這個(gè)主頁中列出了所有學(xué)生能夠選擇的課程清單、新的電子郵件、所有課程，在個(gè)人日歷上還列出了系統(tǒng)事件。
4.學(xué)生在完成了作業(yè)后能瀏覽自己的成績(jī)，并與班上的其他同學(xué)對(duì)比。 |
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課程搜索 |
學(xué)習(xí)者能夠搜索所有討論線程。 |
1.學(xué)習(xí)者能夠搜索所有課程內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)者能夠搜索所有討論線程。
3.學(xué)習(xí)者能夠搜索聊天室或虛擬教室的會(huì)議記錄。 |
1.學(xué)習(xí)者能夠搜索所有課程內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)者能夠搜索所有討論線程。 |
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離線學(xué)習(xí)/同步學(xué)習(xí) |
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1.學(xué)習(xí)者能夠完成和下載整堂課的內(nèi)容，這些課程內(nèi)容都以能夠存儲(chǔ)在本機(jī)上或打印的格式保留下來。
2.教師能夠通過CD發(fā)布課程內(nèi)容，這樣便于學(xué)習(xí)者的離線學(xué)習(xí)。 |
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導(dǎo)航條/幫助 |
1.學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)的得到任何工具的使用幫助。 |
1. 學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)的得到任何工具的使用幫助。
2.系統(tǒng)有幫助學(xué)習(xí)者如何使用系統(tǒng)的在線教程。 |
1. 學(xué)習(xí)者能夠及時(shí)的得到任何工具的使用幫助。
2.系統(tǒng)有幫助學(xué)習(xí)者如何使用系統(tǒng)的在線教程。 |
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學(xué)生互動(dòng)工具 |
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小組合作 |
1.教師能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者分組。
2.每個(gè)小組能夠有自己的討論區(qū)。
3.每個(gè)小組能夠有自己的聊天室或互動(dòng)白板。
4.每個(gè)小組能夠有小組特有的活動(dòng)或作業(yè)。 |
1.教師能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者分組。
2.每個(gè)小組能夠有小組特有的活動(dòng)或作業(yè)。
3.小組能夠自我管理或接受教師的監(jiān)管。 |
1.教師能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者分組。
2.系統(tǒng)能夠根據(jù)特定的大小和規(guī)模隨機(jī)分組。
3.學(xué)習(xí)者能夠自己分組。
4.每個(gè)小組能夠有自己的討論區(qū)。
5.每個(gè)小組能夠有自己的聊天室或互動(dòng)白板。
6.每個(gè)小組能夠有小組特有的活動(dòng)或作業(yè)。
7.小組能夠自我管理或接受教師的監(jiān)管。 |
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社會(huì)網(wǎng)絡(luò) |
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學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)興趣建立自己的在線俱樂部，能夠在系統(tǒng)里的小組學(xué)習(xí)。 |
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學(xué)習(xí)檔案袋 |
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開源電子檔案袋是Sakai的備選工具。
1、學(xué)習(xí)者可以收集、整理、反思自己在學(xué)習(xí)過程中完成的作業(yè)和作品。
2、學(xué)習(xí)者可以設(shè)計(jì)、編排他們的作品，繼而放到網(wǎng)上供老師、同學(xué)、家長(zhǎng)瀏覽。
3、教學(xué)者可以利用檔案袋整理自己的教學(xué)資源。
4、教學(xué)者可以回顧、反思自己的教學(xué)經(jīng)歷。
