關于學前雙語教育的思考

少數(shù)民族教育是教育事業(yè)的重要組成部分，少數(shù)民族學前雙語教育又是少數(shù)民族教育事業(yè)的重要組成部分。學前雙語教育開展的好壞，直接關系到義務教育階段雙語教育的好壞。

一、目前學前雙語教育的現(xiàn)狀

1.家庭教育薄弱，與學前教育脫節(jié)

家庭教育薄弱的原因在于，一方面，大部分父母的文化程度較低，加之忙于工作和農(nóng)活，無暇顧及孩子的教育問題。當然，在偏遠落后的連隊地區(qū)本身還存在著一些客觀上的困難，如家庭經(jīng)濟條件差，阻抑了人們供孩子上學前班的積極性。因此，不能很好地配合學前進行教育活動；另一方面，少數(shù)民族家長對幼兒接受學前教育的愿望不夠迫切。根據(jù)近幾年，我校學前班招收的少數(shù)民族學前幼兒年齡可以看出，上小班的幼兒普遍是4－5歲，上大班的幼兒6－7歲，這個年齡錯過了幼兒學語言的最佳時期（科學建議學語言的最佳時期是3－6歲）。這個現(xiàn)象也同時說明了少數(shù)民族家長對幼兒接受學前教育的愿望不夠強烈。

2.學前教育在小學進行，“小學化”傾向嚴重

目前，我團沒有獨立設置的幼兒園，幼兒園附屬在四十七團中學內，學校沒有專門的幼兒教師、保育員，作息制度基本上按照小學的做法。在教學方法上普遍采取教師講，幼兒聽；教師念，幼兒讀；教師做，幼兒看的“注入式”或死記硬背的方式。一周上課時數(shù)多在24節(jié)，每節(jié)課長達40分鐘，而且教學內容偏重于讀與算，幼兒的戶外活動時間被大量擠占。這一做法，在嚴重違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律、不利于幼兒全面和諧發(fā)展的同時，也阻礙著幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

3.管理水平低

幼兒園附屬在四十七團中學內，由于觀念、時間、任務等眾多因素影響，從領導層到執(zhí)行層，沒有對學前教育引起足夠重視，主要體現(xiàn)在：一是學前教育沒有明確的發(fā)展目標和長遠規(guī)劃，甚至在學校計劃內都沒有把學前教育納入進去；二是學前教育課程體系沒有建立起來，開什么課，課程開到何種程度沒有清晰的思路和目標；三是對學前雙語的教育教學缺乏研究，目前還處在經(jīng)驗階段；四是沒有合適的學前雙語教材。

4.教師專業(yè)素質差，教師工資、福利待遇低

我校的兩位雙語學前教師是從社會上招聘進來的，不是專業(yè)的幼兒教師，沒有受過正規(guī)的專業(yè)培訓。與此同時，目前這些教師沒有納入到績效工資范圍內，工資低，同時他們的職稱不能正常晉升，使他們很難擺脫后顧之憂，影響了工作的積極性。

二、學前雙語教育事業(yè)發(fā)展的對策思考

1.建立家長學校，改變少數(shù)民族家長觀念

熟話說，“好媽媽勝過好老師”，要提高幼兒的素質，首要任務要改變少數(shù)民族家長的觀念，讓他們重視幼兒教育。因此，政府、學校、社會有必要對少數(shù)民族家長給予培訓和指導，開設家長學校，專門優(yōu)先解決0～6歲幼兒家長所面臨的問題。家長學?？梢栽O在幼兒園，由專門培訓過的、擁有豐富幼兒教育經(jīng)驗的教師擔任。教學內容和方法可針對當?shù)貙嶋H和家長的需要，有目的、有計劃地組織進行。通過在家長學校中的學習，力求使少數(shù)民族家長了解幼兒園(班)的教學內容、方法、目的，以便更好地與幼兒園(班)教師合作，支持幼教工作，共同促進少數(shù)民族幼教事業(yè)的健康發(fā)展。

2.加強學前教育的管理，增加經(jīng)費投入

首先，團場及教育主管部門應加強對學前教育的管理，建立規(guī)模適當、布局合理、層次結構、師生比例合理的學前教育體系，以加強人力、物力、財力等資源的合理利用。同時應提高教育主管部門的管理水平，向管理要質量。

