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一位初出茅廬的年輕教師創(chuàng)造了這樣一個奇跡：教學(xué)不足一年，學(xué)生就能背誦詩文百余篇，甚至兩分鐘內(nèi)便可輕松賦詩一首。這位老師名叫蘇靜，年僅23歲，現(xiàn)于青島嘉裕關(guān)學(xué)校任教。她在激發(fā)學(xué)生潛能時，也成功地塑造了自己。在剛剛結(jié)束的青島市新教師比武課中，她輕松奪冠。 在蘇靜老師看來，中國人本身就具有一種天然的浪漫情懷與經(jīng)典風(fēng)尚，而優(yōu)秀的古詩文恰恰反映了中國人的思維方式、心性情趣和審美追求，所以用古詩文激發(fā)學(xué)生內(nèi)蘊的想象力，讓他們感受凱蒂貓、流川楓之外的與孩子們心魄相系的古詩文的獨特美質(zhì)，那才是真正屬于學(xué)生成長發(fā)展的精神家園。 我的學(xué)生美麗無比 為了激發(fā)起學(xué)生學(xué)詩的興趣，蘇靜老師在教學(xué)中盡可能多地引用詩詞，讓孩子們感到老師是一個因有詩詞素養(yǎng)而方顯才華的人。偶有學(xué)生用上一兩句詩詞，便大加褒揚，啟示學(xué)生：老師喜歡和欣賞學(xué)詩誦詩的孩子，胸有詩書可以受到同學(xué)們的青睞與贊揚。同時，蘇靜老師又通過講詩詞故事、誦詩接龍、出游誦詩等形式激發(fā)學(xué)生背詩的積極性。她還把男女生組成兩個棋逢對手的詩社，男的名曰“青云齋”，女的名曰“蘭若軒”。背誦多種體裁的詩文：古風(fēng)、樂府民歌、漢賦、唐詩、宋詞、元曲等等，所背詩文的篇幅也越來越長，從簡單的絕句到諸如《琵琶行》《木蘭辭》《孔雀東南飛》等長詩。學(xué)生不僅可以在詩社比賽中一展身手，甚至課間也自由搭配成賽詩擂臺，對詩聲此起彼伏，頗有《劉三姐》中對山歌的架勢。 詩文甚至成了師生間信息交流的一種有效載體，蘇靜老師期末為每一位孩子所寫的評語，都巧用了詩詞名句。她為王晨燕同學(xué)寫的評語是：“‘氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙?！慵儩嵉溲?，滿腹經(jīng)綸，出口成章，是班中公認的小才女。作為班干部，你從來沒有號令群雄的架勢，卻博得了大家的全力支持，真是‘其身正，不令而行’。你是蘇老師的得意門生，更是蘇老師的詩詞好友。”給楊凡同學(xué)的評語也是有的放矢：“‘忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空?！瘲罘策€記得蘇老師送給你的這句話嗎？雖然你不是蘇老師最優(yōu)秀的學(xué)生，但你一定是蘇老師最難忘的學(xué)生。你無孔不入的叛逆因子常讓老師頭痛不已，你肝膽相照的俠義之舉又總令老師感動至深，你那天馬行空的奇思妙想更讓大家望塵莫及，假如你用一顆平凡謙虛的心生活學(xué)習(xí)，用一顆鋒芒驕傲的心思考創(chuàng)意，你會成為一個什么樣的人呢？兩個字：智者。” 蘇靜老師對許多學(xué)生的贊美詞，蘊藉著她對孩子們的由衷欣賞：“我的學(xué)生最好，我的學(xué)生美麗無比、潛力無限，我為我的學(xué)生深感驕傲！” 誦詩賞詩入佳境 在孩子們背誦了一定數(shù)量的古詩詞的基礎(chǔ)上，蘇靜老師促使他們真正走進詩的意境。青島市市南區(qū)教研室語文教研員焉永紅、市南區(qū)教師進修學(xué)校高瑞老師和嘉裕關(guān)學(xué)校副校長徐學(xué)紅，讓蘇靜老師從孩子的角度設(shè)計欣賞環(huán)節(jié)，甚至可以不作要求先傾聽孩子的“欣賞”，總結(jié)出適于學(xué)生個性的欣賞方法。 