5、教學(xué)者能夠利用檔案袋讓學(xué)習(xí)者、家長(zhǎng)和學(xué)校更好地了解自己的教學(xué)理念和教學(xué)狀況。 |
1.學(xué)習(xí)者能夠?yàn)槊块T課程建立自己的主頁。
2.學(xué)習(xí)者能夠使用他們自己的個(gè)人主頁來選擇性的顯示自己的課程學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)者能夠輸出個(gè)人主頁中的內(nèi)容。 |
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管理 |
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驗(yàn)證 |
1.管理者能夠允許訪客進(jìn)入所有課程。
2.系統(tǒng)能夠驗(yàn)證外部的LDAP服務(wù)器。 |
1.管理者能夠允許訪客進(jìn)入所有課程。
2.系統(tǒng)能夠驗(yàn)證外部的LDAP服務(wù)器。
3.系統(tǒng)能夠通過Kerberos協(xié)議進(jìn)行驗(yàn)證。
4.系統(tǒng)支持Shibboleth。
5.系統(tǒng)支持CAS。 |
1.系統(tǒng)能夠驗(yàn)證外部的LDAP服務(wù)器。
2.系統(tǒng)能夠通過Kerberos協(xié)議進(jìn)行驗(yàn)證。
3.系統(tǒng)支持Shibboleth。
4.系統(tǒng)支持CAS。
5.系統(tǒng)能夠驗(yàn)證IMAP，POP3或安全NNTP。
6.管理者能夠建立對(duì)二級(jí)課程建立登錄失敗清單。
7.系統(tǒng)能夠支持多組織單元和符合服務(wù)期設(shè)置虛擬服務(wù)器。 |
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開設(shè)課程授權(quán) |
1.系統(tǒng)支持基于角色的開課授權(quán)，角色能定制服務(wù)提供者。
2.教師和學(xué)習(xí)者在不同的課程中可以被賦予不同的角色。
3. 可以設(shè)置不同類型的角色參與教學(xué)活動(dòng)。
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1.系統(tǒng)支持基于角色的開課授權(quán)，角色能定制服務(wù)提供者。
2.管理者能夠建立一個(gè)不限用戶組織單元數(shù)，以及為用戶定義能夠進(jìn)入課程內(nèi)容和工具的特定瀏覽權(quán)限。
3.管理者能通過許可，為角色定義多重制度以及在課程中的角色。
4.教師和學(xué)習(xí)者在不同的課程中可以被賦予不同的角色。 |
1.系統(tǒng)支持基于角色的開課授權(quán)，角色能定制服務(wù)提供者。
2.管理者能夠建立一個(gè)不限用戶組織單元數(shù)，以及為用戶定義能夠進(jìn)入課程內(nèi)容和工具的特定瀏覽權(quán)限。
3.管理者能通過許可，為角色定義多重制度以及在課程中的角色。
4.教師和學(xué)習(xí)者在不同的課程中可以被賦予不同的角色。 |
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注冊(cè) |
1.教師能夠?yàn)樽约旱恼n程增加學(xué)生，也允許學(xué)生自己提出申請(qǐng)。
2.管理者能夠通過一定的文本格式批量添加學(xué)生信息。
3.管理者能夠在系統(tǒng)和SIS之間轉(zhuǎn)存學(xué)生信息。 |
1.教師能夠?yàn)樽约旱恼n程增加學(xué)生，也允許學(xué)生自己提出申請(qǐng)。
2.管理者能夠通過一定的文本格式批量添加學(xué)生信息。 |
1.教師能夠?yàn)樽约旱恼n程增加學(xué)生，也允許學(xué)生自己提出申請(qǐng)。
2.管理者能夠在系統(tǒng)和SIS之間轉(zhuǎn)存學(xué)生信息。
3.軟件通過API事件驅(qū)動(dòng)支持學(xué)生信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)交換。
4.軟件支持SCT Banner，SCT Luminis，Datatel，PeopleSoft8或其他SIS或portal系統(tǒng)之間的整合。
5.通過軟件使用IMS企業(yè)版的學(xué)生數(shù)據(jù)。 |
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本機(jī)服務(wù)器 |
從商業(yè)分支機(jī)構(gòu)中得到主機(jī)和支持服務(wù)。 |
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提供主機(jī)解決方法。 |
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課程工具 |
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測(cè)試類型 |
1.多項(xiàng)選擇
2.多選答案題
3.匹配題
4.計(jì)算題
5.數(shù)字題
6.填空題
