一、教師理念：明白容易轉變難
    有人說，世界上最難的事莫過于把自己的思想裝進別人的腦袋和把別人的錢裝進自己的口袋。此言不假，教師在課改之初，就要面臨接受新思想，實踐新事物。與之俱來的是兩種心理不適，一是否定自我的痛苦感。高效課堂要求教師在教育理念、教學方式上都要有根本性的轉變，對于教師來說，這是一種挑戰(zhàn)和超越。面對這種變革，年輕教師由于在教育教學經(jīng)驗和理念上還沒有定型，適應尚容易些，年紀稍大一點的尤其是那些經(jīng)驗豐富、成就感強的優(yōu)秀教師要發(fā)生這種角色轉變，就不那么容易了。他們原本依靠自身過硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識，在長期的教育教學實踐中游刃有余。要他們否定幾十年來積累的經(jīng)驗，放棄他們認為行之有效的“教育法寶”，是一件十分痛苦的事情。這種痛苦的情緒如果沒能得到有效的調適，極易產(chǎn)生對改革信念的動搖，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。二是調整師生關系引發(fā)的不適感。傳統(tǒng)教育師生關系本質是師道尊嚴。知識傳承是一種單向性服從關系，“我主你客，我說你聽”單一性說教關系。而新型師生關系的倡導的是民主、平等與和諧。
    二、學生新習慣：說改容易養(yǎng)成難
    教師改掉一講定乾坤的習慣難。要求學生從被動接受、走向主動索取的學習道路同樣阻力重重。所以改變學生的學習習慣也不可忽視。需要教師在自身觀念轉變的前提下，想方設法調動激發(fā)學生自主求知的欲望，走向高投入度、善于合作、善于表達的學習道路。
    三、集體備課：安排容易做實難
    集體備課容易流于形式，深入研討并達成共識、形成文本難。為此，集體備課要求教師準備好導學案初稿，按規(guī)定時間到場。語、數(shù)、英集體備課時間基本定在下午，體、音、美、物、地、生、政、史在上午，集體備課時間一到，教師要準時簽到，不準代簽。集體備課由組長負責組織調控，年級主任負責督查，學科主任親臨指導，教導處抽查，結果計入月評比。種種措施環(huán)環(huán)相扣，確保集體備課的有效性和實用性。
    四、導學案：編寫容易有價值難
    導學案絕不是教學內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授知識點的簡單羅列，而是教師幫助學生掌握教材內(nèi)容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和構建知識能力的一種重要介質，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。天卉中學導學案把備“教案”變?yōu)閭洹皩W案”，把教學的立足點、課堂的支撐點由教師“教”轉向學生“學”，把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，把學習目標設計成學習方案教給學生，突出了學生學習能力的培養(yǎng)。在編制導學案時要注意以下基本原則：學生化原則、學科化原則、問題化原則、整合化原則和個性化原則。
    導學案編寫得如何，是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、思想、方法、規(guī)律、知識結構、注意事項、拓展內(nèi)容等）。
    六、小組：建立容易建設難
    小組的建立和建設是兩個不同的境界。小組的建立與建設就像蓋房子與裝修。如果說小組建立只是擁有或存在框架，那么小組建設是裝修，是心曠神怡地逐步完善。
    小組的建設第一要務是組長的培訓。組長的培訓與指導主要包括思想培訓和能力培訓。訓練小組長的大局意識、責任意識，創(chuàng)新精神、合作精神，組織能力、管理能力、協(xié)調能力、評價能力。其次，小組分工要細化，勞務分工和學務分工要責任到人。做到每個人都有事做，各負其責。否則把組長累死也勞而無功。小組建設是一個動態(tài)過程，不可窮盡。
    七、督導檢查：評價容易長效難
    這是所有教師在課改過程中遇到的老大難問題之一。一開始，獎勵還起作用，可是時間一長，獎什么都提不起學生的興趣，甚至教師自己也感到疲于應付。問題何在，怎么解決？
    為此，我們學校構建了有效的評價手段（即時性評價、結果性評價、階段性評價）和立體評價體系，包括個人評價體系、小組評價體系、班級評價體系、教學組評價體系、年級評價體系、學校評價體系。有效保證了評價的可持續(xù)性。
    另外，在管理上，我校實行三展、六評、一獎懲制度。
    三展：督察組、年級主任、學科主任每天要把檢查結果在門廳公示板上公示展評，打出分數(shù)，列出優(yōu)缺點。
    六評：每天有六個層面的檢查直指課堂，校領導、督察組、年級主任、學科主任、教學組長、班主任、各檢查人員要對檢查情況，做出各自的評判，形成一個高密度的評價網(wǎng)絡。
    一獎懲：每月一次綜合評比，各層評價。每月兌現(xiàn)獎懲。
     評價權利下放，管理責任上移，所有評價直指課堂。
    八、課堂展示：泛展容易精彩難
    展示即發(fā)表，即暴露，即提升。初始課改的教師遇到的的最大問題就是不知道展示什么，只要是問題全部上黑板展示。展示是解決學習內(nèi)驅力的金鑰匙，要高度重視展示。但不可為了展示而展示。文科應側重成果展示，關鍵在于分享成果。理科要重視問題展示，探究問題。展示分為組內(nèi)小展示和班級大展示，展示要關注其問題性、層次性、互動性和創(chuàng)生性。
    九、學習任務：設計容易完成難
    高效課堂的小組合作學習，要嚴格按照“五步三查”的流程來。各流程環(huán)環(huán)相扣，只有上個環(huán)節(jié)做扎實，才能保證下一個環(huán)節(jié)的順利進行，進而保證學習的有效性?！拔宀健敝刚n堂環(huán)節(jié)五個基本步驟：獨學；對學、群學；組內(nèi)小展示；班內(nèi)大展示；整理學案，達標測評?！叭椤敝刚n堂上的三次關鍵性的學情調查：在學生獨學時；在組內(nèi)小展示時；在整理學案，達標測評時。
    落實好五步三查，實際上就把握了學生自學效果的命門。抓住了高效課堂的根本。
    十、教學質量：不升反降容易提高難
    課改是一個歷程，必然會經(jīng)歷跌宕起伏。開始的時候期望值不要很高，首先要從改變教師和學生的生命狀態(tài)入手，還原學校和師生的生命活力，進而改變教師和學生的學習狀態(tài)。有了這樣的環(huán)境和心境，教學質量提高指日可待。