化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的初步研究【摘要】: 當(dāng)前,素質(zhì)教育中“能力”泛化現(xiàn)象使人們感到迷茫。尤其在化學(xué)教育領(lǐng)域里,如何建構(gòu)學(xué)科能力是多年來(lái)有待解決的一個(gè)問(wèn)題。而以往相關(guān)研究只限于局部能力的培養(yǎng)?;诖?,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心,需要我們重新思考化學(xué)學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的要素及其構(gòu)成。 根據(jù)現(xiàn)有研究和教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論,可總結(jié)出化學(xué)學(xué)科能力的19種表現(xiàn)形式。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、能力測(cè)試等途徑,結(jié)合教師在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的實(shí)際需要,采用定性與定量結(jié)合的方法,進(jìn)行實(shí)證研究,得出結(jié)論:化學(xué)學(xué)科能力的19種表現(xiàn)形式歸納為3個(gè)層次:最基礎(chǔ)的再造性思維能力層次包括對(duì)化學(xué)事實(shí)和化學(xué)反應(yīng)中量的關(guān)系的識(shí)別和判斷、對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的比較概括;以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)造性思維層次包括化學(xué)直覺(jué)思維、聯(lián)想、對(duì)微觀粒子的空間想象為主的非邏輯思維和靈活運(yùn)用已學(xué)的化學(xué)知識(shí)通過(guò)分析、綜合地解決問(wèn)題為主的邏輯思維;化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟问腔瘜W(xué)學(xué)科能力的最高層次,它以思維能力為基礎(chǔ),集中體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)的基本特征,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰哟伟ǎ哼x用實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià),研究和處理實(shí)驗(yàn)事實(shí)、資料、數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,表達(dá)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果,最終解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維。這三個(gè)層次構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科能力的金字塔式結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】:學(xué)科能力 多元統(tǒng)計(jì)分析 化學(xué)能力結(jié)構(gòu)
【學(xué)位授予單位】:天津師范大學(xué) 【學(xué)位級(jí)別】:碩士 【學(xué)位授予年份】:2003 【分類號(hào)】:G633.8 【目錄】:
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