校園開放式管理的利大于弊還是弊大于利(陳詞)
評委們，各位同學(xué)：
大家好！
我方要陳述的觀點(diǎn)是開放式管理對大學(xué)生是利大于弊．
管理，簡單說就是作出決策并執(zhí)行它．而管理包括兩種模式：開放式管理和封閉式管理．
開放式管理，就是在一個(gè)相對開放的環(huán)境下，學(xué)生通過參與學(xué)校管理來實(shí)現(xiàn)自我管理．
首先，開放式管理在一個(gè)相對開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，這不僅有利于決策的客觀性和真實(shí)性，更有利于學(xué)生提高參與意識，與學(xué)校溝通，為將來走向社會，與社會溝通奠定基礎(chǔ)．而封閉式管理，在一個(gè)相對閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時(shí)也無助于學(xué)生參與意識的培養(yǎng)．
其次，開放式管理在學(xué)生參與，決策人對等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效果，同時(shí)認(rèn)識到他們自己才是管理的主宰者．這樣，自我管理的意識逐漸建立并最終實(shí)現(xiàn)．學(xué)生各方面的能力在此過程中得到鍛煉和提高．而封閉式管理，在決策人不對等的基礎(chǔ)上，學(xué)生只能被動接受，在執(zhí)行中帶有抵制和抵觸情緒．這樣，決策無法貫徹同時(shí)自身的潛力也無法得到挖掘和培養(yǎng)．
綜上，我方認(rèn)為開放式管理對大學(xué)生是利大于弊．謝謝．
正方一辯---張威
主席好，各位評委以及對方辯友：
大家好！我方所陳述的觀點(diǎn)是開放式管理對大學(xué)生利大于弊．
開放式管理是相對于封閉式管理而言的．具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對學(xué)校的工作進(jìn)程，實(shí)際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過程中．而在這個(gè)過程中，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作．前蘇聯(lián)革命家別林斯基說：“人民是土壤，他含有一切事物的發(fā)展所必須的汁液；而個(gè)人則是這土壤上的花朵和果實(shí)．”學(xué)生與校方間的關(guān)系實(shí)際上就像人民與領(lǐng)導(dǎo)人民革命的先驅(qū)者．因?yàn)閷W(xué)校管理的是學(xué)生，所以也就是說，學(xué)生是土壤，他含有學(xué)校管理成功所必須的汁液，而學(xué)校則是這土壤上的花朵和果實(shí)．如果沒有土壤的滋潤，為植株提供養(yǎng)料，怎么會有花兒綻放，果實(shí)累累的豐收景象？因此，參與學(xué)校管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不僅僅是校方的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)．那么，何種管理方式能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體呢？毫無疑問是開放式管理．因?yàn)樵诜忾]式管理中，學(xué)生處于被動的受管制的地位，學(xué)校的任何信息都僅僅掌握在學(xué)校的“統(tǒng)治者”——校領(lǐng)導(dǎo)手上．在學(xué)生對學(xué)校工作一無所知的情況下，又怎能參與到管理當(dāng)中呢？而且，實(shí)際上，封閉式管理還給學(xué)校提供了許多暗渡陳倉的機(jī)會，有助于貪污公家財(cái)產(chǎn)等不正之風(fēng)的滋長啊！
另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀．而這當(dāng)中的益處我們在座的每一位，包括主席和評委們都正在享受著．我們的校學(xué)生會、院學(xué)生會以及各社團(tuán)實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式．那敢問主席和各位在場的評委們，哪位不是在學(xué)生會或各社團(tuán)身兼要職呢？那各位在學(xué)生會工作的過程中是否深刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢？有沒有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢？就以這次學(xué)生會和校電臺以及各社團(tuán)招新活動來說，那位部長不是盡職盡責(zé)的為學(xué)校選拔人才？因此我想，大家的答案都是肯定的：在學(xué)生會以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連．那生活部是否鍛煉了你的組織能力？外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力？這都是我們在參與學(xué)校管理時(shí)得到的能另我們受益終身的財(cái)富．而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財(cái)富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論——開放式管理利大于弊．
正方二辯---胡晶晶
謝謝主席．各位評委、同學(xué)，大家好．
首先，重申我方觀點(diǎn)----開放式管理對大學(xué)生利大于弊．
先來解釋一下“開放”二字．開放不同于放任，更不同于放縱．它指的是解除封鎖，禁令，限制等．也就是說，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個(gè)相對寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到釋放，才能得到施展．從這個(gè)意義上說，開放式管理對大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊．
馬克思曾說，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會健康發(fā)展的前提．因此，對學(xué)生實(shí)行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長環(huán)境問題，而是整個(gè)社會與國家前途命運(yùn)的關(guān)鍵．
教育部一再強(qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念．什么是“以學(xué)生為主體”？難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎？難道將學(xué)生封閉起來，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎？
其次，關(guān)于大學(xué)生．第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格．第二，大學(xué)生即將邁入社會，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境中生存．試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？
來聽這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對計(jì)算機(jī)十分著迷．在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長卻懂得對學(xué)生實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮．因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)時(shí)零售商手中買來降價(jià)處理的IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購買．二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬美元的資金．十年后,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá)43億美元．他就是美國戴爾公司總裁邁克爾戴爾．
戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于開放式管理，試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長的開放式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才．
正像德國教育家雅斯貝斯所說---潛能無時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒．
大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢？工作以后嗎？還是老了以后？要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問題，解決問題了．這時(shí)，你很可能就會被社會所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會淘汰品時(shí)，還有誰會否認(rèn)開放式管理的好處？
二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才．
每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子．只有開放式管理才能找到打開這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路，使中國的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿!
