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作者：陳春江 蘇 英
陳春江 父親，1948年生，哈爾濱市人。家庭教育專家。1966年高中畢業(yè)，1968年5月下鄉(xiāng)到黑龍江，做過(guò)農(nóng)工，后任團(tuán)政治處宣傳股干事，副股長(zhǎng)，黑龍江建設(shè)農(nóng)場(chǎng)辦公室副主任。1982年畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)政教系。先后擔(dān)任過(guò)中共黑龍江省委機(jī)關(guān)黨委宣傳部部長(zhǎng)，中共綏化市委副書記。1991年任黑龍江省新聞出版局副局長(zhǎng)至今。他從政不忘孩子，對(duì)素質(zhì)教育形成了自己一整套的觀點(diǎn)、看法，并在實(shí)踐中大獲成功。 蘇 英 母親，1950年生，哈爾濱市人。副研究館員。1968年9月下鄉(xiāng)到黑龍江。1977年返城后到黑龍江省醫(yī)院工作?，F(xiàn)任黑龍江省醫(yī)院辦公室主任。在省醫(yī)院工作期間，多次被評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，先進(jìn)工作者，家庭被授予省級(jí)文明家庭稱號(hào)。 陳 磊 女兒，1978年生。全面發(fā)展，多才多藝。在哈爾濱市重點(diǎn)初中六十九中讀書時(shí)，12次學(xué)年考試中，有11次獲得第一名；高中考入省重點(diǎn)哈爾濱市三中后，全學(xué)年的考試總成績(jī)也多次排名第一。曾任哈三中學(xué)生會(huì)主席，市學(xué)聯(lián)執(zhí)行主席，省學(xué)聯(lián)副主席。曾作為全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀代表出席國(guó)家教委座談會(huì)。高三上學(xué)期以630分的“托?！背煽?jī)，被美國(guó)著名的米德爾伯里學(xué)院錄取?，F(xiàn)在紐約華爾街全美排名第一的投資銀行——高盛銀行工作。 1996年5月20日，《生活報(bào)》頭版醒目地報(bào)道哈爾濱第三中學(xué)學(xué)生陳磊以630分的“托?！背煽?jī)直接考入美國(guó)大學(xué)，并披露美方將以高額的綜合經(jīng)濟(jì)資助保證其學(xué)習(xí)，這在中國(guó)東北是第一人。 一時(shí)間，省市的報(bào)紙、電臺(tái)、期刊作了大量報(bào)道，形成了小小的新聞“熱點(diǎn)”。一些細(xì)心的教師以此作為激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的教材。許多學(xué)生及家長(zhǎng)也議論紛紛：熟悉陳磊的人說(shuō)這是“功夫不負(fù)有心人”，水到渠成；陌生的人猜測(cè)，這個(gè)女孩準(zhǔn)是個(gè)“奇才”；思路偏一點(diǎn)的人說(shuō)，肯定她家在美國(guó)有點(diǎn)門路…… 陳磊是我們的女兒，其實(shí)，她是一個(gè)十分普通的女孩。我們和所有的家長(zhǎng)一樣，從打女兒生下之時(shí)起，就渴望她健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，做一個(gè)出類拔萃的孩子。尤其是我們這些“老三屆”、當(dāng)年重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，總有一種想用下一代的輝煌來(lái)補(bǔ)償我們?cè)谇嗌倌陼r(shí)損失的內(nèi)在動(dòng)力。但我們又大多是獨(dú)生子女家庭，對(duì)獨(dú)生子女的教育并無(wú)經(jīng)驗(yàn)。我們往往是憑著對(duì)自己在學(xué)生時(shí)期成功與失敗的回憶，憑著對(duì)子女的情與愛的投入，憑著自己的閱歷與靈感的升華，牽扶著自己的孩子成長(zhǎng)起來(lái)。 所以，在家教的過(guò)程中，失敗的教訓(xùn)并不比成功的經(jīng)驗(yàn)少。當(dāng)孩子取得某些成績(jī)，或可以展開翅膀獨(dú)自飛翔時(shí)，重新回味這么多年的家庭教育，才省悟到，當(dāng)初的認(rèn)識(shí)和做法還有些可取之處。 任何事物的發(fā)展都離不開主觀與客觀兩方面條件，孩子的成長(zhǎng)也是如此。 兒童的早期開發(fā)不宜盲目地按照“神童”的特點(diǎn)，過(guò)早地進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，而應(yīng)從強(qiáng)化兒童智能著眼，在培養(yǎng)孩子的靈勁上下功夫。 陳磊是1978年出生的。當(dāng)時(shí)剛剛恢復(fù)了高考制度。在那以后的一些年，關(guān)于“神童”的報(bào)道很多，在社會(huì)上被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。 有報(bào)道某“神童”3歲上小學(xué)，7歲上中學(xué)，12歲上了大學(xué)；某“神童”不滿周歲啥話都會(huì)說(shuō)，每天能識(shí)5個(gè)字；某“神童”具有特異功能，未卜先知…… 我們看了這些報(bào)道，很是刺激，真希望自己的女兒也是一位“神童”。但她1周歲時(shí)僅僅能蹦出幾個(gè)詞，1周歲半才會(huì)說(shuō)話。她眼睛非常明亮有神，但也沒(méi)看出有什么特異功能。因此，從生理上講，她僅僅是一個(gè)發(fā)育正常的女孩，并沒(méi)有什么“超?！?。 我們深知，“神童”在中外歷來(lái)都是鳳毛麟角，即使真的“神童”，除了先天遺傳的優(yōu)越條件外，最主要的也是靠后天超常規(guī)的早期開發(fā)。因此，我們“降標(biāo)”了，還是努力把女兒培養(yǎng)成“靈童”更為現(xiàn)實(shí)。 我在讀大學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)教育心理學(xué)。有人曾專門研究過(guò)被狼群撫養(yǎng)的孩子，大的7歲，小的2歲左右，當(dāng)她們返回人群后，人們花了很大的精力去培養(yǎng)她們，但狼的習(xí)性卻很難改掉，其智力怎么也無(wú)法與正常的孩子相比。因?yàn)樗齻兪チ藡胗變哼@個(gè)智力發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵時(shí)期的正常教育。這個(gè)例子給我留下的印象極為深刻。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯有段名言：“教育的基礎(chǔ)主要是在5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過(guò)程的90%。在這以后，教育還要繼續(xù)進(jìn)行，人進(jìn)一步成長(zhǎng)、開花、結(jié)果，而您精心培植的花朵在5歲以前就已綻蕾?！?/SPAN> 如何給孩子以科學(xué)的早期教育呢？我們從培養(yǎng)一個(gè)聰慧、有靈氣的兒童出發(fā)，不是著眼于知識(shí)的灌輸，而是放在其行為習(xí)慣的養(yǎng)成和潛在素質(zhì)的開發(fā)上，目的是使孩子從嬰幼兒起就有一個(gè)高的起點(diǎn)，形成一個(gè)智能發(fā)展的早期優(yōu)勢(shì)。 其實(shí)，陳磊不到兩歲的時(shí)候就能識(shí)200多個(gè)字了，有些字還是非常復(fù)雜的，如“舅”“腳”“嘴”等。但我們考慮如果讓她過(guò)早過(guò)多地接受上小學(xué)才應(yīng)該學(xué)的知識(shí)，也不見得是好事，那很容易使她上學(xué)后對(duì)課堂的知識(shí)感到不夠新鮮，或造成學(xué)習(xí)勁頭上的松懈。雖然起步早，但后勁不足。而且過(guò)早地使幼兒“少年化”，失去了童稚的歡樂(lè)，我們于心不忍，并且擔(dān)心造成孩子的畸形心理，影響其智力的發(fā)展。 因此，兒童的早期開發(fā)不宜盲目地按照“神童”的特點(diǎn)，過(guò)早地進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授，而應(yīng)從強(qiáng)化兒童智能著眼，在培養(yǎng)孩子的靈勁上下功夫。 于是，我們十分留心在每日的生活中，在歡愉的氣氛中，對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙。比如，當(dāng)她剛剛能站立時(shí)，我們就帶她到外邊看汽車、看人群、看樓房、看花草、看輪船……教她學(xué)會(huì)辨認(rèn)；能說(shuō)話時(shí)，教她認(rèn)字卡、擺積木、看圖說(shuō)話、講故事；以后又教她唱歌、跳舞、做手工、算算術(shù)，進(jìn)行智力訓(xùn)練…… 至今我們還記憶猶新的是，她兩歲時(shí)就繪聲繪色地給大家復(fù)述《小羊和狼》的故事，語(yǔ)言流暢，表情豐富，成為當(dāng)時(shí)家人的“保留節(jié)目”。也許是這種訓(xùn)練的結(jié)果，出色的語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)已成為陳磊的一大特長(zhǎng)了。也許是看圖說(shuō)話訓(xùn)練出的功底，她一上小學(xué)就能寫出很連貫、很生動(dòng)的作文。 可以說(shuō)，我們的女兒早期受到的教育是在游戲中、歡笑中、樂(lè)趣中和家人的鼓勵(lì)中進(jìn)行的。她雖然沒(méi)成為“神童”，但可以稱得上“靈童”！ 