|
高中語文課堂教學(xué)中的穿插藝術(shù) 內(nèi)容摘要:本文想通過探討語文課堂教學(xué)中的穿插藝術(shù),分析穿插藝術(shù)在語文課堂教學(xué)中的必要性,可操作性及實施時的注意點. 關(guān)鍵詞:高中語文;課堂教學(xué);穿插藝術(shù) 穿插既是一種教學(xué)方法,更是一種教學(xué)藝術(shù).在語文教學(xué)中,老師可以利用穿插藝術(shù),提高課堂教學(xué)效率,因為合適地穿插,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能增大課堂教學(xué)的信息量,提高教學(xué)質(zhì)量. 一 高中語文課堂教學(xué)中講究穿插藝術(shù)的背景 目前,高中語文課堂上存在如下普遍性的問題:教師講的多,留給學(xué)生思考的空間少;知識灌輸?shù)亩?各種能力培養(yǎng),提高的少;用知識來應(yīng)付考試的多,靈活把握,縝密思維的少. 高中階段,語文課在所有科目中的課時數(shù)是比較多的,但是,學(xué)生的語文水平在高中三年似乎沒有得到有效的提高,學(xué)生沒有能夠多了解一些文學(xué)方面的知識,文學(xué)修養(yǎng)也并沒有得到有效提高.舉個最簡單的例子,2008年三月份,我校參加了金麗衢的聯(lián)考,詩歌鑒賞的題目如下: 閱讀下面兩篇作品,然后回答問題. 關(guān)山月 徐陵 關(guān)山三五月,客子憶秦川.思婦高樓上,當(dāng)窗應(yīng)未眠. 星旗映疏勒,云陣上祁連. 戰(zhàn)氣今如此,從軍復(fù)幾年 關(guān)山月 李白 明月出天山,蒼茫云海間.長風(fēng)幾萬里,吹度玉門關(guān). 漢下白登道,胡窺青海灣.由來征戰(zhàn)地,不見有人還. 戍客望邊色,思?xì)w多苦顏.高樓當(dāng)此夜,嘆息未應(yīng)閑. (1)這兩首詩表達(dá)了一個怎樣的共同主題 這兩首詩的哪些詩句表達(dá)了這一主題 (2)"戰(zhàn)氣今如此,從軍復(fù)幾年 "是什么意思 李詩有關(guān)描寫與此有何差別 第一問,約40%的學(xué)生能寫出"家鄉(xiāng)的親人思念在外征戰(zhàn)的將士".約40%的學(xué)生回答"將士思?xì)w",約10%的學(xué)生寫"戰(zhàn)爭的殘酷",約10%的學(xué)生寫"戰(zhàn)爭的主題".其實,只要把握"客子億秦川"與"戍客望邊邑"就能寫出本文的主題.詢問了做錯的學(xué)生,他們均說看得稀里糊涂,他們認(rèn)為"戰(zhàn)氣""星旗""胡窺"等不就說明戰(zhàn)爭的殘酷嗎 第二問,答案就五花八門,簡直就是在套."李白的詩情景交融,側(cè)面敘寫;徐陵的詩正面抒發(fā),寫戰(zhàn)爭的殘酷.""徐陵的詩充滿高昂的斗志,決心再打幾年仗,直接抒情;李白的詩歌側(cè)面寫,不見有人回家,寫出戰(zhàn)士視死如歸的精神." 這樣的問題雖然是占學(xué)生中的一小部分,但把詩歌解讀到這個地步,我覺得跟老師平時的教學(xué)太死板是分不開的.老師上課,除了分析還是分析,除了問題還是問題,學(xué)生的課堂效率會如何呢 因此,我們必須冷靜地思考這樣一個問題:語文教學(xué)效益最大化. 二 穿插藝術(shù)在一定程度上使語文教學(xué)效益最大化 (一),課前五分鐘演講,使語文教學(xué)效益最大化. 1.課前五分鐘演講最大限度地集中學(xué)生分散的注意力.學(xué)生經(jīng)過下課十分鐘的休息,精神得到了調(diào)整,但是注意力也隨之分散.如果馬上進(jìn)入課本,學(xué)生的注意力沒有這么快得到集中,而五分鐘的演講牢牢地抓住了學(xué)生的眼球.因為,學(xué)生對演講充滿期待:今天講的是誰 他講的是什么 有沒有我講得好 他會是怎樣的狀態(tài) 事實已經(jīng)證明,因為有人演講,大部分學(xué)生的期待心理讓他們馬上安靜下來,眼神盯著講臺桌,等到學(xué)生走上前,他們會報以熱烈的掌聲.