從實用性說，語文是溝通的工具，多學一種外語外文，即是多了一項才華。從教育的立場說，人類的任何一種語文，都是非常復雜的，語文學習，即是開發(fā)兒童潛能的最好方式。語文能力好的兒童，在各方面的表現也往往比較突出。
       雖然學習任何語文，對潛能開發(fā)的功效，大體相似，但“英語英文”在國際上，至少尚有四五十年的通用性，當今我國國民的外語教育，宜先學英語英文，行有余力，再兼學其它。
        要學好外國語文，和學本國語文并無兩樣，即是愈早愈好。人類本有極強大的“語文天賦”，可以輕易學得多種語文。這種“天賦”分成三個階段：第一階段零到三歲，是完全飽滿時期，學什么像什么，一學就會，不費吹灰之力，輕易地奠定了一生基礎。第二階段是三歲到六歲，其天賦便減低了一半，然猶虎虎生風，一日千里。六歲到十三歲，又減去其一半的一半，但如善加把握，尚有可觀。唯若錯過了十三年關鍵之期，則“天賦”喪失殆盡，永不再得。
        把握這種時機的責任，完全在兒童的父母及老師身上。所以，負責任的父母老師，應該及早注意兒童的語文教育了！以多樣的高度的語文，開發(fā)孩子的高度心智，并為人類培養(yǎng)融通文化之國際性人才。
       有關語文教育的內容，可分“語”“文”兩方面。“語”為“文”的基礎，“文”是“語”的升華。所以教材也可分為兩方面。

        第一，“語”的部份，一個民族的語言，其基本句法只不過數十句，常用語句也只不過數百句。當地的人，兩三歲之內，就耳熟能詳，一生所說的話，不過是這些句子的擴充應用而已。身為外國人，其實只要熟練“常用語句”約一千句，則發(fā)音自在其中，語法自在其中，民情風俗自在其中，其語言基礎也就夠深夠廣了，輔之以廣播媒體，隨其年齡經驗，累積變化，則將應對自然，宛如土生。
       第二，有關“文”的教材，一個民族數千年文化，其精華只不過幾本經典之作而已。經典之中，對人類有重大貢獻的不朽范例，也可以精選出數十百短篇以作代表。如能熟透這數十百篇，則單字自在其中，文法自在其中，文藝自在其中，思想自在其中。由此立下根基，則無書不可讀，無理不可通矣，此執(zhí)簡御繁之道也。從外文經典入手，方是培養(yǎng)外文能力吸收外來文化的正途。
       至于熟習之道，則唯在“背誦”一法。背誦之道，唯在“反復”一途。反復與背誦，又是兒童之專長。況且兒童對聲音極為敏感，十三歲之前，只要所聽者正確，即能發(fā)正確之音；兒童對視覺圖案的記性也特別靈敏，一個字只要多看幾次，即能牢牢記住。又，兒童天生直覺能力極強，只要有千百句語句常在口頭繞心頭轉，久而久之，自能融會旁通，進而應用自如。
       教任何語文，首先，要相信如果兒童是“活的”，則其耳朵自有聽的能力，其舌頭自有說的能力。只要聽的是正確的，其說的也自然正確。所以，“發(fā)音”，是不必費心教的，教發(fā)音是徒勞無功的?，F在國內的英語教學，不相信兒童是活的，不教學生多聽標準的英美人講英語，卻由老師一點一滴地教不甚標準的發(fā)音，這就是國人的英語一直講不標準的主因。
        其次，要相信如果兒童是“活”的，則其心智本來是靈敏的，只要累積的句子夠多了，自能領悟文法文意，而通過“領悟”的，才是最真實的了解。所以，“文法”，是不必費心教的，教文法，往往弄巧成拙?，F在的國內的英語教學，因為不相信兒童是活的，所以一直不愿意多放點東西在學生肚子里，讓他去自然消化。卻把學生看成機器，由老師一點一滴的教文法。這就是國人英語反射反應建立不起來的主因。
       總之，選取“英語句型”約一千句，“英名名作”約一百篇，錄出正確讀音，即是吾人的教材。反復讓兒童或聽或讀，約五十遍即會跟著念，一百遍即熟練，三百遍，至于瑯瑯上口終身不忘，即是吾人的教法。以上的教材教法，簡稱“英語英文讀經教學法”。不需專業(yè)老師，不需特別教室，不需特定時間。任何家長任何幼兒園小學教師，只要會按錄音機，說一句：“小朋友，跟它念！”就是最理想的專業(yè)老師；任何地點，只要有一本書，一架錄音機，即是最適當的專業(yè)教室。任何時間，只要拿著書，或聽到聲音，一分鐘兩分鐘或十或二十分鐘，就寢后、起床前、游戲時、洗澡時，都是最好的教學時間。

       依照近年的實驗觀察，若從幼兒園中班起，每天半小時的學習，第一年，每周平均可背十五條語句（每句十至十五個字），或半篇文章（每篇約五百字）。一年之后，背完七百句型，或二十余篇名作，即可看字讀音，語音正確，略能與外人交談，并認得數百單字。以后背誦速度及融會能力加倍，則小學一年級時，識字量達到一千以上，即可自行閱讀英文課外讀物。而全部英語英文背誦教程，在小學三年級之內可以完成，奠定一生的英語英文程度。若自胎兒或嬰兒教起，只要大量地、反復地聽，不必背，自然熟，教法更簡單，效果更好。
       只有正式的直接的“英語”“英文”教育，須要繞道“兒童英語”“兒童英文”。淺度無聊的教材，只是在浪費兒童的生命。須知，英美的兒童，三歲就學會一生的“英語”了，因為他們從沒學過“兒童英語”。但是美國青少年“英文”程度低落，乃是由于他們從小只學“兒童英文”，錯過了一生學“真正英文”的時機。吾人不要再重蹈美國人的覆轍了！直接學會了成人的“語”，兒童的“語”也會了。直接學會了深度的“文”，平淺的“文”也會了。
       一直注意“懂不懂”的問題，于是，“從淺到深按部就班，零零碎碎分析講解”的教學法，已造成八十年來我國英語教育的嚴重失敗。要改善英語教育，吾人應該改弦更張了。“只要多聽多讀多背，不要管懂不懂，聽多讀多背多了，自然就會懂?！边@是吾人的新主張。
         資質好的兒童，可以同樣方法，同時教其法文、德文、日文、希臘文等。
       “外文經典誦讀”的基本前提是“中文經典誦讀”。如果只側重外文，偏廢了中文，最多只成一個洋奴而已。不僅迷失了自己，對世界也無所貢獻。