從7歲到14歲，是孩子智力發(fā)展的又一個(gè)高潮期，忽視對(duì)其綜合素質(zhì)的開發(fā)和教育，便失去了素質(zhì)教育的又一個(gè)“黃金期”，培養(yǎng)出的孩子很可能是個(gè)“半成品”。 20世紀(jì)80年代中期，哈爾濱市掀起了一股“鋼琴熱”，許多家長(zhǎng)都節(jié)衣縮食，甚至東拆西借，為自己的孩子購(gòu)置了鋼琴，聘請(qǐng)了家教，期待著一批小鋼琴家的問(wèn)世。當(dāng)時(shí)有些老鄰舊舍的朋友也勸我們給陳磊買一臺(tái)。 陳磊從小樂(lè)感很強(qiáng)，手指也長(zhǎng)得細(xì)長(zhǎng)，悟性又好，沒(méi)準(zhǔn)真是塊“鋼琴家”的好材料。但當(dāng)時(shí)的家庭財(cái)力的確難以承受這方面所需的投入，因此，我們只得放棄了。至今提起這事，我和愛人都頗覺(jué)遺憾，這也算是一次失誤吧！ 小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，哈爾濱市少年宮小雪花合唱團(tuán)招收小演員，陳磊受學(xué)校推薦參加考試，被錄取了。從此，我和愛人也加入了“陪練團(tuán)”，一周幾個(gè)晚上都泡在了練歌廳外的走廊里。偶爾，我們從門縫兒看看練歌的女兒，雖然她個(gè)子最小，但蠻認(rèn)真，蠻有精神頭兒。看樣子，她將來(lái)也許真會(huì)成為一名歌唱家吧！ 不知不覺(jué)一個(gè)月過(guò)去了。我和愛人合計(jì)，該與教師溝通一下了。輔導(dǎo)教師告訴我們：“陳磊這孩子很可愛，表演能力不錯(cuò)，但嗓子條件一般?！边€有什么可說(shuō)的，“可愛”代替不了我們所期望的東西。盡管陳磊唱得挺來(lái)勁，我們還是到此剎車了。 人的成才有很多先天的、后天的和環(huán)境的因素，孩子成才之路也不只一條，能“?！眲t“?！?，宜“通”則“通”。只要將孩子培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的和身心健康的人，人盡其才，就是最大的成功。如果不從實(shí)際出發(fā)，一味地追求孩子的“拔尖”“專長(zhǎng)”，在認(rèn)識(shí)上陷入誤區(qū)，在行動(dòng)上進(jìn)行誤導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)誤事的后果。 打那以后，我們不再琢磨培養(yǎng)她的“專長(zhǎng)”了，而把著力點(diǎn)放到她的學(xué)業(yè)進(jìn)步和爭(zhēng)取全面發(fā)展上。比如幫助她從小立志，讓她逐步養(yǎng)成一種不甘落后、爭(zhēng)先向上的精神。我們給她買來(lái)了一些中外名人少年時(shí)勤奮學(xué)習(xí)的故事書籍，介紹古人“頭懸梁”“錐刺股”的精神，告訴她任何一位學(xué)業(yè)上出色的孩子和事業(yè)上成功的偉人，都是下苦功努力拼搏的結(jié)果，鼓勵(lì)她與同學(xué)們比高低。 從7歲到14歲，這是孩子智力發(fā)展的又一個(gè)高潮期，而這段時(shí)間孩子是在小學(xué)和初中度過(guò)的，主要又是小學(xué)階段。這段時(shí)間，如果只注重對(duì)孩子某一方面專長(zhǎng)的培養(yǎng)，而忽視對(duì)其綜合素質(zhì)的開發(fā)和教育，便失去了素質(zhì)教育的又一個(gè)“黃金期”，培養(yǎng)出的孩子很可能是個(gè)“半成品”。 因此，我們特別重視讓她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求她上課注意聽講，課后按時(shí)完成作業(yè)，字要寫得工整。為激勵(lì)她自我約束，我們從不限制她在外面玩，但講明前提條件是必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果她從沒(méi)因?yàn)橥娑绊懲瓿勺鳂I(yè)等。 針對(duì)小孩子學(xué)習(xí)上容易馬虎的特點(diǎn)，我們要求她從小學(xué)習(xí)上就要認(rèn)真，要求她心要靜、坐要穩(wěn)、看要細(xì)、寫要清、算要準(zhǔn)。我們還經(jīng)常自編一些練習(xí)題讓她做，這些大都是容易馬虎出錯(cuò)類型的題目，或者是運(yùn)算比較復(fù)雜的題目，對(duì)她很有幫助。 為了使她能在學(xué)習(xí)上拔尖，我們較早地注意了她思維能力方面的培養(yǎng)，主要著眼于學(xué)習(xí)上的靈活性。 小孩的思維比較簡(jiǎn)單，不易拐彎。我們就買了一些智力測(cè)驗(yàn)方面的書籍出題讓她思考，反復(fù)訓(xùn)練。還有意地找來(lái)一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，讓她演算，以拓寬她的解題思路。這樣做的結(jié)果，一方面使她總感到自己還有許多不足的地方，不沾沾自喜，另一方面也提高了她學(xué)習(xí)上的應(yīng)變能力。 我們還注意培養(yǎng)她良好的思想品德，支持她參加班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)她在活動(dòng)中為班級(jí)、學(xué)校增光。她在小學(xué)一直是學(xué)生干部，后來(lái)還當(dāng)了學(xué)校少先隊(duì)的大隊(duì)長(zhǎng)，我們就引導(dǎo)她要處處嚴(yán)格要求自己，樣樣事情走在前頭，發(fā)揮表率作用。結(jié)果，她在同學(xué)中間很有“人緣”，大家都很擁護(hù)她。 就這樣一直到小學(xué)畢業(yè)，雖然沒(méi)有開發(fā)出她的特長(zhǎng)，也沒(méi)給她定向，但她的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)卻明顯高出同齡的孩子，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 高中畢業(yè)前，陳磊曾對(duì)我們講：“我實(shí)際上屬于各方面、各學(xué)科均衡發(fā)展的綜合實(shí)力型的學(xué)生，我若是集中精力攻某一科，也是可以創(chuàng)造成績(jī)的?！?/SPAN> 我們的女兒雖然在早期教育和學(xué)校教育階段沒(méi)成為什么“特長(zhǎng)生”，但她走的仍是一條成功之路、成才之路，用她常引用的一句話叫“條條大路通羅馬”。 人活在世上，會(huì)覺(jué)得有很多東西是自己喜歡的，但不可能樣樣都能擁有。那些自己感興趣卻不應(yīng)該做的事，堅(jiān)決不做；那些自己不感興趣而又應(yīng)該做的事，要努力去做。 獨(dú)生子女由于受到家庭的溺愛，很容易形成任性、缺乏自控力的缺點(diǎn)。而一些家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子小，不懂事，長(zhǎng)大就好了，從而一味遷就。殊不知小樹要成材，需從小修枝打杈。 人活在世上，會(huì)覺(jué)得有很多東西是自己喜歡的，但不可能樣樣都會(huì)擁有。有許多自己喜歡做的事，但不應(yīng)該事事都任其所好。這就需要辨明是非，分清主次，區(qū)別輕重緩急，從而加以自控。那些自己感興趣卻不應(yīng)該做的事，堅(jiān)決不做；那些自己不感興趣而又應(yīng)該做的事，要努力去做。這些都應(yīng)從小就養(yǎng)成習(xí)慣，打下良好基礎(chǔ)。 有的家長(zhǎng)常抱怨自己的孩子自控能力差，想干啥就干啥，任性不聽話。比如你讓他學(xué)習(xí)，他卻總是控制不住自己，沒(méi)完沒(méi)了地看電視，沒(méi)完沒(méi)了地玩…… 其實(shí)，學(xué)生時(shí)代表現(xiàn)出的這些毛病，同樣都是幼年時(shí)代埋下病根的。 我們?cè)趯?duì)陳磊的早期教育中，十分注重培養(yǎng)她的自控力。 陳磊兩歲時(shí)，有一次周六下班后，她媽媽順路帶她去商店買東西。走到一樓兒童玩具柜臺(tái)前，就見圍著一群人：一個(gè)穿著漂亮的三四歲女孩正坐在地上哭鬧，又踢又踹不起來(lái)，原來(lái)是硬要買個(gè)花布娃娃。這位媽媽咋勸也無(wú)濟(jì)于事，無(wú)奈只好滿足了這位“小公主”。孩子不哭了，媽媽卻氣憤至極：“這是什么孩子，前天剛買了一個(gè)大娃娃，今天又要花娃娃，真沒(méi)辦法！” 圍觀的人也議論紛紛：如今都是獨(dú)生子女，慣壞了！ 陳磊的媽媽指著女孩的背影對(duì)她說(shuō)：“你看這個(gè)孩子多不好，媽媽不給買東西她就鬧，大家都笑話她，不喜歡她，你可別學(xué)她呀！”接著又告訴她：“小孩需要什么東西，大人心里有數(shù)，該買就買，不該買就不能買，你要做個(gè)懂事的孩子！”陳磊眨巴著那雙水靈靈的大眼睛，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 接著，媽媽故意領(lǐng)著她去玩具柜臺(tái)前轉(zhuǎn)了兩圈，看著各式各樣的布娃娃、小狗、小象等動(dòng)物，她真是好喜歡，可當(dāng)媽媽問(wèn)她要不要時(shí)，她卻稚氣而堅(jiān)決地說(shuō)：“媽媽，我不要！” 為增強(qiáng)陳磊的自控能力，我們認(rèn)真對(duì)待日常生活中她提出的一些要求。凡合理又能辦到的，都盡力去辦；也有些要求雖然合理，但目前無(wú)力做到，便向她解釋清楚，讓她能夠理解；凡是不合理的要求，都向她說(shuō)明為什么不能滿足。時(shí)間長(zhǎng)了，女兒真的很懂事了，一些不合理的要求也大為減少了。這里對(duì)家長(zhǎng)的要求是要有耐心，要坦誠(chéng)，要讓孩子能夠體會(huì)到父母對(duì)他(她)的關(guān)心與愛護(hù)。 陳磊在托兒所時(shí)，夏天她媽媽總要留給阿姨點(diǎn)錢，給孩子買冰棍吃。