7.完形填空
8.描述
9.問答題
10.答案可以包含其他媒體元素(圖片，視頻，音頻) |
1.多項(xiàng)選擇
2.多選答案題
3.匹配題
4.計(jì)算題
5.填空題
6.完形填空
7.調(diào)查問卷題
8.描述
9.答案可以包含其他媒體元素(圖片，視頻，音頻) |
1.多項(xiàng)選擇
2.多選答案題
3.匹配題
4.句子排序題
5.計(jì)算題
6.填空題
7.完形填空題
8.問卷調(diào)查題
9.描述
10.答案可以包含其他媒體元素(圖片，視頻，音頻) |
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自動(dòng)測(cè)試管理 |
1.系統(tǒng)能隨機(jī)選擇題目順序和答案順序。
2.教師能建立自評(píng)。
3.教師能限制測(cè)試時(shí)間。
4.教師能允許學(xué)生重試。
5.系統(tǒng)支持測(cè)試代理。 |
1.系統(tǒng)能隨機(jī)選擇題目順序和答案順序。
2.教師能建立自評(píng)。
3.教師能限制測(cè)試時(shí)間。
4.教師能允許學(xué)生重試。
5.學(xué)生可以瀏覽已回答的問題。
6.教師能設(shè)定對(duì)正確的答案給與特定的反饋信息。
7.系統(tǒng)支持測(cè)試代理。 |
1.系統(tǒng)能隨機(jī)選擇題目順序和答案順序。
2.教師能建立自評(píng)。
3.教師能限制測(cè)試時(shí)間。
4.教師能允許學(xué)生重試。
5.學(xué)生可以瀏覽已回答的問題。
6.教師能設(shè)定對(duì)正確的答案給與特定的反饋信息。
7.系統(tǒng)支持測(cè)試代理。 |
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自動(dòng)測(cè)試支持 |
1.教師能夠建立個(gè)人測(cè)試題庫。
2.支持導(dǎo)入和導(dǎo)出試題庫。
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1.教師能夠建立個(gè)人測(cè)試題庫。
2.教師能夠建立系統(tǒng)測(cè)試題庫。
3.能夠?qū)霚y(cè)試，測(cè)試類型需符合QTI。
4.系統(tǒng)提供測(cè)試分析數(shù)據(jù)。 |
1.教師能夠建立個(gè)人測(cè)試題庫。
2.能夠?qū)霚y(cè)試，測(cè)試類型需符合QTI。
3.系統(tǒng)提供測(cè)試分析數(shù)據(jù)。 |
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在線劃線工具 |
1.教師能夠選擇特定的學(xué)習(xí)者或者問題進(jìn)行標(biāo)記。
2.教師能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)級(jí)、評(píng)論。 |
1.教師能夠選擇特定的學(xué)習(xí)者或者問題進(jìn)行標(biāo)記。
2.教師能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)級(jí)、評(píng)論。 |
1.教師能夠選擇特定的學(xué)習(xí)者或者問題進(jìn)行標(biāo)記。
2.教師能夠匿名對(duì)學(xué)習(xí)者的回家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.教師能夠使學(xué)習(xí)者對(duì)其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)級(jí)、評(píng)論。 |
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在線成績(jī)簿 |
1.當(dāng)教師在課程中布置一次作業(yè)后，軟件把其自動(dòng)添加到成績(jī)簿中。
2.教師能對(duì)離線作業(yè)評(píng)分。
3.教師能夠以表格形式把成績(jī)簿中的分?jǐn)?shù)輸出。
4.教師能夠建立課程評(píng)分維度，可以是百分比，等級(jí)制或是否通過。 |
1.當(dāng)教師在課程中布置一次作業(yè)后，軟件把其自動(dòng)添加到成績(jī)簿中。
2.教師能對(duì)離線作業(yè)評(píng)分。
3.教師能夠以表格形式把成績(jī)簿中的分?jǐn)?shù)輸出。
4.教師能夠建立課程評(píng)分維度，可以是百分比，等級(jí)制或是否通過。 |
1.當(dāng)教師在課程中布置一次作業(yè)后，軟件把其自動(dòng)添加到成績(jī)簿中。
2.教師能對(duì)離線作業(yè)評(píng)分。
3.教師能在特定的欄目中添加細(xì)節(jié)內(nèi)容。
4.教師能夠以表格形式把成績(jī)簿中的分?jǐn)?shù)輸出。
5.教師能夠建立課程評(píng)分維度，可以是百分比，等級(jí)制或是否通過。 |
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課程管理 |