于是，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生賞詩漸入佳境。我們不妨擷取一個賞詩的片斷。她出示了一幅畫面說道：“請大家看看這幅畫面，是不是有些‘似曾相識’的感覺？”一位同學(xué)說：“《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！碧K靜老師說：“對，這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了，今天就讓我們從欣賞的角度讀一讀?！币晃煌瑢W(xué)說：“這首詩的作者是李白，是他在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時寫下的?！碧K靜老師說：“你為大家介紹了這首詩的背景。那么，你了解這首詩的意思嗎？”這位同學(xué)說：“在桃紅柳綠、陽光明媚的陽春三月，老朋友于黃鶴樓順流而下，前往美麗的揚州。小船揚帆而去，越走越遠，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長江水，多么像詩人綿綿不盡的思念啊！”蘇靜老師又請大家談?wù)勗娭斜磉_了詩人怎樣的思想感情。有同學(xué)說：“作者雖然與老朋友離別，但起初的心情卻是愉快的，因為詩的前兩句描寫的季節(jié)和景色都非常美。但當老朋友的船越走越遠，最終消失在水天相接的地方時，詩人心中便悄然彌漫出依依不舍的情感，這也是詩中要表達的思想感情。其潛臺詞不絕如縷地傳遞出來：雖然我們天各一方，但我們卻可以月共一輪。”蘇靜老師說：“如此豐富的內(nèi)涵，作者僅僅用了28個字就表達出來了，可見詩歌的語言是多么凝練。為了使大家更好地欣賞這首詩，老師帶來了一段錄像資料，讓我們一起欣賞?！碧K靜老師繼續(xù)啟發(fā)道：“如果你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出詩人那種特殊的感情嗎？”此時此地，孩子們已經(jīng)漸入詩的意境之中了，誦讀得聲情并茂，有的甚至帶著古人的架勢，步入彼時彼地李白的情感世界。 有時候，蘇靜老師還讓學(xué)生賞析他們自己的作品。一次，他們以“風(fēng)”為題作詩。先是欣賞陳鵬杰的古風(fēng)《風(fēng)》。剛讀了兩句：“白雨化作一清風(fēng)，塵土飛巖碧絲叢?！北阌腥藫艄?jié)叫好。大家沉浸在詩的意境中，繼續(xù)饒有情味地讀下去：“春花春月映晴空?！薄安粚Γ 币粋€同學(xué)突然說道。“那么，應(yīng)該如何改呢？”蘇靜老師問道。片刻的沉靜，認真的思考。一個同學(xué)首先打破了平靜：“可以改成‘麗花春月映蒼穹?！贝蠹艺J為韻好意佳，此改甚妙。這時，王晨燕略有所思，爾后說道：“我認為應(yīng)該改成‘嬌花春月映蒼穹’，使詩呈現(xiàn)剛中見柔之美?！贝蠹疑砸蛔h論，確認此改之巧。讀幾句之后，方到最后一句“風(fēng)中風(fēng)雨風(fēng)別情”，同學(xué)們斟酌再三，方改為“風(fēng)霜煙雨滿別情”，這樣既沒有了三個“風(fēng)”字重復(fù)之嫌，又有了耐人尋味的詩的意境。 課堂賞詩已經(jīng)難以滿足孩子們的要求了。于是，蘇靜老師干脆把每個周二中午飯后一小時，作為與孩子們論詩賞詩的時間。孩子們“當仁不讓于師”的情景也時有發(fā)生。這時候，蘇靜老師總會笑個開懷：“孔子曰：‘三人行，必有我?guī)熝??！嵘^也?！