一次，她媽媽忘記了留錢，結(jié)果孩子們到外面玩時(shí)，只有她和另一個(gè)女孩沒(méi)有吃到冰棍，當(dāng)別的孩子吃冰棍時(shí)，那個(gè)小女孩哭了起來(lái)，但陳磊沒(méi)有哭，而是把自己的頭扭到一邊去不看。醫(yī)院的一位同事看到了這一場(chǎng)面后對(duì)她媽媽說(shuō)：“磊磊真有志氣！”當(dāng)晚回到家里，媽媽當(dāng)著家人的面表?yè)P(yáng)了陳磊一番，同時(shí)也檢討了自己的粗心，使她既得到了安慰，也受到了鼓舞，行為更自覺(jué)了。 那些天，爺爺單位野游，常常把她帶上。她從不要這要那，爺爺想給她買點(diǎn)什么，她總說(shuō)：“爺爺，我不要！”至今談及這些事情，她爺爺仍贊不絕口。 打從小學(xué)一年級(jí)開始，陳磊便和日記有了不解之緣。我們覺(jué)得寫日記對(duì)孩子自律的培養(yǎng)非常好。 開始的日記是用漢字拼音寫成的。那時(shí)，她識(shí)字不多，寫日記既是為了練習(xí)用字詞造句，也是為了練拼音。當(dāng)時(shí)我們是當(dāng)做課余學(xué)習(xí)的任務(wù)，要求她每日必須完成。她也蠻認(rèn)真，起初寫上三句五句，后來(lái)就是三行五行，以后便記事抒情，再到后來(lái)，便是一篇作文了。 從小學(xué)到高中，她一直堅(jiān)持著。 其實(shí)，寫日記的過(guò)程，就是孩子自我反省的過(guò)程?？隙ㄈ粘Ｐ袨橹械膬?yōu)點(diǎn)，反省缺點(diǎn)與不足，對(duì)于發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，克服短處，健康成長(zhǎng)有著重要的作用。陳磊在初中時(shí)的一篇日記中，記述了她聽到英語(yǔ)老師對(duì)大家的嚴(yán)格要求后的決心：“以前，我總是耍小聰明，自以為是，那是不行的。今后我一定要達(dá)到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)，踏踏實(shí)實(shí)，為將來(lái)學(xué)得更多更深，為出國(guó)留學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笨磥?lái)，她后來(lái)“托?！笨荚図樌^(guò)關(guān)，真的出了國(guó)，與此不無(wú)關(guān)系。 寫日記不僅可以提高自律能力，還有許多其他好處。 例如記日記可以培養(yǎng)孩子的觀察力。因?yàn)橐寻滋炜吹降臇|西寫出來(lái)，因此，觀察事物就會(huì)更自覺(jué)、更認(rèn)真、更細(xì)致。記日記可以培養(yǎng)孩子的分析力。通過(guò)對(duì)生活中事物的記述和分析，就事論理，認(rèn)識(shí)有升華，思想有提高。記日記可以培養(yǎng)孩子的辨別力。生活中有許多值得贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)的美的東西，也有一些應(yīng)受到批評(píng)和鞭撻的不良的甚至丑惡的東西，這些在日記中必然會(huì)得以反映，這對(duì)提高孩子鑒別是非的能力，追求真善美是十分有益的。 記日記還是提高孩子文字表達(dá)能力的好方法。從小學(xué)到高中，陳磊的作文一直寫得很好，這完全是從記日記中練出來(lái)的。每一篇日記其實(shí)就是一篇習(xí)作，或?qū)懭?，或記事，或抒情，或論理，中心突出、立意新穎、語(yǔ)言活潑、文字簡(jiǎn)練，又緊密貼近生活。日積月累，寫作能力定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。 如果說(shuō)陳磊成長(zhǎng)過(guò)程中有什么最值得借鑒的東西，我想寫日記的習(xí)慣便是其一。這既利于孩子自身思想道德修養(yǎng)，也利于提高寫作水平、文字能力，實(shí)為一舉兩得。 只有把大家給予孩子的愛轉(zhuǎn)化為孩子對(duì)大家的愛，這才是理性的愛。年幼的孩子學(xué)會(huì)了愛父母、愛他人之后，才有望做到愛崗位、愛祖國(guó)、愛人民！ 一次，我和愛人上街，目睹了一個(gè)令人深思的鏡頭：一位年輕的母親給她的寶貝兒子買了一支冰棍兒，不知是這位母親想親口喂兒子，還是想讓兒子拿著方便，總之是未經(jīng)兒子允許，先在冰棍兒下部咬了一口。這可惹怒了那個(gè)寶貝兒子，只見他接過(guò)冰棍兒便一下摔在了地上。接下來(lái)便是一陣哭鬧……結(jié)果還是母親順從了兒子，才平息了這場(chǎng)風(fēng)波。 不知那位母親是怎么想的。當(dāng)時(shí)，我和愛人的心倒像是針扎一樣：如此年幼的孩子就只顧自己，連一口冰棍兒都不舍得讓自己的母親吃，長(zhǎng)大后何談關(guān)心他人！于是，這件事成了我們對(duì)陳磊進(jìn)行愛心教育的一個(gè)典型事例。 幼年的陳磊很惹人喜歡，是爺爺奶奶的掌上明珠，是爸爸媽媽的希望所在。家人對(duì)她傾注了濃濃的愛。但我們從不嬌慣她，而是注意讓她在享受愛的溫馨之中，培養(yǎng)起對(duì)家人、對(duì)他人、對(duì)生活的美好感情，從接受大家的愛當(dāng)中學(xué)會(huì)愛大家。 在祖孫三代同堂的大家庭中，只要用心，就更容易培養(yǎng)起關(guān)心他人的習(xí)慣。 陳磊從小就能熟練地講述《孔融讓梨》的故事。每逢家人吃水果，爺爺奶奶就說(shuō)：“看磊磊怎么分？”她每次都是把大的給了爺爺奶奶，自己留小的。有時(shí)爸爸媽媽給她買來(lái)小食品，她也是主動(dòng)地讓爺爺奶奶、爸爸媽媽嘗一嘗。每逢節(jié)假日家人聚餐時(shí)，都等爺爺奶奶長(zhǎng)輩人入座后，她才上桌。遇到好吃的東西，她也學(xué)著大人的樣子，多往爺爺奶奶的碗里夾。 那時(shí)，每逢節(jié)假日，我們常帶著她去看姥爺、姥姥。在她能走路的時(shí)候，我們就盡量讓她自己走。實(shí)在累了，我們才背她走一段，邊走邊問(wèn)她：“等爸爸媽媽年齡大了，走不動(dòng)時(shí)，你能背我們嗎？”每次她都痛快地說(shuō)：“能！”有時(shí)，看我們背她走得吃力，她便主動(dòng)要求下來(lái)自己走。一次去江邊玩，由于天熱，一動(dòng)全身出汗，她無(wú)論如何也不讓我們背她走，自己走得滿臉通紅，路上行人見了，覺(jué)得這個(gè)小孩挺懂事，那時(shí)她還不到3歲。 從爺爺奶奶家搬出來(lái)之后，我們住的是公共走廊的宿舍，十幾戶人家在一起，熱熱鬧鬧，鄰居間有來(lái)有往。我們就告訴她要與鄰居小朋友團(tuán)結(jié)友愛，一起游戲，一起學(xué)習(xí)。 那時(shí)，鄰居幾個(gè)小女孩常常聚到我們家里來(lái)，我們就拿出糖果招待她們。陳磊也把自己的玩具拿出來(lái)與大家一起玩。誰(shuí)家缺了什么東西，或借或要，也常常讓她送去。走廊的燈壞了，我們主動(dòng)買來(lái)新燈泡換上。走廊的衛(wèi)生，大家都爭(zhēng)著打掃。我們家住在三樓，有時(shí)孩子們跑跳動(dòng)靜大了，會(huì)影響樓下休息，我們就經(jīng)常提示她要注意動(dòng)作輕些，后來(lái)她玩得再高興也能把握住自己了。 生活中的許多場(chǎng)合、許多事情，都有一個(gè)對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)心他人教育的問(wèn)題。只要父母以自身的行為施以積極影響，善于抓住時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)，孩子們的愛心就一定會(huì)逐步培養(yǎng)起來(lái)。 獨(dú)生子女在家庭中，物質(zhì)和精神方面都享受到最大的愛，如果這種愛僅僅是向兒女的單向傾斜，而不能實(shí)現(xiàn)愛的雙向交流，那么這種愛就是畸形的溺愛，甚至還沒(méi)有脫離動(dòng)物的本能。只有把大家給予他(她)的愛轉(zhuǎn)化為他(她)對(duì)大家的愛，這才是理性的愛，才是愛的升華。當(dāng)年幼的孩子學(xué)會(huì)了愛父母、愛他人之后，在未來(lái)的時(shí)間里才有望做到愛崗位、愛祖國(guó)、愛人民！ 在早期教育當(dāng)中，我們除了開發(fā)她的智力外，也同步進(jìn)行著文明行為的訓(xùn)練。我們的目標(biāo)不僅僅是要培養(yǎng)出一個(gè)聰明的孩子，也要培養(yǎng)出一個(gè)文明的孩子。 陳磊初中的班主任王春梅老師，在一次家長(zhǎng)會(huì)上表?yè)P(yáng)了這樣一件事：班級(jí)的一些學(xué)生到一位同學(xué)家去玩，臨走時(shí)，大家都忙著拿書包、穿鞋子，只有陳磊留在了最后，她把自己坐的椅子認(rèn)真擺好，把弄亂的東西，歸放原處。這一瞬間的細(xì)小行為，被那位細(xì)心的老師看在眼里，很受感動(dòng)。她說(shuō)：“這反映了一個(gè)學(xué)生良好的文明習(xí)慣，說(shuō)明這個(gè)孩子很有教養(yǎng)?！?/SPAN> 見過(guò)陳磊的人都說(shuō)她氣質(zhì)好、彬彬有禮、落落大方。這也是從小到大逐步養(yǎng)成的。在早期教育當(dāng)中，我們除了開發(fā)她的智力、增加靈氣、培養(yǎng)能力之外，也同步進(jìn)行著文明行為的訓(xùn)練。我們的目標(biāo)不僅僅是要培養(yǎng)出一個(gè)聰明的孩子，也要培養(yǎng)出一個(gè)文明的孩子。 打陳磊學(xué)會(huì)說(shuō)話，能夠聽懂一些簡(jiǎn)單的指示和要求時(shí)起，我們就有意識(shí)地在各種場(chǎng)合下，告訴她應(yīng)該怎樣做。比如早晨離開家時(shí)，要和家里人說(shuō)“再見”，到了托兒所要問(wèn)“阿姨好”“小朋友好”等等。