1.教師能夠旋轉(zhuǎn)性的發(fā)放作業(yè)、評(píng)價(jià)和課程的開始、結(jié)束時(shí)間。
2.教師能基于小組成員的以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。 |
1.教師能夠旋轉(zhuǎn)性的發(fā)放作業(yè)、評(píng)價(jià)和課程的開始、結(jié)束時(shí)間。
2.教師能基于小組成員的以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。 |
1.教師能夠有選擇性的發(fā)放作業(yè)、評(píng)價(jià)和基于特定的事件發(fā)布消息。
2.教師能基于單獨(dú)的內(nèi)容(日期、等級(jí)等)發(fā)放材料，教師能夠使用布爾數(shù)值來選擇發(fā)放內(nèi)容。
3.教師能夠建立課程內(nèi)容，設(shè)定課程開始時(shí)間，以及學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)的完成的內(nèi)容。
4.教師能夠把討論區(qū)與日期和事件聯(lián)系起來。
5.教師能基于小組成員的以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。
6.教師能基于課程活動(dòng)的以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。
7.教師基于學(xué)生成果以個(gè)人身份進(jìn)入課程內(nèi)容。 |
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學(xué)習(xí)追蹤 |
1.教師能夠追蹤到學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的頻率和持續(xù)時(shí)間。
2.教師能以小組合計(jì)的方式顯示時(shí)間、日期和頻率信息。
3.教師能對(duì)進(jìn)入課程、討論區(qū)、課程測(cè)試和作業(yè)的學(xué)習(xí)者的分別就進(jìn)入次數(shù)，進(jìn)入時(shí)間，日期，頻率和IP地址進(jìn)行記錄，顯示。 |
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1.教師能夠追蹤到學(xué)習(xí)者進(jìn)入課程學(xué)習(xí)的頻率和持續(xù)時(shí)間。
2.教師能以小組合計(jì)的方式顯示時(shí)間、日期和頻率信息。
3.教師能對(duì)進(jìn)入課程、討論區(qū)、課程測(cè)試和作業(yè)的學(xué)習(xí)者的分別就進(jìn)入次數(shù)，進(jìn)入時(shí)間，日期，頻率和IP地址進(jìn)行記錄，顯示。
4.教師能瀏覽每個(gè)學(xué)生的導(dǎo)航記錄。
5.使用數(shù)據(jù)能根據(jù)課程整合，也可根據(jù)教學(xué)整合。 |
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內(nèi)容開發(fā)工具 |
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存儲(chǔ) |
1.提供自我報(bào)告，軟件需符合美國(guó)復(fù)原技術(shù)508部分。
2.提供自我報(bào)告，軟件需符合WAI WCAG1.0A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。 |
1.提供自我報(bào)告，軟件需符合美國(guó)復(fù)原技術(shù)508部分。
2.提供自我報(bào)告，軟件需符合WAI WCAG1.0A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。 |
1.提供自我報(bào)告，軟件需符合美國(guó)復(fù)原技術(shù)508部分。
2.提供自我報(bào)告，軟件需符合WAI WCAG1.0A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。 |
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內(nèi)容分享/重用 |
支持SCORM標(biāo)準(zhǔn) |
支持SCORM標(biāo)準(zhǔn) |
支持SCORM標(biāo)準(zhǔn) |
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課程模板 |
1.在課程建立的時(shí)候，軟件提供模板支持。
2.系統(tǒng)允許管理者把現(xiàn)有課程或預(yù)定義的課程模板作為新課程的默認(rèn)模板。 |
1.在課程建立的時(shí)候，軟件提供模板支持。
2.課程內(nèi)容可以通過WebDAV上載。
3.系統(tǒng)允許管理者把現(xiàn)有課程或預(yù)定義的課程模板作為新課程的默認(rèn)模板。 |
1.在課程建立的時(shí)候，軟件提供模板支持。