睂W(xué)生則在老師的賞識中，有了更高的論詩賞詩熱情。 絕知此事要躬行 在孩子們癡迷于誦詩與賞詩的時候，那與詩情詞意漸而融通的心靈草長鶯飛。一天，蘇靜不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的一首小詩：“今天來小站，山色映春光。人少溫馨在，留戀不想回?！北M管比較稚嫩，但卻令蘇靜老師欣慰不已。于是，她把這位學(xué)生請到辦公室，與他一起字斟句酌改為“今朝來小站，山色沐春暉。人罕溫馨溢，留戀不思歸?！闭Z文課上，蘇靜老師稱贊這位同學(xué)是“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”。并讓他談作詩的感受，誦讀自己的“大作”。真是“一石激起千層浪”。同學(xué)們個個摩拳擦掌，躍躍欲試。蘇靜老師趁熱打鐵，當即布置了一項特殊的作業(yè)，任選一篇課文作詩。 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，第二天一上課學(xué)生早已手持詩稿，急待“發(fā)表”。蘇靜老師驚喜異常欣慰不已，對孩子們充分肯定與大加贊賞，并滿足了一些同學(xué)的“發(fā)表”欲望。于是，孩子們作詩的熱情日趨高漲，水平也與日俱增。王晨燕同學(xué)賦《火燒云》一首：“如仙似幻笑蒼穹，起舞弄袖臉俏紅。暮日欲妒冷眼觀，艷云卻遮廣靜空?！蓖鯇幫瑢W(xué)結(jié)合王維的《鹿柴》寫了一首七絕：“朗朗天宇空空澗，沉沉夜色花入眠。人煙稀少人語多，好似清光入林山?！睂懽鞯捏w裁也更加豐富多樣，自由詩、絕句、律詩、詞、曲、賦等無所不有。 由于一些課文的時代背景距離學(xué)生現(xiàn)在的生活比較遙遠，所以在教學(xué)中往往難以讓孩子們進入課文的深層內(nèi)涵。為了使學(xué)生盡快破譯這些難點，蘇靜老師用詩的豐富意蘊來激活學(xué)生的思維和開啟孩子的智慧。在教《十里長街送總理》重點部分——送靈車時，一個十分調(diào)皮的學(xué)生輕聲說了一句調(diào)侃的話。同學(xué)們紛紛向他投去反感的目光，但也有的禁不住笑出聲來。蘇靜老師并沒有去批評這位學(xué)生，而是不動聲色地說：“的確，人固有一死，但死的意義卻不一樣。大家一定知道著名的抗金英雄岳飛吧，他的死能和秦檜一樣嗎？”“不一樣！”孩子們齊聲答道?！盀槭裁矗俊蓖瑢W(xué)們紛紛議論起來。此時，蘇靜老師揮筆在黑板上寫下“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這時候，已經(jīng)有幾位平時博覽群書的學(xué)生要求自己解釋詩義了。隨后，蘇靜老師又引用和解釋了“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”和“斯人雖已逝，千載有余情”等相關(guān)詩句。此時此刻，孩子們已經(jīng)激動萬分，立即把這些詩句抄寫在常備《課堂偶拾》上，并不由自主地默誦起來。蘇靜老師又讓學(xué)生說說自己知道的與黑板上有異曲同工之妙的詩句。孩子們頓時說出了許多詩句：“鞠躬盡瘁，死而后已”、“生當做人杰，死亦為鬼雄”、“我自橫刀向天筆，去留肝膽兩昆侖”……這時候，蘇靜老師又將孩子們的思路拉回到課文中來，請剛才那個調(diào)皮的同學(xué)，再談?wù)剬φn文“靈車漸漸地遠去了”的理解。他的臉紅了，忽然，他提高聲音說道：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?？偫黼m已逝，千載有余情?！