陳磊是坐醫(yī)院通勤車長(zhǎng)大的，在通勤車上，醫(yī)護(hù)人員還教她學(xué)會(huì)分輩兒，當(dāng)她準(zhǔn)確地稱呼“爺爺”“奶奶”“叔叔”“阿姨”時(shí)，那稚聲稚氣的樣子著實(shí)惹人喜愛。 記得有一次，媽媽到幼兒園去接她，臨走時(shí)沒(méi)有見到她們班的于阿姨，她特意跑到游藝室與于阿姨說(shuō)聲再見后，才高高興興地走了。 嬰幼兒階段，是一個(gè)人意志品格和行為習(xí)慣初步形成的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期由于兒童心地純潔，思想比較簡(jiǎn)單，有極大的感受性和可塑性，如果及時(shí)給以適當(dāng)良好的文明行為教育，就能使他們留下最初的但較為深刻的印象，而這種印象在他們心靈中往往是久久不會(huì)磨滅的，這對(duì)他們以后的個(gè)性乃至道德品質(zhì)的發(fā)展都將起到重要作用。正如19世紀(jì)俄國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家別林斯基所說(shuō)：“兒童從直接的形象、習(xí)慣中取得的東西，是一切人類情感和意識(shí)發(fā)展的最牢固的基礎(chǔ)；兒童的智慧與悟性的活動(dòng)就在這時(shí)開發(fā)?！?/SPAN> 陳磊在上小學(xué)以前一直在爺爺奶奶身邊。他們非常喜愛這個(gè)孫女，每到晚上都給她講故事，其中不乏如何做一個(gè)有禮貌的孩子這類的教育。他們經(jīng)常告訴陳磊：那些要吃要喝、打架罵人的孩子誰(shuí)都不喜歡，長(zhǎng)大會(huì)變成壞孩子。日積月累，陳磊變得非常懂規(guī)矩、有禮貌。從小到大，我們沒(méi)見她和別的孩子打過(guò)架，也從未聽她罵過(guò)人。 我們也注意對(duì)陳磊進(jìn)行愛護(hù)公物等社會(huì)公德方面的教育。 陳磊小時(shí)候非常喜歡花，一到公園就拉著我們，讓給她采幾朵，我們就告訴她公園里的花是叔叔阿姨精心栽培給大家看的，是不準(zhǔn)采的，大家都采，公園里就沒(méi)有花了，那就誰(shuí)也看不到了。 在街上，吃剩的果皮和冰棍桿，我們都讓她親手送到垃圾箱里，從不隨意往地上亂扔。乘公共汽車，當(dāng)別人讓座時(shí)，總要說(shuō)聲謝謝。每當(dāng)看到環(huán)衛(wèi)工人或園藝工人頂著烈日清掃街路、美化環(huán)境時(shí)，都要贊揚(yáng)他們對(duì)城市對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，告訴孩子要尊重他們的勞動(dòng)…… 其實(shí)，我們對(duì)陳磊的這些教育，許多家長(zhǎng)都做到了。為什么有的效果差些呢？我想，要么是不能一以貫之地堅(jiān)持下去，仍是重智力教育，輕文明啟蒙；要么是家長(zhǎng)對(duì)孩子要求是一回事，自己卻未能以身示教，使孩子感到迷茫，不知如何是好。 來(lái)自家長(zhǎng)方面的輔導(dǎo)與幫助，是孩子學(xué)習(xí)上的重要推動(dòng)力。這種推動(dòng)力只有與孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力相結(jié)合，才能形成巨大的前沖力。 不少家長(zhǎng)為了把孩子的學(xué)習(xí)抓上去，都自覺(jué)地承擔(dān)起了“家庭教師”的角色。文化程度高一點(diǎn)兒的，直接進(jìn)行知識(shí)的傳授與輔導(dǎo)；文化程度方面力所不及的，便坐鎮(zhèn)指揮、發(fā)號(hào)施令，甚至采用逼的方式。可即使如此，孩子的成績(jī)還是不能提高，于是這些家長(zhǎng)又陷入困惑之中：含辛茹苦養(yǎng)育的孩子，為什么不爭(zhēng)氣、不成器，甚至還不理解父母之心？ 應(yīng)該承認(rèn)，這種做法對(duì)于那些學(xué)習(xí)不用心、上課不認(rèn)真、課后不努力的孩子們不失亡羊補(bǔ)牢之效，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)并不可取，因?yàn)槎鄶?shù)孩子在威逼之下，則會(huì)表現(xiàn)得不知所措：我做錯(cuò)了什么？我已盡了力，為什么父母還不滿意？有的變得唯唯諾諾、意志脆弱；有的憤恨不滿、進(jìn)行抗?fàn)?。顯然，這是一種失敗教育，而這種失敗恰恰來(lái)自家長(zhǎng)自身。 記得陳磊還在襁褓之中時(shí)，我曾對(duì)妻子講：“我們失去的太多了，這小家伙才是我們的明天?！闭媸窍铝藳Q心要很好“塑造”一下她。但實(shí)踐證明，急于在孩子身上求得補(bǔ)償或回報(bào)，往往是欲速則不達(dá)；再說(shuō)我們也不忍心讓女兒在重壓之下失去應(yīng)有的歡樂(lè)，尤其是我們這些“老三屆”，在特定的條件下，已失去了許多，絕不能讓女兒換一種方式仍被“剝奪”。 我們對(duì)陳磊的教育引導(dǎo)實(shí)際上是愛和嚴(yán)的結(jié)合。嚴(yán)就是要求她具備優(yōu)秀的品質(zhì)、進(jìn)取精神和更高的標(biāo)準(zhǔn)。愛就是靠情的感染，循循善誘，達(dá)成心理上的感應(yīng)和默契，促其發(fā)展。如果家長(zhǎng)們能夠在施教過(guò)程中把握住自己，采取疏導(dǎo)的辦法，會(huì)收到“逼”所無(wú)法達(dá)到的效果。 這就要求家長(zhǎng)要有耐心，不要把自己的想法硬性強(qiáng)加給孩子，更不能急于求成，要求孩子辦那些力所不及的事情。要根據(jù)孩子的自身?xiàng)l件和基礎(chǔ)，提出那些跳跳腳、用用勁就可以達(dá)到的目標(biāo)要求，這樣才能調(diào)動(dòng)其趕超的積極性。 在孩子作了努力之后，也許還會(huì)出現(xiàn)偶然的失誤，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，萬(wàn)萬(wàn)不可因其一時(shí)失誤而否定其努力和進(jìn)步。孩子在前進(jìn)中會(huì)遇到不少困難，家長(zhǎng)不能袖手旁觀，要給孩子鼓勵(lì)、打氣，同時(shí)要幫助想辦法，使其增加克服困難的信心和力量。 陳磊上小學(xué)以后，我們主要是培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。既啟發(fā)她自覺(jué)學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)她善于學(xué)習(xí)。 那時(shí)，我們常問(wèn)她長(zhǎng)大以后做什么，她回答最多的是當(dāng)一名企業(yè)家，或者當(dāng)一名外交家。于是我們有意識(shí)地讓她閱讀那些中外名人少年時(shí)期刻苦學(xué)習(xí)的故事，讓她懂得，只有從小就有志氣，從小就打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)自己對(duì)未來(lái)發(fā)展的美好設(shè)想。日子長(zhǎng)了，她學(xué)習(xí)的目的性越來(lái)越明確了，知道長(zhǎng)大后要想干大事，就要從小發(fā)奮學(xué)習(xí)。 放學(xué)回家后，除督促她按時(shí)完成作業(yè)外，我們還給她精選了一些數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的課外題，大都是具有靈活性、有益開發(fā)其智力的題目，而不是一般的簡(jiǎn)單重復(fù)課堂知識(shí)的題目。每天做的量不大，用時(shí)不長(zhǎng)，她既不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，又覺(jué)得有收獲。 上初中以后，我們主要是引導(dǎo)她堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。初中的知識(shí)難度加深，面也很廣，往往一時(shí)摸不到學(xué)習(xí)規(guī)律。我們就和她一起分析研究，形成了“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)循環(huán)圈，同時(shí)增加了課外習(xí)題的難度和數(shù)量，學(xué)習(xí)效果十分顯著，她在初中的學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列榜首。 高中階段，我們主要是提醒她盡快提高自學(xué)能力，善于自我調(diào)控學(xué)習(xí)節(jié)奏。高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，知識(shí)難度大，教師授課不像小學(xué)、初中那樣偏重于灌輸式，尤其在哈爾濱三中這所尖子學(xué)校，只靠課堂學(xué)習(xí)是跟不上節(jié)奏的。她在提高自學(xué)水平上下了很大的工夫，逐步摸索了一套方法：一段一復(fù)習(xí)，補(bǔ)短搞突擊，加大做題量，科科不留疑。按照這樣的方法，她的高中學(xué)習(xí)雖然緊張，但很有節(jié)奏，顯得輕松。 來(lái)自家長(zhǎng)方面的輔導(dǎo)與幫助，是孩子學(xué)習(xí)上的重要推動(dòng)力。這種推動(dòng)力只有與孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力相結(jié)合，才能形成巨大的前沖力。因此，它既不應(yīng)該成為脫離孩子自身學(xué)習(xí)積極性的“強(qiáng)制”和“高壓”，也不應(yīng)該成為取代孩子自身學(xué)習(xí)積極性的包辦和代替。 