等學(xué)生演講結(jié)束,學(xué)生的心已經(jīng)安靜下來.老師如果能從學(xué)生的演講內(nèi)容找到進(jìn)入課本的切合點,那么課堂的效率無疑會得到大大提到. 2.課前五分鐘演講讓學(xué)生學(xué)會未雨綢繆.畢竟是面對眾多學(xué)生,沒有一個學(xué)生會隨便走上講臺桌的,因為怕出丑.有一次,一個平時特散漫的學(xué)生演講地特別好,學(xué)生對他刮目相看,課后問他原因,他自豪地回答:"水平問題."后來,偶爾的一次機(jī)會,我才知道,為了演講,該生整整準(zhǔn)備了兩個星期,從選材到撰稿到演講,都在課前作了精心準(zhǔn)備.能夠達(dá)到這樣的效果,課前五分鐘演講已經(jīng)促使語文課堂教學(xué)效益最大化. 3.課前五分鐘演講讓學(xué)生學(xué)會尊重別人.一次,一個學(xué)生在演講完后,寫了洋洋灑灑幾千字的稿子給我,希望我在班上讀一下.我看了,深受感動.她是在對一些學(xué)生無視別人演講的批判.她認(rèn)為某些學(xué)生在他人演講的時候,沒有認(rèn)真傾聽,是對演講者的極大不尊重,不尊重別人的人,將來在社會上也得不到別人的尊重,人生會暗淡無光.在結(jié)尾,她寫到: 感謝演講,讓我在講臺上意識到尊重的重要性.當(dāng)我在演講時,發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)低垂著頭,顧自做作業(yè),看書,做自己的事情,我的心里非常不好受,我當(dāng)時就想停止演講,因為我的勞動成果沒有得到這些同學(xué)尊重.但我堅持下來了,結(jié)束后,同學(xué)們給了我熱烈的掌聲,但是,我的心里不好受,我也反思自己,在別人演講的時候,我是不是也這樣對待人家 感謝演講,讓我認(rèn)識到尊重在生命中扮演的角色. 學(xué)生學(xué)會了反思,學(xué)會了思考她原先沒有注意到的問題,而這不是老師能教會的,沒有五分鐘的演講實踐,她可能意識不到這一問題. (二),題外話的穿插,使語文教學(xué)效益最大化. 心理學(xué)研究證明,學(xué)生課堂注意力集中時間是30分鐘左右.學(xué)生在課堂上肯定有分散注意力的時候,在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)穿插一句巧妙的"題外話",能活躍課堂氣氛,拉回學(xué)生的注意力,使課堂教學(xué)得以很好地進(jìn)行下去.比如,進(jìn)行文學(xué)常識復(fù)習(xí)時,復(fù)習(xí)到對聯(lián)中的人物.幾十個人物復(fù)習(xí)下來,學(xué)生已經(jīng)疲憊不堪.我知道關(guān)于袁世凱這個人是無緣語文高考的,但我還是在課前準(zhǔn)備了關(guān)于他的對聯(lián): "賣康梁而寵幸位,撫山東,督保定,直入內(nèi)閣,十?dāng)?shù)年立地頂天,居然豪杰,誰不說龍騰滄海;抗孫黃以作總統(tǒng),先臨時,后正式,旋改國號,一片心稱皇呼帝,忽焉取消,我也笑鱉入紫泥." "普天同慶,當(dāng)慶當(dāng)慶當(dāng)當(dāng)慶;舉國若狂,情狂情狂情情狂." 我對"普天同慶,當(dāng)慶當(dāng)慶當(dāng)當(dāng)慶;舉國若狂,情狂情狂情情狂"作了解釋:本聯(lián)諷刺味極濃,聯(lián)中的"當(dāng)慶","情狂"是模仿大鈸,大鑼和小鑼,小鈸發(fā)出的聲音,模擬巫師在驅(qū)邪與送葬時敲打的鑼撥聲.這副利用諧音手法寫成的聯(lián)語,對袁世凱稱帝進(jìn)行了尖銳,幽默的諷刺,生動有趣,嬉笑怒罵溢于筆端. 看到這樣的諷刺語,整個班級鬧翻了天,倦意全無了.于是,我趁機(jī)重新進(jìn)入了文學(xué)常識的復(fù)習(xí). 課堂上,有些同學(xué)會利用老師沒注意的間隙,在那里玩耍,有些時候是一個人在神游,有些時候是兩個人在桌子地下搞地下活動.