因此，無可爭議，開放式管理對大學(xué)生利大于弊．
正方四辯——陳文婧
謝謝主席！各位評委，同學(xué)，對方辯友大家好！
首先請對方辯友注意的是：我們的辯題是開放式管理的利與比，而開放式管理是沒有定語修飾的．其次開放式管理不等同于開放式教育．教育是方法而管理是手段．這些原則性問題請對方辯友搞清楚．
下面請?jiān)试S我陳述我方觀點(diǎn)：大學(xué)生所處的環(huán)境是復(fù)雜的多元化的，也是惡劣的危險(xiǎn)的．物欲縱橫的社會充滿了誘惑．有人一頓飯是山珍海味，你甘心吃饅頭咸菜嗎？閑看庭前花開花落，漫隨天外云卷云舒．這樣的境界誰人不想？然而，誰人能急？不能及．這是現(xiàn)實(shí)給予我們的答案．重慶一家經(jīng)貿(mào)公司被查出其下員工為70名賣淫女，而這70名賣淫女通通為在校大學(xué)生．也許這個(gè)結(jié)果會令你痛心，但是現(xiàn)實(shí)就是事實(shí)，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的．
再看看大學(xué)生本身，這里請讓我重申我方觀點(diǎn)：尚未成熟的大學(xué)生還不能用理智的思維去抑制人的本性．人性本癡，人性本貪．大學(xué)生更是貪玩，貪睡．你也看到了有多少大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致夜不歸宿，以致課上鼾聲四起．這都是我們尚未完善的管理制度造成的．若是學(xué)校實(shí)行開放式管理呢？也許教室里的鼾聲是消失了，可連同消失的還有發(fā)出鼾聲的人．對方辯友總是在強(qiáng)調(diào)：開放式教育可以給大學(xué)生更大的發(fā)揮空間．但是請你千萬不要忘了，這是要在大學(xué)生具有強(qiáng)烈自我管理意識的前提下，而正如我方所強(qiáng)調(diào)的，大學(xué)生缺乏的正是這種能力．
大學(xué)生犯錯(cuò)犯罪是現(xiàn)行管理體制存在漏洞造成的，而不是管理造成的．我們提倡的是良性的管理，而不是扼殺性的管理．
你當(dāng)然知道沒有規(guī)矩不能成方圓，那么，你可知五寸之矩，尺天下之方？人的本性是在夏娃偷吃禁果的那天開始形成的，而社會的環(huán)境不是你我能改變的．如果不具有能力與實(shí)力的大學(xué)生想要在開放式的管理中打造出一片天地，就如同一個(gè)人想要擺脫地球的束縛去遨游太空，那么等待他的必將是飛向太陽的滅亡．
綜上所述，我方堅(jiān)決認(rèn)為：大學(xué)開放式管理是弊大于利的．
謝謝大家！
反方二辯---李宣瑾
評委、主席：
大家好！
身為反方四辯，我不得不重復(fù)我方的幾條最基本的觀點(diǎn)．雖然我方一辯、二辯在駁論和自由辯論的時(shí)候已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了我們的辯題“開放式管理”的前面是沒有限制詞的，但正方辯友似乎并不以為意，仍然拋出許多和辯題不符的事例．也就是說對方的許多事例和觀點(diǎn)是建立在“適度開放式管理”的基礎(chǔ)之上的，“適度”一詞本來在詞義上就有一定的偏向性，這與我們的辯題是不符的，難道不是嗎？
首先我想說明的是開放式管理會在一定程度上對校園環(huán)境產(chǎn)生不良影響．桔生江南則為桔，生于淮北則為橘，可見環(huán)境對一個(gè)人的重要性．現(xiàn)在我們的校園雖然像一個(gè)小社會，但是相比較而言，校園還是單純許多，首先是因?yàn)閷W(xué)校成員的組成部分比較單一，主要就是學(xué)生和老師，就算有一些閑雜人物數(shù)量也是極少的，不會對校園有太大的影響．如果校園實(shí)施開放式管理，相信社會上的閑雜人物在校園中的比例會大幅度增加，校園中的不安定因素自然就多了起來，在這樣的環(huán)境之下對大學(xué)生來說又會有什么好處呢？這樣的環(huán)境對于主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的我們來說怎會有幫助呢？這樣的環(huán)境又怎么能表現(xiàn)開放式管理的利處呢？另外，大學(xué)校園相對單純的另一個(gè)原因也是顯而易見的，那就是學(xué)校里面對大學(xué)生的生活還是有多方面的限制的．如果學(xué)校實(shí)施了開放式管理，站在對方辯友的立場上，應(yīng)該意味著對大學(xué)生在生活上的限制會是大大減少的．照這樣看來，像夜不歸宿、帶閑雜人員出入宿舍、曠課、遲到早退、校園網(wǎng)不限制不健康網(wǎng)頁流量學(xué)校應(yīng)該都不具有管理的權(quán)利，如果這樣的事情在校園中普及的話，那會是一種多么可怕的情景啊，那時(shí)的校園還是校園么？那時(shí)的課堂還是課堂么？那時(shí)的我們還會為自己的理想而努力學(xué)習(xí)著么？