2.課程內(nèi)容可以通過WebDAV上載。
3.課程模板可能包括可選擇性的使用標(biāo)準(zhǔn)和用戶成績(jī)薄欄目，這些內(nèi)容可以在每個(gè)新的課程中出現(xiàn)。
3.系統(tǒng)允許管理者把現(xiàn)有課程或預(yù)定義的課程模板作為新課程的默認(rèn)模板。 |
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用戶界面 |
1.系統(tǒng)提供課程缺省界面。
2.教師能夠?yàn)槊块T課程改變導(dǎo)航圖標(biāo)和主題顏色。
3.教師能夠改變每門課程菜單項(xiàng)的名稱和順序。
4.教師能夠建立自己的界面模板，并使用在整個(gè)系統(tǒng)中，包括自己的教學(xué)圖標(biāo)，頁眉和頁腳。
5.系統(tǒng)能夠支持教學(xué)，部門，學(xué)?；蚱渌M織單元同時(shí)裝載在一個(gè)系統(tǒng)下，每個(gè)單元能夠應(yīng)用自己的界面和模板，包括圖片，頁眉和頁腳。 |
1.系統(tǒng)提供課程缺省界面。
2.教師能夠?yàn)槊块T課程改變導(dǎo)航圖標(biāo)和主題顏色。
3.教師能夠建立自己的界面模板，并使用在整個(gè)系統(tǒng)中，包括自己的教學(xué)圖標(biāo)，頁眉和頁腳。 |
1.系統(tǒng)提供課程缺省界面。
2.教師能夠?yàn)槊块T課程改變導(dǎo)航圖標(biāo)和主題顏色。
3.教師能夠改變每門課程菜單項(xiàng)的名稱和順序。
4.教師能夠建立自己的界面模板，并使用在整個(gè)系統(tǒng)中，包括自己的教學(xué)圖標(biāo)，頁眉和頁腳。 |
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教學(xué)設(shè)計(jì)工具 |
教師能夠把課程作為模板重用在以后的課中。 |
1.教師能夠組織學(xué)習(xí)對(duì)象，課程工具和內(nèi)容在教學(xué)過程中，這些東西是能夠重用的。
2.教師能夠建立線性的學(xué)習(xí)過程組織，這種組織方式可以是課程，課和主題。
3.教師能夠把課程作為模板重用在以后的課中。 |
1.教師能夠組織學(xué)習(xí)對(duì)象，課程工具和內(nèi)容在教學(xué)過程中，這些東西是能夠重用的。
2.教師能夠建立線性的學(xué)習(xí)過程組織，這種組織方式可以是課程，課和主題。
3.教師能夠把課程作為模板重用在以后的課中。 |
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教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)兼容性 |
1.SCORM1.2
2.SCORM1.3
3.SCORM2004 |
1.IMS內(nèi)容包1.1.3
2.IMS QTI1.2.1
3.SCORM1.2 |
1.IMS內(nèi)容包1.1.3
2.IMS QTI1.2.1
3.微軟LRN
4.SCORM1.2 |
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硬件/軟件環(huán)境 |
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數(shù)據(jù)庫 |
系統(tǒng)支持MySQL。 |
1.系統(tǒng)支持Oracle。
2.系統(tǒng)支持MySQL。
3.應(yīng)用僅僅需要一個(gè)數(shù)據(jù)庫，并能與其他應(yīng)用中的表格并存。 |
1.系統(tǒng)支持Oracle。
2.系統(tǒng)支持MySQL。 |
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UNIX服務(wù)器 |
可用UNIX系統(tǒng) |
可用UNIX系統(tǒng) |
可用UNIX系統(tǒng) |
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Windows服務(wù)器 |
可用Windows系統(tǒng) |
可用Windows系統(tǒng) |
可用Windows系統(tǒng) |
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（資料來源：Edutools，www.）
我們注意到，使用EduTools網(wǎng)站提供的信息來評(píng)價(jià)分析和選擇CMS存在一定的局限性，譬如，EduTools網(wǎng)站收集的CMS很有限，有一些十分優(yōu)秀的CMS沒有收入，而且該網(wǎng)站沒有做到與它所研究分析的CMS的更新保持同步或基本同步，缺少評(píng)論性質(zhì)的文章，缺乏一套得到人們公認(rèn)的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)及相關(guān)的排序結(jié)果等等。
四、課程管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)與選擇