在對(duì)陳磊學(xué)習(xí)的家庭輔導(dǎo)上，我們采取的是循序漸進(jìn)的方式，注意把握住主要方面，采取教育、引導(dǎo)、提示的方法，始終把自己擺在參謀、助手的位置上，真正讓孩子自己去唱主角。結(jié)果，我們這個(gè)“參謀”當(dāng)?shù)玫昧?，女兒這個(gè)“主角”演得投入。 陳磊到美國(guó)后，學(xué)習(xí)和生活中困難很大，情緒上也一度很緊張壓抑，我們便幫助她分析了主客觀條件，并提出了一些克服困難的辦法，鼓勵(lì)她下定決心，渡過(guò)難關(guān)。 我還給她編了“三字經(jīng)”：“志要堅(jiān)，不動(dòng)搖；心要靜，不煩惱；情要穩(wěn)，不急躁；勁要鼓，不躺倒；招要多，不斷找；腦要靈，不毛糙；睡要足，不可少；吃要香，不能挑；錢要花，不計(jì)較；體要健，不怕熬?！?/SPAN> 我們和家里的親屬們還不斷地給她寫信，她赴美后三個(gè)多月就收到家人25封信，這些都給了她極大的鼓舞。使她在很短的時(shí)間內(nèi)便渡過(guò)了“困難期”，參加的各類考試所有學(xué)科全部獲得了“A”(優(yōu)秀)。 所以，真正愛自己孩子的家長(zhǎng)們，一定不要逼孩子，那樣做往往會(huì)使孩子感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”；如果能把對(duì)孩子的嚴(yán)要求，通過(guò)愛的方式來(lái)傳遞，便會(huì)收到“柳暗花明又一村”的效果。 家長(zhǎng)們都很關(guān)心孩子們課外書的選擇，教育專家們對(duì)此也有不同認(rèn)識(shí)，我們的體會(huì)是：有必要，但不可盲目；既要善于精選，又應(yīng)注意適量。切莫讓孩子在“題?！敝凶鰺o(wú)用功! 和我們?cè)谛Ｗx書時(shí)相比較，現(xiàn)在孩子的一個(gè)突出特點(diǎn)是對(duì)課外參考書的依賴性增大了。 這種現(xiàn)象說(shuō)明了兩點(diǎn)：一是教育出版事業(yè)發(fā)展很快，可供選購(gòu)的書籍增多了；二是隨著人們生活的提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)也有所變化，家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的投入增加了，可說(shuō)是今非昔比了。 陳磊買課外參考書始于上小學(xué)。當(dāng)時(shí)為了讓她能夠?qū)W得更多些、更好些，爭(zhēng)取“拔尖”，我們考慮讓她每天都增加一些學(xué)習(xí)量，但又怕超量而累著她。 在這樣的思想指導(dǎo)下，我們到書店精心選擇了三種參考書，即語(yǔ)文《一日一練》和數(shù)學(xué)《每日一題》《每日一刻鐘》。這樣，每天只增加不到半小時(shí)的額外負(fù)擔(dān)，孩子還能承受得了。這些課外習(xí)題不僅鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，而且具有一定難度和較大靈活性，跳出了書本，開拓了她的解題思路，提高了解題能力。 這類練習(xí)一直到小學(xué)畢業(yè)，都沒(méi)有間斷。其間，我們覺(jué)得最有價(jià)值的就是在她初學(xué)解應(yīng)用題時(shí)，買到了一本《小學(xué)四則應(yīng)用題解題輔導(dǎo)》，當(dāng)時(shí)可謂如獲至寶，各種類型、各種難度的題都納入其中，陳磊從頭至尾一題不漏地做完，收獲甚大。 可以說(shuō)，小學(xué)期間課外參考書對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔助作用是明顯的。但這一階段對(duì)參考書的選擇主要是憑著家長(zhǎng)的眼光來(lái)取舍，孩子的選擇能力尚顯不足。 到了初中，我們明顯感到，家長(zhǎng)對(duì)課外參考書的選擇能力日呈遞減趨勢(shì)。 開始，在令人眼花繚亂的書海里，我們一次次為她煞費(fèi)苦心地選了一大堆書?？珊髞?lái)發(fā)現(xiàn)，其中不少書，她竟一動(dòng)未動(dòng)，真是一筆不小的浪費(fèi)。 陳磊告訴我們選的書“沒(méi)啥大意思”，都是簡(jiǎn)單重復(fù)課本上的內(nèi)容，做這些題白浪費(fèi)時(shí)間！顯然我們有點(diǎn)外行了。 后來(lái)在老師的指導(dǎo)下，她特別青睞浙江教育出版社的《數(shù)學(xué)精編》《物理精編》《化學(xué)精編》系列，北京教育出版社的《初中數(shù)學(xué)目標(biāo)與測(cè)試》，以及黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社的各科知識(shí)《一日一練》等等，她自己還親自選購(gòu)了北京大學(xué)出版社的《數(shù)學(xué)課外習(xí)題集》等若干種帶有一定難度的參考書。 我們感到，初中階段她學(xué)習(xí)上的靈活性增加了，成績(jī)?nèi)諠u上升，不僅在六十九中所有學(xué)年高居榜首，而且在參加全國(guó)的學(xué)科競(jìng)賽中，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和作文都曾獲獎(jiǎng)，化學(xué)競(jìng)賽也獲得全市一等獎(jiǎng)。 陳磊升入高中后，選擇參考書就完全是她自己的事了。我們僅僅是個(gè)采買員而已，拿著她開出的書單子，穿梭于各書店。 至今我還清楚地記得，我曾先后給她買過(guò)四種高中化學(xué)參考書，即浙江教育出版社的《高中化學(xué)精編》、南京大學(xué)出版社的《新編高中化學(xué)大觀》、華中師范大學(xué)出版社的《高中化學(xué)重難點(diǎn)手冊(cè)》《高中化學(xué)競(jìng)賽跟蹤輔導(dǎo)》。 我最近找到了這四種書，并認(rèn)真分析了一番，發(fā)現(xiàn)這些參考書除有配合課堂使用，利于復(fù)習(xí)鞏固之外，大部分是具一定難度可提高水平參加競(jìng)賽的，足見陳磊在課外參考書選擇上的良苦用心。 陳磊常對(duì)我們講，多做題固然熟能生巧，但重復(fù)勞動(dòng)也實(shí)無(wú)必要，如能精選課外題，以一當(dāng)十，才是集約式學(xué)習(xí)。 由于陳磊身邊的同學(xué)大都是尖子生，其中不乏我省數(shù)理化單科狀元。陳磊很注意向他們探詢購(gòu)書的情況和對(duì)一些參考書“水平”的評(píng)價(jià)，從而使所購(gòu)書籍很適用。 家長(zhǎng)們都很關(guān)心孩子們課外書的選擇，教育專家們對(duì)此也有不同認(rèn)識(shí)，我們的體會(huì)是：有必要，但不可盲目；既要善于精選，又應(yīng)注意適量。莫讓書塵封在書架上，更別讓孩子們?cè)凇邦}?！敝凶鰺o(wú)用功！ 人們對(duì)目前久辦不衰的各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班褒貶不一，稱道辦得好的有之，指責(zé)為利益驅(qū)動(dòng)的有之。但陳磊學(xué)習(xí)上的某些進(jìn)步，不可否認(rèn)輔導(dǎo)班的特殊作用。 如果說(shuō)注意利用課外參考書成為當(dāng)今孩子們學(xué)習(xí)中的普遍現(xiàn)象的話，那么參加校外的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班則是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的一大特色。若是從小學(xué)算起，可能絕大部分孩子都或多或少地讀過(guò)某類輔導(dǎo)班。 人們對(duì)目前久辦不衰的各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班褒貶不一，稱道辦得好的有之，指責(zé)為利益驅(qū)動(dòng)的有之。對(duì)各類輔導(dǎo)班如何管理，這是政府主管部門的事。但陳磊學(xué)習(xí)上的某些進(jìn)步，不可否認(rèn)輔導(dǎo)班的特殊作用。 陳磊湊輔導(dǎo)班的“熱鬧”是在小學(xué)。那時(shí)，課程對(duì)她來(lái)說(shuō)顯得輕松，她時(shí)間很充足，每周除學(xué)二三次書法外，便無(wú)事可做了。 于是，我們從小學(xué)三年級(jí)開始便為她選了個(gè)英語(yǔ)班，就在我們家的樓下。每周一二次課，對(duì)她沒(méi)有什么學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的要求，僅僅是讓她早產(chǎn)生點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)而已，她倒也學(xué)得挺有興趣。 到了小學(xué)四年級(jí)，她參加了一個(gè)寫作班，每周下午放學(xué)后上二三次課，據(jù)說(shuō)是當(dāng)時(shí)區(qū)里的一位資深的語(yǔ)文教研員授課，水平很高。她學(xué)得勁頭很足，每次回來(lái)都要給我們介紹一番，什么文章如何開頭、結(jié)尾，首尾如何銜接呀，什么要講究立意新穎、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)呀，什么利用比喻、借喻、排比呀，講得津津有味、頭頭是道，令我們稱奇。這期寫作班辦了近兩年，她寫下了數(shù)十篇作文，深得那位老教研員賞識(shí)。 到了初中，教她的是幾位極具敬業(yè)精神、能力水平超群的老師。班主任兼數(shù)學(xué)教師王春梅，是全市赫赫有名的“春梅教學(xué)法”的創(chuàng)造者，語(yǔ)文教師王鳳英，英語(yǔ)教師王燕燕，都是教學(xué)能手、同齡教師中的佼佼者。