如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些"題外話",可以拉回學(xué)生的思路,而且效果比較好.有一次,一個學(xué)生回頭凝視一個同學(xué),而且還擠眉弄眼,我看了他好幾次,他都沒有注意.學(xué)生已經(jīng)在看著他發(fā)笑,有些學(xué)生看看他又看看我,滿臉狡黠,想看我如何訓(xùn)斥他.我用比較平和的聲音叫了他,他回過頭,茫然地看著我,全班同學(xué)都在憋著笑意.我停頓了片刻,笑著說:"某某同學(xué)的確是蠻酷的,值得你回眸一笑而再笑,但是,我長得也不賴呀,上課時,你應(yīng)該多花時間看我才對."我那調(diào)侃的語氣引得全班同學(xué)嘩然大笑,該同學(xué)也不好意思地笑了.在接下來的時間里,他再也沒有回頭.有些同學(xué)上課喜歡偷聽歌曲,我就選了適當(dāng)?shù)臅r機(jī),在不聲不響地摘掉他的耳機(jī)后,笑著說:"'上看下看,前看右看,左看右看',我發(fā)現(xiàn)同學(xué)都很好看.于是,在你們不守紀(jì)律的時候,我總是'心太軟',但有些角落里的同學(xué)就因此而'任自由'.我真心希望每一個同學(xué)都是'真心英雄',最后考試別'傷心太平洋'."聽耳機(jī)的同學(xué)心領(lǐng)神會,在課堂上聽的次數(shù)就少了許多.我的題外話讓我得到同學(xué)們的"表揚(yáng)":沒有比語文老師更肉麻的,說奉承話絕不打折扣,我們都不好意思,她居然臉不紅,心不跳,還說得煞有介事,不過,挺有意思. 題外話與語文教學(xué)無關(guān),但它卻能使學(xué)生在輕松一言中領(lǐng)悟到教師的良苦用心,使課堂教學(xué)更好地繼續(xù)下去,無形中提高了課堂教學(xué)效率,同時,師生的情感得以拉近,達(dá)到了"曲線救教"的目的. (三),情境穿插,使語文教學(xué)效益最大化. 教育家孔子有言:"不憤不啟,不悱不發(fā)."宋代朱熹解釋說:"憤者,心求通而未得之意.悱,口欲言而未得之貌."創(chuàng)設(shè)一定的情境和氛圍,可以啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,觸動學(xué)生的情感. 情境穿插指在教學(xué)過程中,教師穿插一個相關(guān)的情境,把知識的教學(xué),能力的培養(yǎng),智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴,在思維上達(dá)到同步,全面提升語文能力.情境穿插的方法很多,首先,音樂是首選手段,在上《孔雀東南飛》時,我選用了梁祝的主題曲,在課堂教學(xué)中,伴隨著優(yōu)美的梁祝旋律,師生沉浸在感天動地的愛情故事中無法自拔,學(xué)生走入了主人公的情感世界,深深地被主人公的偉大愛情感染著.沒有梁祝的旋律,課堂的教學(xué)效率是要大打折扣的.其次,可用表演活動來展現(xiàn)情境,在《鴻門宴》,《雷雨》及《茶館》等情境性較強(qiáng)的課文中,我均采用了表演活動來展現(xiàn)情境.我先選了有一定表演水平的學(xué)生,分好角色,在課前進(jìn)行排練,然后在課堂上表演,尤其是《茶館》,因為場次多,我就把學(xué)生分成三大組,然后各安排一個場次,具體的角色分配由他們自己定.在這個過程中,學(xué)生會自發(fā)地進(jìn)行導(dǎo)演,編劇,演員等分工,然后組織好表演.《茶館》的表演是相當(dāng)?shù)鼐?在看了《茶館》的影片后,學(xué)生蠻自傲的,因為他們覺得自己的水平真是不錯.學(xué)生表演不是語文老師的課堂教學(xué)內(nèi)容,但表演活動達(dá)到了極好的教學(xué)效果,學(xué)生在這一過程中學(xué)到了在聆聽中體會不到的東西,比如自信.再則,還可用集圖畫,聲音,文字,動畫于一體的多媒體呈現(xiàn)情境,多媒體教學(xué)可以填補(bǔ)課堂教學(xué)中的許多空白.比如,在《葛朗臺》一課中,涉及到世界四大吝嗇鬼.