1 課程管理系統(tǒng)的評(píng)價(jià)與選擇
對(duì)于一個(gè)單位或機(jī)構(gòu)、個(gè)人，如果你需要選擇一款CMS用于信息化教學(xué)，首先需要進(jìn)行平臺(tái)選擇。當(dāng)你上網(wǎng)瀏覽或向同行咨詢時(shí)，會(huì)看到眾多CMS提供商和開源軟件，你會(huì)根據(jù)自己?jiǎn)挝坏男枨?、投資數(shù)量、使用者數(shù)量等多種因素進(jìn)行綜合考慮。對(duì)于一所學(xué)校、政府機(jī)構(gòu)、或者一個(gè)公司，可以組成一個(gè)專門的信息化課程設(shè)計(jì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)（目前已經(jīng)有部分學(xué)校在教務(wù)處下面成立了信息化課程科），并參考以下方法對(duì)CMS進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇。
（1） 網(wǎng)上查詢
通過網(wǎng)絡(luò)上的專門評(píng)估CMS的網(wǎng)站，對(duì)目前國(guó)際上流行的CMS進(jìn)行分析比較，是一種簡(jiǎn)便可行的方法。例如，你可以通過國(guó)際上著名的課程管理系統(tǒng)評(píng)估網(wǎng)站EduTools（www./）、英國(guó)學(xué)習(xí)與績(jī)效技術(shù)中心網(wǎng)站（www.）等來評(píng)價(jià)分析和選擇CMS。
（2） 評(píng)估檢驗(yàn)表（不同的系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比）
讀者可以參照表1所示的三種典型的課程管理系統(tǒng)(CMS)比較表，列出反映課程管理系統(tǒng)/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的具體指標(biāo)，列出關(guān)鍵詞表，逐一進(jìn)行分析比較。如：
服務(wù)器配置
安全性
易操作性
技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持
管理特性
數(shù)據(jù)備份
協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境
教學(xué)過程跟蹤
教學(xué)活動(dòng)組織
學(xué)習(xí)檔案
教學(xué)評(píng)價(jià)
……
（3） 同行調(diào)研
通過對(duì)熟悉了解CMS系統(tǒng)的同行或愛好者進(jìn)行調(diào)研，是更加直接有效的了解CMS的途徑，你還可以利用BBS、Blog搜索、Diigo標(biāo)注分享、網(wǎng)絡(luò)百科全書等多種方法進(jìn)行。
（4） 試用實(shí)驗(yàn)
當(dāng)你對(duì)某個(gè)CMS系統(tǒng)感興趣時(shí)，可以登陸該網(wǎng)站，下載其試用版軟件，安裝試用，根據(jù)自己的使用體驗(yàn)來評(píng)價(jià)。
（5） 競(jìng)標(biāo)投標(biāo)會(huì)議
對(duì)于單位或機(jī)構(gòu)準(zhǔn)備采購(gòu)的大型CMS，需要組織公開的“競(jìng)標(biāo)投標(biāo)會(huì)議”，讓CMS提供商到會(huì)面談。需要注意的是，在軟件商家介紹各自的產(chǎn)品的時(shí)候，決策者需要關(guān)注：
軟件復(fù)雜并不等于最好的；
素材多并不等于最好的；
軟件大并不等于最好的；
適合你的是最好的；
滿足你的最低需求；
在10個(gè)頂尖的系統(tǒng)中進(jìn)行選擇；
需要有詳細(xì)的方案，客觀描述如何利用成熟的技術(shù)和服務(wù)來滿足用戶需求。
2 中小學(xué)校與教師個(gè)人課程管理系統(tǒng)的選擇實(shí)例
根據(jù)以上步驟，我們針對(duì)目前中國(guó)廣大城鄉(xiāng)中小學(xué)和教師個(gè)人使用CMS進(jìn)行調(diào)研，篩選的條件是，要讓每一位教師都能夠使用CMS，必須：
（1） 支持中文；
（2） 易用性、易操作性（降低教師培訓(xùn)和入門的難度）；
（3） 免費(fèi)；
（4） 可以代替商品軟件；
（5） 支持信息化教學(xué)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，保證資源的可重用性（如SCORM）；
（6） 充分支持教師的各種教學(xué)管理需求；
（7） 支持教師自主設(shè)計(jì)課程和管理課程的理念；
（8） 適合中小學(xué)教學(xué)管理；
（9） 開放源代碼（可以用戶自己設(shè)計(jì)擴(kuò)充功能）；
（10） 在世界上許多國(guó)家廣泛使用（經(jīng)過全世界各地教師的實(shí)踐檢驗(yàn)）；
（11） 不斷發(fā)展升級(jí)（具有可持續(xù)發(fā)展性）。