其次，開放式管理對自制能力不強(qiáng)的大學(xué)生有較大的危險(xiǎn)性．也許對方辯友會說，只是對自制能力不強(qiáng)的大學(xué)生而言的話，范圍大窄了，不能以點(diǎn)蓋面吧？范圍真的窄么？那我想問，在場有幾位同學(xué)捫心自問以后，能夠坦然地說我沒有在考試之前多看幾眼電視，多打幾次籃球，多玩兩下電腦？有幾位同學(xué)能夠毫不猶豫地說我從小到大沒有在任何一次考試中作過弊，我的每次考試的成績都是真實(shí)的？有幾位同學(xué)能夠信誓旦旦地說我從小學(xué)到現(xiàn)在，從來沒有曠過一次課？即使最最無聊的課我也都認(rèn)真聽？從來沒有在一節(jié)課上睡過覺？從來沒有為不想上的課找借口請假過？相信結(jié)果足以為我在前面提出的問題找到答案，那就是：幾乎沒有同學(xué)自制力強(qiáng)到可以擋住這些誘惑．如果學(xué)校實(shí)施開放式管理的話，就像我剛才提到的，相信有不少同學(xué)都會抵擋不住網(wǎng)吧、歌廳、舞廳以及一些其他的誘惑夜不歸宿、曠課、遲到早退吧？記得2000年的時(shí)候看過一篇報(bào)道，說一名陜西省的狀元由于在清華大學(xué)中徹夜玩電腦不上課而被清華開除的實(shí)例，當(dāng)陜西省的狀元并不是件輕松的事情，可想而知他當(dāng)時(shí)付出了多大的努力，用多堅(jiān)強(qiáng)的毅力擋住了多少的誘惑才換來了這樣光榮的結(jié)果，但是，就算自制力如此之強(qiáng)的人在大學(xué)的校園中還是沒能抵抗住誘惑最后被學(xué)校開除了，這能說明一個(gè)什么原因？大學(xué)的校園肯定是比他們家鄉(xiāng)的高中管理放松很多的，相對來說，就是做出了一個(gè)“開放式管理”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是什么？更何況我們這里所議論的“開放式管理”沒有加任何的限制詞．
最后，我方認(rèn)為，開放式管理限制了學(xué)校的職能，不利于學(xué)校在其他方面的管理，是開放式管理的不良影響在無形中擴(kuò)張．學(xué)校對學(xué)生在生活上的管理是最基礎(chǔ)的管理，只有基于這一點(diǎn)之上，才有可能實(shí)施其他管理．比如教育管理，老師會在課堂上以簡單活潑的形勢向同學(xué)們傳授知識，并促進(jìn)同學(xué)們的興趣愛好．這一點(diǎn)看似很容易，但如果學(xué)校實(shí)施開放式管理，別說興趣愛好了，恐怕連上課的人也是寥寥無幾，這樣的話，教育管理如何能進(jìn)行下去？再比如，學(xué)校召開運(yùn)動會，如果實(shí)施開放式管理，估計(jì)大多數(shù)同學(xué)都會把這一天當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)?shù)募倨诎桑恳来祟愅频脑?，學(xué)校召開的任何活動，想落實(shí)的任何措施恐怕都沒有人積極響應(yīng)，這樣的學(xué)校還能稱之為學(xué)校么？這種學(xué)校里的大學(xué)生還能稱之為大學(xué)生么？這樣的開放式管理還能夠?qū)嵤┟矗?/p>
像對方辯友所說的“適度的”開放式管理的確有很多好處，畢竟，對所有事情都事無巨細(xì)的學(xué)校相信也沒有人能夠容忍．但是，我們今天的辯題的前提是“開放式管理”，一個(gè)沒有規(guī)矩、或者說有了規(guī)矩但沒有懲罰措施的學(xué)校，也就是不給大學(xué)生任何壓力的學(xué)校怎么能夠談得上“管理”二字呢？沒有管理的學(xué)校對于大學(xué)生來說，當(dāng)然是弊大于利的．
謝謝大家！
反方四辯：孫曉爽
來源：北京第二外國語學(xué)院法政學(xué)院語翼辯論團(tuán)
本篇文章來源于 【中華演講網(wǎng)】www. 原文鏈接地址：http://www./Article/HTML/8645_2.html