老師跟學(xué)生講,也只能讓學(xué)生了解四個人物而已,至于更深的印象是沒有的.但運(yùn)用了多媒體,效果就不一樣了.我選了四個吝嗇鬼的影片片段,在課堂穿插放映,課講完了,四個吝嗇鬼的極端吝嗇形象也通過生動的影片牢牢留在了學(xué)生腦海.兩年過去了,一講到吝嗇鬼形象,學(xué)生就會模仿阿巴公,潑留希金等人物的口氣說話,引發(fā)陣陣笑聲. 由此可見,情境穿插對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用. 三 語文課堂教學(xué)中實施穿插藝術(shù)的注意點 教學(xué)實踐證明,穿插得法,就能取得較好的教學(xué)效果,如果穿插不得法,就會出現(xiàn)本末倒置,主次不分,影響學(xué)生能力鍛煉的現(xiàn)象.因此,我們不能反客為主,本末倒置,要把握住"量","度","時"的問題. "量"就是適量,話不在多在于精.題外話太多,會影響正常的教學(xué)內(nèi)容,甚至可能會使學(xué)生反感,記得我在讀高中的時候,一個語文老師在上課時有半堂課就是在講自己在文化大革命時期的事情,時間一長,內(nèi)心異常反感,現(xiàn)在回想起來還是耿耿于懷.所以,穿插語一定要適量. "度"就是適度,"題外話"的例子表面是與課堂教學(xué)無關(guān),其實是講課中的激趣,情感渲染,過渡或是書本內(nèi)容的延伸,但該注意把握好"度"的問題.比如,不久前,我在試卷中講解現(xiàn)代文閱讀《鹿的父親》,文章講的是,二戰(zhàn)時期的一個中國作家到日本的奈良參觀群鹿的經(jīng)過,寫了放鹿老人的凄苦身世,揭示"人不如鹿"的殘酷現(xiàn)實,寫出日本國內(nèi)黑暗社會的罪惡.我當(dāng)時被學(xué)生的熱情感染,就從神鹿的"父親"講到二戰(zhàn),又從二戰(zhàn)講到共產(chǎn)黨與國民黨,又扯到了大陸與臺灣,講著講著不由地聯(lián)系到國家統(tǒng)一問題,然后又講到了西藏暴亂事件,講到了達(dá)賴的可惡,然后又應(yīng)學(xué)生邀請插上網(wǎng)線,馬上搜索西藏暴亂事件的視頻及相關(guān)評論,這樣,學(xué)生很有興趣,老師也受激情引導(dǎo)一發(fā)不可收,當(dāng)然,按計劃完成教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)也就無從談起.雖然不能說,這樣的穿插沒有效果,但是,如此大量的穿插已經(jīng)偏離了課堂教學(xué)本身的內(nèi)容,顯然是不值得提倡的.這樣情況明顯是因為我沒能把握住這個"度"而造成的. "時"就是適時穿插.在新學(xué)期第一堂課上,有位老師的第一句話如是說"德國有位思想家曾說'時間的步伐有三種:未來姍姍來遲,在像箭一般飛逝,過去永遠(yuǎn)靜立不動'.希望同學(xué)們把握如飛的現(xiàn)在,有計劃地去安排時間,刻苦,勤奮地學(xué)習(xí).下面,請大家打開新課本……"這樣的開場白精彩,簡練,富有鼓動性和啟發(fā)性.實踐證明,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用穿插,確實能收到良好的效果.穿插也應(yīng)精心安排設(shè)計,任何一個細(xì)小的環(huán)節(jié),都應(yīng)刻意經(jīng)營,讓穿插盡量生動起來.比如,在運(yùn)用題外話穿插時,老師應(yīng)盡可能用幽默的積極的語言,如果怪話連篇,諷刺挖苦學(xué)生,或者把對社會不滿的情緒帶入課堂,不僅會嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)程,還會給學(xué)生的心靈蒙上一層陰影. 科學(xué)而藝術(shù)的運(yùn)用好語文課堂教學(xué)的穿插藝術(shù),它能使學(xué)生愉悅,輕松地感受到學(xué)習(xí)的樂趣,主動,積極地去探尋知識,將枯燥,乏味的口耳相傳的課堂變成生動活潑,趣味盎然,豐富多彩的以學(xué)生為主體的課堂. |
|
|