我們組織研究生和一線教師，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、對(duì)比分析、試用，最后發(fā)現(xiàn)，到目前為止，Moodle是合乎上述要求的最佳選擇。通過近一年的實(shí)驗(yàn)使用后，2008年后，全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中開始引入Moodle課程管理系統(tǒng)，作為教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程管理平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]維基百科[EB/OL]．＜http://en./wiki/Course_management_system，2008-05.＞
[3]Plamen Miltenoff and Gary Schnellert. Mimicking Podcasting in Course Management Softment(CMS) [EB/OL]．＜http://lib./html/bibl/pages/br8/1.htm，2008-05.＞
[4] Craig Ullman and Mitchell Rabinowitz. Course Management Systems and the Reinvention of Instruction[EB/OL]. ＜http:///articles/17014，2004-10.＞
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[6]ATutor 網(wǎng)站[OL] . ＜http://www./＞
[7] Dokeos 網(wǎng)站[OL] . ＜http://www./＞
[8]Claroline網(wǎng)站[OL] . ＜http://www./＞
[9]Claroline中文社區(qū)[OL] . ＜http://www./bbs/forumdisplay.php?fid=34＞
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[11]魔燈中國(guó)網(wǎng)站[OL] . ＜http://www./＞
[12]Bodington網(wǎng)站[OL] . ＜http://www./＞
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[14]Desire2Learn網(wǎng)站[OL] . ＜http://www./＞
[15]東行記.課程管理系統(tǒng)(CMS)/學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)(LMS)的比較研究[EB/OL].＜http://www./teacher/jiahou/archives/2006/3062.html,2008＞
[16] Centre for Learning & Performance Technologies.Top 100 Tools for Learning Spring 2008 EB/OL].＜http://www./recommended/top100.html，2008＞
[17]開源課程管理系統(tǒng)匯總表[EB]. ＜http://www./gems/open_source_cms3.htm，2003-10-22＞
[18]EduTools.Blackboard和Moodle的比較[EB/OL]. ＜http://www./compare.jsp?pj=4&i=552,551,554，2008＞
[19] EduTools.Moodle和Sakai的比較[EB/OL]. ＜http://www./compare.jsp?pj=4&i=562,554,557，2008＞
[20] 魔燈中國(guó)[OL].< http://www./，2008.>
[21] 黎加厚主編.信息化課程設(shè)計(jì)[M].上海：上海教育出版社，2007：10.
On the Course Management System (CMS)
Li Jiahou, Zhaoyi
(Dept. of Educational Technology, Shanghai Normal University, Shanghai 200234, China)
Abstract: This paper introduces the definition of the Course Management System by the Course Management System: Moodle, Sakai, and Blackboard for example, analyses the fundamental elements of the course management system, and how to evaluate and choice CMS.
Keyword: Course Management System (CMS); Moodle; Sakai; Blackboard
——原文載《現(xiàn)代教育技術(shù)》（北京），2008年第9期，64頁-71頁