校外的一些輔導(dǎo)班曾高薪聘請(qǐng)她們?nèi)ブv課，但為了班級(jí)的孩子們，她們都謝絕了。這些老師一心撲在班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)上，課講得非常清晰明了，孩子們學(xué)得生龍活虎。陳磊顯然沒(méi)有必要再參加什么學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班了。她只是自己選擇了一個(gè)《新概念》英語(yǔ)班，來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)面。 到了高中，由于知識(shí)難度陡然加深，老師教學(xué)方法與初中截然不同。特別是陳磊所在的班是所謂的“奧林匹克班”，不少學(xué)生剛上高一，卻已學(xué)完了高二甚至高三的課程。老師一講課，很多“好出風(fēng)頭”的孩子便說(shuō)“懂了”，而不懂的孩子由于自尊心的驅(qū)使，在這群尖子中又不甘心表現(xiàn)出落后，也只好不懂裝懂。 比如剛上高一時(shí)，一位很有天賦的物理老師在這群孩子面前，采取了跳躍式的講課方法，一章有五節(jié)內(nèi)容，他往往是從第五節(jié)講起，這可苦了那些按部就班的孩子。陳磊也在其中。于是她便產(chǎn)生了找校外輔導(dǎo)班的沖動(dòng)。就這樣，她終于在校外參加了由一名在全市高中組中數(shù)得著的老師授課的輔導(dǎo)班，補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)之不足。 在高中階段，陳磊不僅參加了一個(gè)階段的物理輔導(dǎo)班，而且常年參加了英語(yǔ)《新概念》班和一個(gè)語(yǔ)文輔導(dǎo)班。參加英語(yǔ)班，是為了強(qiáng)化聽力和口頭表達(dá)能力，因?yàn)檫@個(gè)英語(yǔ)班全部用英語(yǔ)對(duì)話，到最后只剩十幾名學(xué)生在上課，她覺(jué)得學(xué)習(xí)效果非常好。參加語(yǔ)文輔導(dǎo)班，是因?yàn)樗貏e喜歡授課的孫長(zhǎng)江老師的精彩演講和寬廣的知識(shí)面，她是為了欣賞而來(lái)的。每次聽課，都覺(jué)得茅塞頓開。 其實(shí)，陳磊對(duì)校外輔導(dǎo)班的選擇是十分挑剔的。主要經(jīng)驗(yàn)有三： 一曰交叉式定科，不盲目地參加，而是根據(jù)學(xué)習(xí)上的需要來(lái)慎重確定，從不一下子參加幾個(gè)學(xué)科的輔導(dǎo)班，多數(shù)情況下是盡量交叉開學(xué)習(xí)時(shí)間，精力又能承擔(dān)得了。 二曰比較式選班，即經(jīng)過(guò)多方調(diào)查，確認(rèn)授課老師是高水平的，學(xué)生聽課反映很好的，甚至在試聽一二次后才確定，以防學(xué)而無(wú)獲，浪費(fèi)時(shí)間。 三曰跳躍式上課，即使是選擇了一個(gè)班，也是根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的理解程度來(lái)決定是否每節(jié)課都要去，在課堂上學(xué)得好的便不去，學(xué)得欠缺的才去，學(xué)校課程緊時(shí)少去，課程松時(shí)多去。她從不簡(jiǎn)單地算經(jīng)濟(jì)賬：“交了學(xué)費(fèi)，不去浪費(fèi)了。”其實(shí)學(xué)無(wú)所獲，更加浪費(fèi)。 陳磊不僅自己能夠巧選輔導(dǎo)班，而且她還主動(dòng)幫助主管辦班的老師設(shè)計(jì)一些班次，以適應(yīng)中學(xué)生學(xué)習(xí)需要。實(shí)踐證明，她建議開辦的一些輔導(dǎo)班深受學(xué)生歡迎，很有吸引力，聽課學(xué)生很多。為此，主辦輔導(dǎo)班的老師還減免了她的部分學(xué)費(fèi)呢！ 小學(xué)四五年級(jí)，初中二年級(jí)和高中二年級(jí)有個(gè)“拉檔期”，會(huì)造成學(xué)生之間成績(jī)上的新差距。如果對(duì)這些變化缺乏心理準(zhǔn)備，缺少應(yīng)變能力，就可能出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。 有人曾形象地用“馬拉松”比賽來(lái)形容學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)。開始時(shí)，大多數(shù)人擁擠在一起，難以拉開距離。到了一定時(shí)間之后，便分出了第一方陣、第二方陣等若干個(gè)檔次。再往后，可能又有新的變化，第二方陣的人有沖入第一方陣的，而第一方陣的也有落入第二方陣的……運(yùn)動(dòng)員位次的變化，大都發(fā)生在比賽中的所謂呼吸“困難期”和身體“疲勞期”等等。 仔細(xì)比較一下，學(xué)習(xí)上的情況竟是如此相似。有開始領(lǐng)先而后來(lái)掉隊(duì)的，也有先前落后而后來(lái)居上的。這種變化則是發(fā)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“拉檔期”。 陳磊雖然從小學(xué)到高中一直處于學(xué)習(xí)“馬拉松”賽的第一方陣之中，但也受到了“拉檔期”的困擾。記得是小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，開始接觸應(yīng)用題了，尤其是關(guān)于計(jì)算時(shí)間方面的應(yīng)用題，由于既抽象、又拐彎，真令她頭疼了一陣子。到了高中，物理的力學(xué)部分也曾累得她氣喘吁吁，常打敗仗。 面對(duì)學(xué)習(xí)拉檔時(shí)期遇到的問(wèn)題和困難，陳磊并沒(méi)有氣餒，而是不急不躁、冷靜對(duì)待。她在日記中寫道：“學(xué)習(xí)上的困難是大家同時(shí)遇到的，但能否戰(zhàn)勝困難，渡過(guò)難關(guān)，則取決于每個(gè)人的自身努力。” 于是，她更加刻苦，倒也摸索出了一套辦法。 一是多看，即多看教材和有關(guān)參考書。 二是多做，即大量地做各種類型的習(xí)題，進(jìn)行集中突擊，做的題多了，解題的思路也就開闊了。 三是多問(wèn)，發(fā)現(xiàn)有不清楚的地方，就及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。記得在小學(xué)為了一道關(guān)于時(shí)間方面的應(yīng)用題，她先后問(wèn)了老師兩次，老師還把她表?yè)P(yáng)了一番。 四是多思，即善于總結(jié)，尋找學(xué)習(xí)上的規(guī)律性。這樣，她很好地把握住了自己，從未掉隊(duì)。 比如剛上高中時(shí)，她由于對(duì)高中的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有摸透，一度出現(xiàn)了學(xué)習(xí)排名下降的情況。本來(lái)她升高中考試成績(jī)排在全市的前幾名，入學(xué)摸底在全班也是排名第4名，到了高一上學(xué)期期末考試竟排到了第13名。 但她并未喪失信心，允許自己“落后”一段，同時(shí)又憋足勁往上趕。到了高一下學(xué)期期中和期末兩次考試，無(wú)論是5科成績(jī)(數(shù)、理、化、語(yǔ)、外)還是7科成績(jī)(加政治、歷史)，都高居學(xué)年榜首。 每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到學(xué)習(xí)上的“拉檔期”。比如從小學(xué)到初中，從初中到高中學(xué)齡段的轉(zhuǎn)換，都會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)律上的一些新特點(diǎn)；小學(xué)四五年級(jí)，初中二年級(jí)和高中二年級(jí)也有個(gè)“拉檔期”，會(huì)造成學(xué)生之間成績(jī)上的新差距；在學(xué)習(xí)過(guò)程中一些新學(xué)科的開始，以及學(xué)科知識(shí)的某一些深化，也會(huì)增加學(xué)習(xí)上新的難度。如果對(duì)這些變化缺乏心理準(zhǔn)備，缺少應(yīng)變能力，就可能出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。 也許是陳磊在這方面有過(guò)切身經(jīng)歷的緣故，她的小表妹在去年考上了一個(gè)重點(diǎn)高中，但分?jǐn)?shù)并不理想，向她求教趕超的辦法。陳磊告訴她，一定要抓緊由初中到高中這一轉(zhuǎn)換的契機(jī)，盡早適應(yīng)，必見成效。并建議她利用放假期間先找個(gè)輔導(dǎo)班，學(xué)點(diǎn)數(shù)理化，先學(xué)習(xí)一點(diǎn)，早摸索一下高中的學(xué)習(xí)方法。 小表妹照辦了。果然，一上高中，成績(jī)便大有長(zhǎng)進(jìn)，當(dāng)別人還在“困難期”時(shí)，她卻已輕裝上陣了。 要想使自己的孩子具有寬宏大度的氣質(zhì)，首先為人父母者自己要做出樣子，特別是要努力建設(shè)一個(gè)充滿理解、信任和親情的幸福家庭。 陳磊在她高中時(shí)期的一篇日記中曾專門就“寬容與理解”問(wèn)題，說(shuō)過(guò)自己的感受。 她寫道：“當(dāng)朋友在背后說(shuō)了一些不利于你的話時(shí)，你大可不必去細(xì)究，那樣只能促使朋友更快地離開你，也許會(huì)使朋友感到尷尬。你要想到他(她)也許是無(wú)意的，即便有意，你也該沉下心來(lái)思量，看看自己是否做錯(cuò)了什么，是否有什么地方傷害了朋友……” 生活中的陳磊的確是寬容、大度、善解人意的女孩。