鳖D時，全班響起了一陣熱烈的掌聲。 看準時機，蘇靜老師開始對學(xué)生進行限時作詩的訓(xùn)練，從起初的一節(jié)課到后來的兩分鐘。5月11日青島市新教師比武課上，蘇靜老師一節(jié)融誦詩、賞詩與作詩于一體的古詩展示課——《古詩長廊》，使孩子們大出風(fēng)頭、盡展才華。聽課的老師當場出了兩個題目：未來、小草。時間一到，一首首詩作紛涌而出。紀建輝同學(xué)的《未來》：展翅高飛十萬里，望至天涯身影無。未來高樓拔地起，來時仙境去時苦(絕句，每句詩的開頭一字聯(lián)成四字即是“展望未來”四字)。王晨燕同學(xué)的《小草》：草，綠如碧絲異妖繞。草襯花，顏容別樣俏(十六字令)。陸地同學(xué)的《小草》：不比花香，不比樹高。蒼天之下，青青小草(四言古風(fēng))。 這些詩童趣橫溢、詩意盎然，令現(xiàn)場的老師們驚嘆不已。 胸有詩書美少年 蘇靜老師還為學(xué)生制作了課文詩網(wǎng)頁，并撰文歡迎大家積極參加：“這里是嘉裕關(guān)學(xué)校五年級五班制作的特色課文詩網(wǎng)頁。我們將每篇課文都變成了詩，而且擁有了屬于自己的‘新新詩集’。來吧，走進我們的自創(chuàng)王國，領(lǐng)略一下未來詩人的卓然風(fēng)采！別說我們口出狂言，我們的詩作就是最好的證明。也許它還是很稚嫩，但畢竟是我們的本色之作。”現(xiàn)代教育技術(shù)為孩子們詩作的“發(fā)表”提供了一個無限深遠的空間，網(wǎng)上寫詩論詩竟成了這一班級的一大景觀，孩子們告別了娛樂性的游戲，走進了展現(xiàn)風(fēng)采的詩文王國。 孩子們一學(xué)期思想學(xué)習(xí)等情況如何，蘇靜老師也別出心裁地讓學(xué)生寫詩作詞自作評價，并將這些評價由學(xué)生自己讀給家長聽，題目便是《這學(xué)期的我》。同學(xué)們對這種前所未有的新穎自評，表現(xiàn)了空前的熱情，寫得也格外認真。如智英軒同學(xué)《七言詩·觀照自我》：“品德不錯把心裁，尊師愛幼信心懷。團結(jié)友愛必相喜，幫助同學(xué)永不殆。學(xué)習(xí)進步不能夸，驕傲自滿成績下。謙虛請教為捷徑，勤練刻苦才氣華。矯健身軀突空騰，猶如晨陽天邊升。寒劍千年風(fēng)雪磨，終有一日拔劍成。從小樹立高尚心，畫筆飛來數(shù)殷勤。談笑之間風(fēng)流意，留取丹心萬里晴。勞動造就真善美，日常習(xí)慣天天隨。擦桌掃地樣樣行，一塵不染無半灰。學(xué)習(xí)如同萬馬馳，今不學(xué)習(xí)待何時？稍不留心便落伍，須以精誠拭明日?！? 家長聽著自己的孩子以詩自評，個個喜不自禁。沒想到半年時間，自己家里竟然誕生了一個小詩人。 在蘇靜老師班里，詩詞的作用幾乎是無處不在的。肖曉同學(xué)要去遙遠的新西蘭。大家依依難舍。于是，蘇靜老師與同學(xué)們專門為她開了一個話別會。蘇靜老師讓肖曉為大家說幾句話。她的眼圈紅紅的，好久才說出話來：“我想在臨走前為大家讀一首自創(chuàng)的小詩《風(fēng)景》：‘白云飄，山巒現(xiàn)，清水悠悠，細沙伴藍天……’這是咱們嘉裕關(guān)的風(fēng)景，我會把這片風(fēng)景永遠收留在我的心里。”這時，其他的同學(xué)已泣不成聲。蘇靜老師說：“同學(xué)們，誦詩作詩是我們班的拿手好戲，就讓我們用詩為肖曉送別吧！”蘇靜老師的話音剛落，班長便擦干眼淚說道：“‘此地一為別，孤蓬萬里征。’肖曉，你要保重自己，我們會為你祝福的。”緊接著，平時非常調(diào)皮的男生石林抽泣著說：“‘露從今日重，月是故鄉(xiāng)明。’