其次，應增加經(jīng)費投入，以改善學前教育條件。要做到這一點，首先，要充分發(fā)揮教育主管部門的職責，確保學前教育經(jīng)費的投入逐步增長，依法規(guī)范和保證財政性學前教育經(jīng)費的增長，認真落實《教育法》：在學校經(jīng)費預算中，要對學前教育經(jīng)費單獨列項，做到?？顚Ｓ茫瑢W校不得截留、擠占和挪用。同時，依據(jù)實際情況，制定學前班的收費標準。

3.加強學前教師資培訓，提高學前教師待遇。

在學前教育中，通過各種形式，培養(yǎng)和造就一支穩(wěn)定而合格的熱愛幼教事業(yè)的教師隊伍，是提高學前質量，發(fā)展學前教育事業(yè)的前提。學前教育的對象為3～6歲的幼兒，根據(jù)這一階段孩子的年齡特點，作為學前教師必須具備與其相適應的職業(yè)道德和專業(yè)素質。首先要有良好的職業(yè)道德，熱愛本職工作，熱愛孩子。偉大的俄羅斯文豪高爾基說過：“教育兒童的事業(yè)要求對兒童有偉大愛撫的事業(yè)”。教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件，是教師和幼兒間良好關系建立的重要保證。良好關系的建立，可以使幼兒樂于受教育。幼兒喜歡什么樣的老師?用幼兒的話就是：“小朋友哭了馬上給他擦眼淚的”，“經(jīng)常給小朋友系鞋帶的”，“不厲害的”，“不發(fā)脾氣的”……一句話，愛孩子的老師受小朋友的喜歡和喜愛。其次，要有扎實的專業(yè)功底，不斷提高專業(yè)素質。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子，這是母雞也會的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識”。這就要求學前教師不僅要掌握吹拉彈唱跳畫的技能，而且必須了解和掌握學前教育的基礎知識，掌握學前教育規(guī)律，提高工作的目的性、計劃性和工作效率。通過教師素質的提高，有利于促進學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。

對于目前學前雙語教師的待遇，團場或教育主管部門應著力解決，一是制定出具有科學的學前雙語教師的待遇保障制度，二是解決學前雙語教師的職稱晉升機制，三是完善學前雙語教師的福利制度。通過以上措施，讓學前雙語教師職業(yè)成為人人向往的職業(yè)，學前雙語教育才有可能走出困境。

4.重視學前雙語教學研究，探索學前雙語課程改革

改革完善當前學前雙語教育的課程體系，改變當前學前雙語教育“小學化”的傾向，是提高學前雙語教育質量的重要內容。

一是加大學前雙語教學模式的研究，探索適合于學前雙語教學模式。對現(xiàn)存的各種教學形式（包括：①“浸入型雙語教學模式”（模式二）②“過渡型雙語教學模式”（模式一））應加以歸納總結和研究，使雙語教育與《幼兒園教育指導綱要》的實施有機結合，探索學前雙語教育適宜之路，將學前雙語教育教學引入健康發(fā)展的軌道。

二是逐步形成具有兵團特色的雙語課程體系

兵團已出臺少數(shù)民族幼兒學前雙語教育教學指導綱要，在研究幼兒園的雙語教學模式的基礎上，開發(fā)或借鑒適宜的雙語教學教師指導用書、音響資料和各類各民族文化特色出版品，這些教材、資料的研制應體現(xiàn)雙語教學的模式對兒童漢語能力提高的層次性需求，避免一刀切式的教育資源，它將利于兒童的“最近發(fā)展區(qū)”和語言能力的有效習得。

有一位名人說過，在我們社會的每個家庭里，都成長著未來的公民，未來的建設者，未來的戰(zhàn)士。如果教育不好子女，由此所得的苦痛，不僅是一個家庭的，而且是許多人的，是整個國家的。學前教育是大家的，讓我們行動起來，通過國家、社會、家庭和學校的通力合作，齊抓共管，上下一心，我校的學前雙語教育事業(yè)一定會蓬勃地發(fā)展。