由于她的出類拔萃，榮譽(yù)又多，曾引起過(guò)個(gè)別人的妒忌和嘲諷；在擔(dān)任學(xué)生干部的工作中，也曾有過(guò)因同學(xué)或教師的誤解而帶來(lái)的委屈，但她都能冷靜對(duì)待，妥善處理，并最終得到了大家的理解和擁護(hù)，同學(xué)之間的友情更深了。 初中時(shí)，和陳磊一起做班級(jí)工作的一名男孩，其思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和工作能力都是很出色的，但由于陳磊更為出色，使其失去了不少獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)的班主任老師又常常在各種場(chǎng)合表?yè)P(yáng)陳磊，因此在這名男孩心中或多或少地產(chǎn)生了某些不平衡，偶爾用一些尖刻的語(yǔ)言“敲打”陳磊。 陳磊也許是摸透了這位男孩的心，同時(shí)也充分諒解，所以便“聽之任之”，仍熱情友好地與之相處。這位男孩“長(zhǎng)大”后，專門寫信給陳磊談及此事，深表歉意。兩人結(jié)下了深厚的友誼，到高中畢業(yè)后，仍保持著聯(lián)系，常在一起溝通思想、學(xué)習(xí)和工作情況，互相勉勵(lì)，共同進(jìn)步。 還有一位陳磊初中時(shí)的“老鐵”，可能是聽誰(shuí)說(shuō)了什么，一度疏遠(yuǎn)了陳磊，任陳磊如何主動(dòng)接近、解釋，都無(wú)動(dòng)于衷，這令陳磊十分傷心。但陳磊堅(jiān)信“寬容可以挽留住一個(gè)即將離開你的朋友”，仍把她當(dāng)做自己最好的朋友相待，后來(lái)誤會(huì)終于解開了，兩人重歸于好，并互相戲稱為“小老伴兒”，至今仍是無(wú)所不談的朋友。 陳磊在學(xué)生時(shí)期就能表現(xiàn)出比較成熟的寬容和大度，用她自己的話說(shuō)：“完全是得益于幸福家庭?！本烤故裁词切腋５募彝?，理論上可以作出許多概括，實(shí)踐中也可能有許多種體驗(yàn)，無(wú)論怎樣，家人的和睦，相互間的理解、謙讓和尊重都是幸福家庭的應(yīng)有之義，而這正是孕育寬闊胸懷的搖籃。 我和妻子都是“老三屆”知青，在北大荒廣闊天地里生活了10個(gè)年頭。北大荒給了我們?cè)S多回報(bào)，其一便是坦誠(chéng)、寬容與大度的胸懷。那時(shí)我們都生活在知青群體之中，大家親如兄弟姐妹，有福同享、有難同當(dāng)、相互幫助、相互禮讓，漸漸地便養(yǎng)成了北大荒人所特有的坦誠(chéng)與豪爽。我們常向陳磊講起這段特殊的生活經(jīng)歷，“荒友”們聚會(huì)時(shí)的濃濃情意也深深地感染了陳磊，北大荒生活留給我們的這份財(cái)富讓她也分享著。 在家庭日常生活中，我和妻子從未拌過(guò)嘴，更不計(jì)較生活瑣事，互相之間十分理解、十分體諒。在待人處事上，我們很注意換位思考，更多的是為別人著想，不愿給人添麻煩。我們深深地懂得，一個(gè)充斥著狹隘與自私的家庭絕不會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)大度無(wú)私的女兒。 陳磊常說(shuō)：生活本身就是一塊調(diào)色板，每個(gè)人具有不同的顏色，大家只有相互融合，才能調(diào)出和諧的顏色，繪制出精美的圖畫。所以，當(dāng)你與人交往時(shí)，千萬(wàn)別忘記要多一些寬容和理解，它會(huì)幫你驅(qū)走煩惱和紛爭(zhēng)，帶來(lái)祥和與快樂(lè)！ 所以，要想使自己的孩子具有寬宏大度的氣質(zhì)，首先為人父母者自己要做出樣子，特別是要努力建設(shè)一個(gè)充滿理解、信任和親情的幸福家庭。 子女是父母的折光鏡，在孩子身上可以折射出父母為人處世的哲學(xué)和做人的準(zhǔn)則。盡管我們不一定做得盡善盡美，但我們努力在一點(diǎn)一滴的小事上給孩子以有益的影響。 有人說(shuō)：家庭是人生的第一課堂，父母是人生的第一任教師。也有人說(shuō)：家庭是孩子的一面旗幟，父母是孩子的一面鏡子?？傊?，父母是對(duì)孩子影響最先、最深的人，是孩子模仿最早、最多的形象。 孩子從生下來(lái)就在父母的懷抱里成長(zhǎng)，父母不僅給子女以生理基因優(yōu)勢(shì)的遺傳，而且給其以人格品質(zhì)的塑造。從混沌初開的孩童到學(xué)會(huì)用自己眼光看世界的成人，這個(gè)成長(zhǎng)的歷程離不開父母的言傳身教。為人父母者要教育好自己的孩子，必須從自己日常生活的一言一行做起。 一位朋友曾當(dāng)做笑料講述了他和兒子的一段對(duì)話。這位朋友說(shuō)：“兒子，你這幾天總是玩游戲機(jī)，就不能控制一下自己，把精力用到學(xué)習(xí)上嗎？”兒子回答：“你還說(shuō)我呢，我爺爺經(jīng)常告訴你不要在外邊玩麻將，你怎么還總是整宿地玩呢？”一下子弄得我這位朋友張口結(jié)舌。 可見，孩子們常常把自己的行為與父母相對(duì)照，甚至父母行為中的某些失當(dāng)之處，也往往會(huì)成為一些孩子開脫自己錯(cuò)誤的“口實(shí)”。孩子既可以從父母身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，又可以學(xué)到缺點(diǎn)。 在日常生活中，我們夫妻倆十分注意自身的言行舉止，經(jīng)?；ハ嗵崾荆ハ嘟涣?，努力樹立良好形象，以保證給女兒以健康積極的影響。 艱苦的生活，尤其是長(zhǎng)期處于知青群體中，讓我們養(yǎng)成了許多在平常生活中難以磨煉的意志、品質(zhì)和性格。我們倆都屬于事業(yè)型，工作上很敬業(yè)、上進(jìn)、負(fù)責(zé)，辦事認(rèn)真，各種榮譽(yù)證書得了一大堆；在家中，我們孝敬老人，不僅生活上關(guān)心，更注意在思想感情上給予溫暖；待人上，我們不以權(quán)勢(shì)取人，熱情、大方、真誠(chéng)、平等，盡力助人；處事上，我們一視同仁，堅(jiān)持原則，又不失靈活，言行一致，表里如一；業(yè)余生活上，我們喜歡打乒乓球、集郵、看體育比賽、拍照等等。 盡管我們不一定做得盡善盡美，但我們始終如一地按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)去努力，在一點(diǎn)一滴的小事上給孩子以有益的影響。 一次晚餐時(shí)間，我們?nèi)谌苏叧赃呎務(wù)撘粋€(gè)重要話題，卻接二連三地來(lái)了幾伙兒人，都是找我談工作的。我們家常有這種情況，要么多少天也沒(méi)人來(lái)，而一來(lái)人又都湊熱鬧。結(jié)果這頓飯弄得斷斷續(xù)續(xù)，但我們還是熱情接待，耐心交談，讓他們滿意而去。 事后，我對(duì)陳磊講，這時(shí)來(lái)找我的人，肯定有些急事，應(yīng)尊重人家。同時(shí)又提示孩子，去別人家辦事應(yīng)盡量避開用飯時(shí)間或其他一些應(yīng)避開的時(shí)間。事情過(guò)去了，但給孩子留下了一些積極有益的東西。 另外，我們夫妻二人注意杜絕各種在孩子面前“不宜”的行為。比如我們從不在孩子面前過(guò)多地談?wù)摻疱X問(wèn)題，以防帶來(lái)一些負(fù)效應(yīng)。相反，我們卻要求陳磊管理班費(fèi)方面要收支有據(jù)。直到陳磊去美國(guó)之前，我們還提示她班費(fèi)賬目應(yīng)交代明白。她卻神秘地告訴我：她已為班級(jí)貢獻(xiàn)了近三百元。 有人說(shuō)：子女是父母的折光鏡。在孩子身上可以折射出父母為人處世的哲學(xué)和做人的準(zhǔn)則。的確如此，一個(gè)自私的家長(zhǎng)很難教育出一個(gè)無(wú)私的孩子，心胸狹隘的父母也很難培養(yǎng)出一個(gè)寬宏大度的子女。父母對(duì)子女的示范效應(yīng)應(yīng)體現(xiàn)在日常生活中的時(shí)時(shí)處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 有些家長(zhǎng)在教育子女上陷入困惑，甚至百思不得其解。其實(shí)，這里不僅有方法上的問(wèn)題，也有家長(zhǎng)如何提高和完善自身，以其優(yōu)良素質(zhì)和道德修養(yǎng)對(duì)子女潛移默化的影響問(wèn)題。托爾斯泰有句名言：“全部教育，或者說(shuō)千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完善上。”這便是育人先育己，每位家長(zhǎng)都應(yīng)牢牢記住這一點(diǎn)。 營(yíng)造一個(gè)讓孩子喜歡的家，讓孩子長(zhǎng)期處于愉快的心理環(huán)境下，這能讓孩子既可以飽嘗到溫馨的親情，又會(huì)不斷地得到激勵(lì)和鞭策。 家庭是孩子日常生活中最理想的港灣，它既是遮風(fēng)擋雨的寓所，也是孕育希望和放飛理想的錨地。 一個(gè)理想的家庭，不僅僅在于它的物質(zhì)環(huán)境，更需要有良好的生活氣氛。寬松和諧的氣氛，有益于孩子消除疲勞、緊張與煩惱，從而使家庭成為孩子前進(jìn)的加油站，不斷為其注入生機(jī)與活力，增加信心與勇氣。長(zhǎng)期處于愉快心理環(huán)境下的孩子，往往表現(xiàn)為精神振奮、性格豁達(dá)、活潑樂(lè)觀、充滿自信。 相反，一個(gè)緊張壓抑的家庭氣氛，孩子往往是帶著憂心忡忡與精神負(fù)擔(dān)邁入家門，久而久之孩子就會(huì)表現(xiàn)為缺乏熱情、性格內(nèi)向、感情脆弱，甚至造成嚴(yán)重的心理障礙，出現(xiàn)憂郁癥、逆反心理等，形成子女與父母之間思想上的“代溝”或情感上的“隔離帶”。 在日常生活中，我們特別注意營(yíng)造那種理想的家庭氣氛，讓孩子非常喜歡這個(gè)家，使她既能飽嘗到家庭里的父母親情，又能不斷得到激勵(lì)和鞭策。 要做到這一點(diǎn)，作為父母應(yīng)努力使自己成為讓女兒喜歡的家長(zhǎng)。