肖曉，要永遠記住，你是中國人，中國是你的故鄉(xiāng)，嘉裕關(guān)是你的家，我們是你的兄弟姐妹！”孩子們一個一個地站起來，用詩詞和真情表達著各自的祝福。 蘇靜的學(xué)生誦詩作詩的熱情與日俱增，這種有趣的情境在家庭也演繹得波瀾叢生。陳鵬杰同學(xué)在一個周末便與父母進行了一場別開生面的對詩比賽。前兩局過后，爸爸媽媽已經(jīng)對兒子刮目相看了。第三局是作詩，題目為《逍遙》，是見真功夫的關(guān)鍵一局。爸爸雖然作出來了，但卻缺少生氣與韻味；媽媽作的有些活力，然而沒有氣節(jié)。陳鵬杰一鳴驚人：“人生能得幾逍遙，天長地久為君遨。今日逍遙無別言，但心欲飛九云霄。長風(fēng)喚言無別辭，夕時人沒賽今朝。風(fēng)云吞日化春風(fēng)，人生之路長亦遙。風(fēng)花雪月心在飛，不及望情還卻瞧。不見天仙逍遙夜，無時不在化春搖。頭頂天地腳踩云，天人仙云隨風(fēng)飄。今日無言花卻碎。天若有情天亦老?！? 孩子們自創(chuàng)的詩詞愈來愈多，凝聚著青云齋和蘭若軒詩友們心血與美感的詩集《青若集》問世了。 源頭活水孕師魂 如果說改革開放的時代給蘇老師插上翅膀，學(xué)校給蘇老師提供了舞臺，各級領(lǐng)導(dǎo)的支持給了蘇老師脫穎而出的機會，那么蘇靜老師自身所具有的良好文化素養(yǎng)，則是她不負眾望的內(nèi)在原因。 工作前在校讀書時，蘇靜老師連任了五年文學(xué)社社長，同時擔(dān)任青島市中學(xué)生記者團團長。期間，在市級以上發(fā)表作品百余篇，并在中國中學(xué)生報和齊魯晚報等報刊上策劃教育類專版二十余期。因其品學(xué)兼優(yōu)，每年都獲得校一等獎學(xué)金。同時，她還在中師二年級時，參加了山東大學(xué)古代藝術(shù)專業(yè)的全國高等自學(xué)考試，并且對古典詩詞創(chuàng)作、古代建筑藝術(shù)、甲骨文、音樂學(xué)等古代文化藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在大學(xué)?？茖W(xué)校一年級就讀時，蘇靜老師成為惟一的雙專學(xué)歷生。2000年參加全國成人高考，她以青島市應(yīng)屆生第一名的優(yōu)異成績，考取山東師范大學(xué)漢語言文學(xué)系本科的夜大函授。在教學(xué)中，凡是學(xué)生會背的詩詞，即使如《長恨歌》、《春江花月夜》等長詩，她也一律背誦。 當人們驚詫于蘇靜老師特殊的詩教時，她卻說，孩子們背詩、賞詩、作詩，正像花叢中的蝴蝶自由自在地飛轉(zhuǎn)，樹林間的小鳥婉轉(zhuǎn)地歌唱一樣，是一種生命的快樂；但如果將蝴蝶與小鳥放置于無色透明的玻璃罩里，它們就會四面碰壁，品嘗失去自由的悲哀。蘇靜老師說，她只是將自然天性還給了孩子，將其處于沉眠狀態(tài)的巨大潛能喚醒了而已。中國是一個有著五千年悠久歷史的文明古國，詩詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝。引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，并走進仿寫和創(chuàng)作詩歌的王國里，享受美感體驗和揮灑才思的愉悅與幸福，是順其天性的一條自由之路?！敖酱腥瞬懦觯郎辖袢藙俟湃恕?，真正讓孩子樂在其中地學(xué)習(xí)，真正將他們的內(nèi)在潛能挖掘出來，他們就給我們一個驚喜。（陶繼新） |
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