讓作文語(yǔ)言“活起來”（一）：讓比喻走進(jìn)你的文章

很多學(xué)生對(duì)于作文很頭疼，難處之一就是覺得自己表達(dá)不出來心里所想的，最后歸結(jié)為自己“詞量不夠”，然后積累很多的詞語(yǔ)成語(yǔ)后，發(fā)現(xiàn)還是不會(huì)寫，或者還是表達(dá)不到位。所以作文就淪落到湊合湊合寫寫的地步。實(shí)際上，這根本不是詞量的問題，小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，也可以把一篇文章寫得很精彩。究其原因主要是缺少了一定的寫作技巧。當(dāng)然，我們對(duì)生活的感受力，對(duì)語(yǔ)言的敏感性等都是影響作文的因素，但是掌握了一定的作文技巧，同樣可以使我們的作文語(yǔ)言“活”起來。

“語(yǔ)言不是蜜，但可以黏住讀者。”這句話形象地寫出了語(yǔ)言的魅力。而使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力，最常用的辦法就是運(yùn)用修辭手法。修辭運(yùn)用的好，文章可以頓時(shí)璀璨亮麗，搖曳生姿。

請(qǐng)看一篇作文《讓諒解走進(jìn)心靈》中生動(dòng)的比喻句：

諒解是二月里的春風(fēng)，融化了心靈的冰封；諒解是一杯清茶，沖淡了痛苦的記憶；諒解是一劑良藥，醫(yī)治了心靈的創(chuàng)傷；諒解是東方魚肚白，是擊碎黑暗的第一縷陽(yáng)光；諒解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；諒解是流過心田洗滌心靈的汩汩清泉。

諒解原是個(gè)比較抽象的概念，小作者運(yùn)用比喻手法，把自己和大家都熟悉的春風(fēng)、清茶、良藥、曙光、雨露、清泉等六個(gè)事物以及它們的功能，喚起我們相同的體驗(yàn)，把抽象化為具體事物，化為觸手可及的事情。并且這些喻體并沒有陌生的新奇的事物，都是我們生活中常常見到的，所以運(yùn)用修辭就是把抽象的難懂的事物用我們熟悉的具體的事物打比方，這樣不僅生動(dòng)形象，而且容易操作。

所以這就給我們指出了一條很簡(jiǎn)單的通向?qū)懽鲙p峰的捷徑，如果寫作比較抽象的事物時(shí)，或者寫作那些我們覺得很難表達(dá)的事物時(shí)，比如寫讀書，寫學(xué)習(xí)，寫思想等，就用比喻的修辭手法，就用我們常見的事物如春風(fēng)、明月、太陽(yáng)、森林、良藥、黃昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鴻雁等來打比方。這樣只要積累一定的平常事物的比喻句，我們就會(huì)無(wú)往而不利，最起碼生動(dòng)鮮明的標(biāo)準(zhǔn)就不是問題了。

讓作文語(yǔ)言“活起來”（二）：讓五感滲入寫作

中考時(shí)如何讓你的作文在萬(wàn)千學(xué)生中脫穎而出，如何讓你的作文給老師留下深刻的印象，這成為作文高分的關(guān)鍵。很多學(xué)生的作文在中心材料和思路結(jié)構(gòu)方面都很不錯(cuò)，可寫人敘事只是概括地表達(dá)，沒有給閱卷老師留下深刻的印象，感覺也就一般般，分?jǐn)?shù)自然就偏低。內(nèi)容具體形象，語(yǔ)言流暢生動(dòng)，是記敘文最基本的要求，也是感染老師的基本要求。那么，怎樣才能把記敘文內(nèi)容寫具體呢？語(yǔ)言怎樣才能在流暢的基礎(chǔ)上更加生動(dòng)呢？上一講中“讓修辭走進(jìn)你的文章”利于把抽象的事物變得容易理解且生動(dòng)。這一講“讓五感滲入寫作”提供的是另一種寫作方法，同樣簡(jiǎn)便易于操作，并且給我們提供了較快較優(yōu)的作文構(gòu)思。

“讓五感滲入寫作”就是從感覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺五個(gè)方面入手對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行描寫。寫人就是要讓人物“活”起來，即通過你的文章，人物的動(dòng)作、話語(yǔ)、思想能夠很清楚地呈現(xiàn)在老師面前。例如描寫一根頭發(fā)：

“我輕輕從媽媽衣襟上揀起一根頭發(fā)，銀白銀白的（視覺），似乎還帶著媽媽的體溫（感覺），拿在手上有一些粗糙的感覺（觸覺），放到鼻尖子上有一股廚房的味道（嗅覺）?！?/P>

通過這段逼真、細(xì)膩的描寫，媽媽的形象躍然紙上，不僅特點(diǎn)鮮明，而且角度新穎。如果采用俗套的“媽媽又多了幾根白頭發(fā)”之類的語(yǔ)言，只能到人胃口，也缺乏真實(shí)感，給人虛假的感覺。

再如，你要寫一個(gè)人上樓梯很艱難，卻只用“他每次上樓梯都很艱難?！睙o(wú)數(shù)次地重復(fù)這句話是沒有絲毫價(jià)值的。只能堅(jiān)定閱卷老師給判低分的信心。因?yàn)橛眠@樣的話語(yǔ)，老師是無(wú)法知道“他上樓梯與別人上樓梯有什么不同”“到底怎樣艱難”等具體情況了。仍可以從五感入手，不一定每個(gè)感官都要寫到，選擇其中最能反映情況的即可。如寫成：

“他上樓梯前，雙手抓住扶手站穩(wěn)后，伸開右手托住右腿放在臺(tái)階上，再托起左腿扶上臺(tái)階，上一級(jí)臺(tái)階，重復(fù)一次。每挪動(dòng)一步，他都要咬緊牙關(guān)?！?/P>

作者采用旁觀者的視角，“看到”（視覺）這個(gè)人“雙手抓住扶手……托起左腿扶上臺(tái)階”（觸覺），到最后的“他都要咬緊牙關(guān)”（感覺），雖然沒有出現(xiàn)“艱難”的字眼，但讀者似乎看到了這個(gè)人上樓梯艱難的情景。文章不僅搖曳生姿，更給閱卷老師留下了深刻的印象。