根據(jù)我們的體驗(yàn)，以下這些方面都是必須做到的：對(duì)孩子嚴(yán)格要求，不溺愛、和藹可親、不發(fā)脾氣、樂(lè)觀、幽默、豁達(dá)、不計(jì)較小事；生活上關(guān)心，學(xué)習(xí)上幫助，支持孩子參加課外活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子的興趣愛好；平等待人，家中的事大家商量，不獨(dú)斷專行、不強(qiáng)加于人，尊重孩子的意見，給孩子獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)；喜歡學(xué)習(xí)，閱歷豐富，能經(jīng)常講一些新鮮知識(shí)，思想上進(jìn)，工作努力，在單位是骨干，有所專長(zhǎng)；以身作則、文明禮貌、孝敬老人，處處為孩子作出榜樣。 除此之外，尤其是不要把壞脾氣帶回家，把氣出在孩子身上。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，現(xiàn)在有相當(dāng)一部分孩子回到家里便成為父母發(fā)脾氣的對(duì)象，他們往往無(wú)錯(cuò)而受罰，莫名其妙地受到辱罵。一個(gè)小學(xué)生委屈地說(shuō)：“每當(dāng)我爸爸在外面有不順心的事，回到家就拿我出氣，當(dāng)孩子的可真倒霉啊！” 我曾接觸過(guò)這樣一家人。男的是位搞行政后勤工作的，可能在單位每天都有大大小小不順心的事，而他自己的脾氣也挺差勁，回到家看啥都不順眼，沒(méi)有一天不發(fā)火兒的。本來(lái)家庭居住條件就不好，一家?guī)卓趦簲D在十幾平方米的屋子里，這么一鬧騰，孩子哪有心思學(xué)習(xí)，每天都陰沉著臉，學(xué)習(xí)成績(jī)一天不如一天，一個(gè)很有天賦的孩子連大學(xué)都沒(méi)考上，愛人也氣得患了不治之癥而離開人世。類似這樣因?yàn)榘l(fā)脾氣而誤了孩子前程，甚至毀了一個(gè)家庭的事例是不少的。 其實(shí)，我和愛人在日常生活中，也有情緒不佳的時(shí)候，也遇到過(guò)不順心，甚至叫人生氣、憋氣的事。但回到家，見到可愛的女兒，這些“氣”就云消霧散了。我們從不想讓孩子來(lái)替我們分擔(dān)這些不愉快，增加額外的精神負(fù)擔(dān)，分散她學(xué)習(xí)上的精力。 因此，凡是在外面遇到的矛盾和問(wèn)題，我們只限于夫妻之間相互交流、尋求解決的辦法，從不讓女兒知曉。我們夫妻二人婚后從未吵過(guò)架，團(tuán)結(jié)和睦、相敬如賓。還經(jīng)常在孩子面前互相表?yè)P(yáng)，肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。 比如我?？隙ㄆ拮拥纳线M(jìn)、坦誠(chéng)、無(wú)私，妻子也?？隙ㄎ业臋C(jī)敏與嚴(yán)謹(jǐn)。久而久之，這些都潛移默化地傳到了女兒的身上，成為她的優(yōu)點(diǎn)。陳磊自己就常對(duì)我們說(shuō)：“我不僅在相貌上繼承了你們的優(yōu)點(diǎn)，也要在氣質(zhì)、品格和能力方面繼承你們的長(zhǎng)處！” 我們家的業(yè)余生活豐富多彩而有情趣，打乒乓球、游泳、看體育比賽、集郵、唱歌、攝影等等。我們從不在家中聚眾搓麻、打牌，以免弄得烏煙瘴氣。周末得閑時(shí)，三口人侃上一陣，有時(shí)開個(gè)小小的家庭晚會(huì)，錄下音自我欣賞一番；有時(shí)圍坐在電視機(jī)前，觀看體育比賽的實(shí)況轉(zhuǎn)播，熱烈評(píng)論一番；有時(shí)翻一翻成堆的相冊(cè)，再現(xiàn)過(guò)去的生活，共同回憶一番……真是其樂(lè)融融。 我們夫妻二人有個(gè)不成文的規(guī)矩，就是下班后盡量按時(shí)回家，減少各種應(yīng)酬活動(dòng)。我們?cè)趩挝欢妓恪懊θ恕?，各方面的朋友也多，迎?lái)送往的機(jī)會(huì)不少。除必須應(yīng)酬的，我們都盡量回避，能推即推，能躲則躲。經(jīng)過(guò)一天緊張的工作、學(xué)習(xí)之后，三口人重聚到一起，真是一種放松，若是少了哪一位，都使家庭氣氛大打折扣。 我們?nèi)谌诵愿穸己荛_朗，湊在一起常開些玩笑，每天都能聽到幽默的語(yǔ)言，家中天天有笑聲。 從1983年以來(lái)，我們先后搬過(guò)三次家，住房條件逐步改善。無(wú)論條件好壞，房間都布置得整潔干凈，以增加家庭的溫馨。同時(shí)，注意增加家庭環(huán)境的文化氛圍，促使孩子形成條件反射，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。美國(guó)著名小說(shuō)家德萊賽說(shuō)過(guò)：“和睦的家庭氣氛是世界上的一種花朵，沒(méi)有東西比它更溫柔，沒(méi)有東西比它更優(yōu)美，沒(méi)有東西比它更適宜于把一家人的天性培養(yǎng)得堅(jiān)強(qiáng)、正直。” 陳磊從小就常常對(duì)她媽媽講：“我真幸福！” 對(duì)于年幼的孩子，尊重和珍惜別人為之付出的勞動(dòng)，理解和感激別人所給予的關(guān)心照顧，可算是“回報(bào)”的最低要求吧！ 至今我還記得妻子給我講起的陳磊幼時(shí)的一件趣事。 那時(shí)陳磊剛會(huì)走路。一天早晨，剛到托兒所，陳磊便發(fā)現(xiàn)一位小朋友坐著嬰兒車，由母親推著在走廊里來(lái)回轉(zhuǎn)著。當(dāng)時(shí)，小陳磊十分喜歡，但她沒(méi)有向媽媽要車坐，更沒(méi)有像有些孩子那樣哭鬧。只見她不聲不響地湊上前去，幫著那位媽媽推起車來(lái)，一圈又一圈，小臉都漲紅了，如此“賣力”，目的是很明確的。后來(lái)那位媽媽由于上班的時(shí)間到了，放下車子走了。這時(shí)小陳磊才搶過(guò)車來(lái)讓媽媽推她轉(zhuǎn)了一圈兒?？吹贸觯€是幼兒的陳磊便萌生了“只有付出，才能得到”的意念，這可能也算得上是一種處于啟蒙狀態(tài)的“回報(bào)”意識(shí)吧！ 令人擔(dān)憂的是現(xiàn)在不少獨(dú)生子女缺少對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的回報(bào)意識(shí)。有的花錢大手大腳，不知父母掙的錢來(lái)之不易；有的不尊敬老師，白費(fèi)了老師的一腔心血；有的在得到了他人幫助之后，連句道謝的話也不會(huì)說(shuō)；還有的在別人遇到困難需要給予幫助時(shí)，竟視而不見、毫無(wú)反應(yīng)…… 當(dāng)然，對(duì)于一個(gè)年少的孩子，要求他們有真正意義上的回報(bào)，為時(shí)尚早；但對(duì)別人為之付出勞動(dòng)的尊重和珍惜，對(duì)別人所給予的關(guān)心照顧的理解和感激，可以算作“回報(bào)”的最低要求吧！ 中國(guó)有句古訓(xùn)：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。這也是中華民族的傳統(tǒng)美德。作為父母對(duì)子女之愛，從來(lái)是不要求什么回報(bào)的，但任何一位有孝心的子女，從來(lái)都是懂得回報(bào)，注重回報(bào)的。 我們經(jīng)常給陳磊講起奶奶爺爺為哺養(yǎng)子女們所付出的艱辛，作為后代應(yīng)善待老人，讓他們晚年幸福。我們也經(jīng)常給她講老師們“燃燒自己，照亮他人”的蠟燭精神，作為學(xué)生，應(yīng)用最好的成績(jī)來(lái)回報(bào)老師。我們還向她講起社會(huì)上那些樂(lè)于助人的好心人，應(yīng)得到全社會(huì)的尊重，祝他們一生平安。我們也時(shí)常與她一起痛斥那些“娶了媳婦忘了娘”的社會(huì)現(xiàn)象…… 當(dāng)然，我們更注意用自己的行為影響陳磊。我和妻子工作上都十分努力，我們覺(jué)得這是對(duì)黨組織和社會(huì)的一種回報(bào)。我和妻子都樂(lè)于助人，我們覺(jué)得，這也是對(duì)別人經(jīng)常給予我們幫助和支持的一種回報(bào)。我和妻子都十分孝敬老人，我們覺(jué)得這是對(duì)父母養(yǎng)育之恩的一種回報(bào)。 去年，陳磊的奶奶病重住院手術(shù)后近半年時(shí)間，一天24小時(shí)離不開人，我們?nèi)w兒女包括媳婦女婿，每日黑白兩班，每班兩人，精心護(hù)理，盡管每個(gè)人都累得瘦了，但使老人在有生之年，體驗(yàn)到了兒女親情，醫(yī)生護(hù)士鄰里親朋無(wú)不稱道我們孝敬。陳磊也深受教育和感染。 陳磊的確是一個(gè)懂得回報(bào)的孩子。還在她上初中的時(shí)候，一天放學(xué)回到家發(fā)現(xiàn)媽媽病了。她因急著去上英語(yǔ)輔導(dǎo)課，肚子里空空的，媽媽便硬撐著給她做了香噴噴的肉湯面條，可她只吃了幾口，想到媽媽還沒(méi)吃飯，便再也咽不下去了，說(shuō)聲：“媽媽你吃吧！”便拿起桌邊吃剩的面包，跑出了門外…… 這次陳磊到美國(guó)學(xué)習(xí)，雖然美方學(xué)校提供了高額的獎(jiǎng)學(xué)金，但日常零用錢還是要靠自己打工解決。校方給她安排了在食堂添菜、收飯卡，以及教漢語(yǔ)等工作，一小時(shí)可收入55美元，不久，她便拿到了可觀的第一筆收入。 她非常珍視自己的第一次勞動(dòng)所得，怎么花？她首先想到了爸爸、媽媽、爺爺、姥爺，用這筆錢給各位買了紀(jì)念禮物。并來(lái)信告訴她敬愛的爺爺：“要多多保重，想吃啥買點(diǎn)啥，大孫女能供得起您老人家！” 一些人曾好心地提示我們：孩子遠(yuǎn)走高飛了，你們莫做“留守老人”??！但我們心中有數(shù)，“只有付出，才能得到”，何況陳磊還是一個(gè)很有孝心的孩子。 |
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