案例二
幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容；在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來(lái)”總是用手作出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。
分析案例中現(xiàn)象回答如下問(wèn)題：
（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)。
答案：幼兒思維以具體形象思維為主要特點(diǎn)。
（2）根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對(duì)性的教學(xué)？
答案：教師應(yīng)大量使用直觀教具和豐富的體態(tài)語(yǔ)言組織教學(xué)活動(dòng)，以幫助兒童理解教學(xué)內(nèi)容。

案例三
國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫畫、英語(yǔ)、鋼琴等。
請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。
答案：兒童的活動(dòng)，除了日常生活活動(dòng)外，主要有游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)三種基本形式。幼兒期的主要活動(dòng)是游戲。
1．游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動(dòng)方式
2．游戲是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展的強(qiáng)有力工具,游戲以想象為前提，同時(shí)又不斷增進(jìn)想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。
3．在游戲中幼兒逐漸學(xué)會(huì)站在他人角度考慮問(wèn)題，有利于兒童去自我中心。
4．游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力,幼兒在游戲條件下的約束不是外加的，而是一種自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀(jì)律。
因此，這些父母的做法是不正確的。

案例四
強(qiáng)強(qiáng)是4歲幼兒，他喜歡自言自語(yǔ)。搭積木時(shí)，他邊搭邊說(shuō)：“這塊放在哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”；搭完一個(gè)機(jī)器人后，他會(huì)興奮地對(duì)著它說(shuō)：“你不要亂動(dòng)，等我下了命令后，你就去打仗！”
請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童言語(yǔ)功能發(fā)展的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。
答案：這里涉及到了很重要的概念——自言自語(yǔ)。自言自語(yǔ)是內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的初級(jí)形態(tài)，是在外部言語(yǔ)的基礎(chǔ)上，由外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)渡形態(tài)。
   這種言語(yǔ)的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到問(wèn)題或者困難時(shí)出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也會(huì)用這種言語(yǔ)表示所采取的辦法。例如，在拼圖過(guò)程中，兒童自言自語(yǔ)說(shuō)：“把這個(gè)放哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……這是什么……就應(yīng)當(dāng)把它放在這里……”四五歲兒童的“問(wèn)題言語(yǔ)”最為豐富。
既然出聲的自言自語(yǔ)是幼兒口語(yǔ)發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對(duì)待，不要斥責(zé)他或阻止他，而是應(yīng)該幫助和引導(dǎo)它發(fā)展成真正的內(nèi)部言語(yǔ)。

案例五
某幼兒特別喜歡聽古典音樂(lè)，他也很崇拜音樂(lè)家。有一天，他跟媽媽說(shuō)：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來(lái)了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說(shuō)謊。請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。
請(qǐng)根據(jù)幼兒想象的有關(guān)原理，對(duì)此例加以分析。
答案：幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。幼兒混淆想象與真實(shí)的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說(shuō)謊。
這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知的分化不足，幼兒往往意識(shí)不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面，兒童想象與現(xiàn)實(shí)相混淆是由于幼兒認(rèn)識(shí)水平不高，有時(shí)把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復(fù)想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實(shí)混淆的情況已經(jīng)減少。

案例六
寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授，有人說(shuō)，遺傳了這么好的素質(zhì)，以后一定非常優(yōu)秀；也有人說(shuō)還是要看教育。爸爸媽媽說(shuō)環(huán)境和遺傳對(duì)孩子的影響大約一半一半吧。請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)析。
答：遺傳是影響兒童心理發(fā)展的生物因素，環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素。
    環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向，生物因素和環(huán)境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發(fā)展，對(duì)影響兒童心理發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體、綜合的分析，所謂綜合分析，是指要避免片面地把遺傳或環(huán)境的某種影響孤立起來(lái)，綜合地看遺傳和環(huán)境對(duì)幼兒心理各個(gè)方面發(fā)展的作用。寶寶以后的發(fā)展取決于今后的教育和自己的努力。

案例七
紅紅3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來(lái)，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了；看見小朋友哭了，她也跟著哭起來(lái)。根據(jù)情緒發(fā)展的趨勢(shì)原理加以分析。
答案：兒童情緒發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面：社會(huì)化、豐富化和深刻化、自我調(diào)節(jié)化。
首先，引起幼兒情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。食物、玩具等往往是引起早期兒童情緒的動(dòng)因，所以，玩具碎了紅紅就會(huì)哭，得到巧克力就會(huì)笑。
其次，兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗(yàn)比較表淺，因此，他們的情緒很容易轉(zhuǎn)化。
最后，兒童情緒逐漸受到自我意識(shí)的支配，沖動(dòng)性逐漸減少、穩(wěn)定性逐漸提高，情緒從外露到內(nèi)隱。嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，具有情境性和易變性、感染性等特點(diǎn)。隨著年齡增長(zhǎng)，兒童調(diào)節(jié)和控制情緒的能力逐漸增強(qiáng)。

案例八
小南是獨(dú)生子女，媽媽對(duì)小南百依百順，爸爸則非常粗暴，家里玩具很多，但她看到別人玩什么，她就要什么，還經(jīng)常和小朋友打架。老師開始嚴(yán)厲的責(zé)備他，后來(lái)誰(shuí)也管不了。媽媽開始擔(dān)心。分析小南的特點(diǎn)及成因。
答案：小南的特點(diǎn)主要是任性、攻擊性強(qiáng)。這反映的是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的問(wèn)題。主要原因是獨(dú)生子女成長(zhǎng)過(guò)程中的一些環(huán)境因素和家長(zhǎng)的教育綜合形成的。
    家長(zhǎng)與子女的關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童心理的發(fā)展，過(guò)渡溺愛、過(guò)分保護(hù)都是對(duì)其發(fā)展不利的，而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性，所以導(dǎo)致小南出現(xiàn)這些問(wèn)題。

案例九
亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會(huì)說(shuō)外面有小貓?jiān)诮?，一?huì)說(shuō)要玩皮球，總是不能專注地坐下去。結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)加以分析。
答案：幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為：以無(wú)意注意為主，有意注意初步發(fā)展。與幼兒有興趣和需要有密切聯(lián)系的刺激物，逐漸成為引起無(wú)意注意的原因。由于大腦發(fā)育水平的限制，幼兒有意注意僅僅是初步發(fā)展，水平低、穩(wěn)定性差，而且依賴于成人的組織和引導(dǎo)。
    由于幼兒注意有以上特點(diǎn)，因此，在維持孩子的注意力方面，應(yīng)注意選擇符合幼兒興趣特點(diǎn)的內(nèi)容和活動(dòng)方式。