1．最終研究成果的框架和基本內(nèi)容：
　　《教師職業(yè)倦怠問(wèn)題研究》
　　第一章 職業(yè)倦怠問(wèn)題的理論探索
　　第一節(jié) 職業(yè)倦怠的定義
　　第二節(jié) 職業(yè)倦怠研究的歷史
　　第三節(jié) 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)
　　第四節(jié) 職業(yè)倦怠的理論模型
　　第二章 教師職業(yè)倦怠的理論探索
　　第一節(jié) 教師職業(yè)倦怠的界定
　　第二節(jié) 教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)
　　第三節(jié) 教師職業(yè)倦怠的評(píng)價(jià)
　　第四節(jié) 職業(yè)倦怠的癥狀與表現(xiàn)
　　第五節(jié) 職業(yè)倦怠的成因
　　第六節(jié) 職業(yè)倦怠的后果
　　第三章  我國(guó)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的調(diào)查研究
　　第一節(jié)  農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析
　　第二節(jié)  城市中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析
　　第三節(jié)  高等學(xué)校教師職業(yè)倦怠狀況的現(xiàn)實(shí)分析
　　第四節(jié) 中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況的訪談研究
　　第四章 我國(guó)教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制研究
　　第一節(jié) 職業(yè)壓力與職業(yè)倦怠
　　第二節(jié) 社會(huì)支持與職業(yè)倦怠
　　第三節(jié) 教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠
　　第四節(jié) 角色沖突、角色模糊與職業(yè)倦怠
　　第五節(jié) 職業(yè)壓力、教學(xué)效能感與職業(yè)倦怠
　　第六節(jié) 教師職業(yè)倦怠的形成機(jī)制
　　第五章 我國(guó)教師職業(yè)倦怠的影響機(jī)制研究
　　第一節(jié) 職業(yè)倦怠與心理健康
　　第二節(jié) 職業(yè)倦怠與工作滿意度
　　第三節(jié) 職業(yè)倦怠與辭職意向
　　第四節(jié) 教師職業(yè)倦怠的作用機(jī)制
　　第六章 我國(guó)教師職業(yè)倦怠干預(yù)對(duì)策的研究
　　第一節(jié) 心理層面：心理調(diào)控策略
　　第二節(jié) 社會(huì)層面：社會(huì)支持策略
　　第三節(jié) 學(xué)校層面：校長(zhǎng)管理策略
　　第四節(jié) 教育層面：教師培訓(xùn)策略
　　參考文獻(xiàn)

　　2．研究?jī)?nèi)容的前沿性和創(chuàng)新性：
　　教師的職業(yè)倦怠是教育領(lǐng)域急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，是教師心理健康研究的新課題。自從弗登伯格（H.J.Freudenberger）1973 年首次提出“職業(yè)倦怠”（burnout）概念以來(lái)，該課題的研究日益受到人們的關(guān)注，成為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)新的研究方向。本研究在借鑒國(guó)外相關(guān)理論與實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的分析與探討，豐富和發(fā)展了我國(guó)這一領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容。具體在心理層面上對(duì)我國(guó)教師職業(yè)倦怠的內(nèi)在形成機(jī)制、職業(yè)倦怠與教師心理健康間的內(nèi)在關(guān)系等進(jìn)行了系統(tǒng)探討，對(duì)教師職業(yè)倦怠干預(yù)研究體現(xiàn)出操作性和有效性的特點(diǎn)，并以教師的心理成長(zhǎng)為重點(diǎn)注重對(duì)職業(yè)倦怠的預(yù)防，表現(xiàn)出我國(guó)教師職業(yè)倦怠研究的創(chuàng)新性。

　　3．研究方法：
　　本研究著重探索三方面的內(nèi)容，其采用的研究方法、技術(shù)路線分別為：
　?。?）通過(guò)測(cè)驗(yàn)法探討我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。在客觀調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析我國(guó)教師職業(yè)倦怠的程度與分布特點(diǎn)，客觀反映出我國(guó)教師職業(yè)倦怠的實(shí)際狀況與影響其形成的因素。
　?。?）通過(guò)實(shí)證研究方法探討壓力源、自我概念、教學(xué)效能感等與教師職業(yè)倦怠的關(guān)系，運(yùn)用典型相關(guān)、結(jié)構(gòu)方程等方法探討職業(yè)倦怠形成的內(nèi)在心理機(jī)制。
　　（3）通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)法研究壓力應(yīng)對(duì)訓(xùn)練等對(duì)調(diào)適教師職業(yè)倦怠的干預(yù)效果。
　?。?）通過(guò)相關(guān)研究的方法探討職業(yè)倦怠對(duì)教師的生活滿意度、辭職意向及心理健康的影響。

　　4．研究?jī)r(jià)值與社會(huì)影響：
　　本課題的研究重點(diǎn)解決教師職業(yè)倦怠形成的內(nèi)在心理機(jī)制，探索緩解職業(yè)倦怠的心理干預(yù)策略，有助于深化教師職業(yè)倦怠的理論，填補(bǔ)國(guó)內(nèi)相關(guān)研究的空白，對(duì)推動(dòng)我國(guó)這一領(lǐng)域的研究有一定的理論意義。
　　研究我國(guó)教師職業(yè)倦怠的特點(diǎn)及緩解對(duì)策，對(duì)提高教師的心理健康水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)的質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。因?yàn)榻處熓且粋€(gè)最具壓力的職業(yè)之一，如果教師的工作壓力長(zhǎng)期得不到有效控制，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠，不僅直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，而且將降低教師自身的心理健康水平，同時(shí)還會(huì)導(dǎo)致教師群體士氣低落、人員流失。