英語寫作是英語教學(xué)的重要組成部分，是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語言技能的一項要求。我大學(xué)畢業(yè)論文就是對初中生中考書面表達(dá)情況進(jìn)行分析，得出初中生寫作存在的一些問題。為了提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，我認(rèn)為我們在日常英語教學(xué)中應(yīng)從五個方面著手指導(dǎo)學(xué)生寫作，將寫作訓(xùn)練落實到位。
英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。學(xué)生的英語口、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學(xué)的目標(biāo)之一。其中“寫”又是較高層次的信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段學(xué)生寫作要求達(dá)到五級目標(biāo)。然而，目前初中生英語書面表達(dá)能力較差，學(xué)生的寫作水平不容樂觀。從這幾年中考書面表達(dá)情況看，這一塊學(xué)生失分十分嚴(yán)重，不少學(xué)生一句話都寫不出來，也有不少學(xué)生寫了一大堆，可一句正確的句子都沒有，得分率極低。
從學(xué)生卷面分析，主要存在以下幾方面問題：（1）平常不注意積累，詞匯貧乏，語言知識較差，語法混亂，搭配不當(dāng)。（2）語言連貫性差，如句與句之間缺少銜接，缺乏邏輯性，較少語言變換，平鋪直敘。（3）立意差，內(nèi)容貧乏，信息不全，條理紊亂。（4）受漢語影響，用漢語思維方式造句。鑒于以上原因，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力就成了初中教師在寫作教學(xué)中亟待解決的問題。
那么，如何指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？我們應(yīng)當(dāng)嘗試主要從以下幾方面做起：
一、循序漸進(jìn)，分階段要求。
“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力并非是一蹴而就的。教師應(yīng)根據(jù)初中各教學(xué)階段的要求，安排和確定學(xué)生寫作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練。首先，在學(xué)生剛進(jìn)入初中的第一個月，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點符號。學(xué)生書寫過關(guān)后，就要嚴(yán)抓單詞過關(guān)。因為書面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書面表達(dá)時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學(xué)生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。其次，注重平常教學(xué)中以詞造句，連詞成句，組句成段練習(xí)，由點及線，連句成文。要把單元寫作內(nèi)容與單元詞匯、句型、語法以及課文內(nèi)容和語篇結(jié)構(gòu)有機結(jié)合起來。如學(xué)了一篇叫做 I have a big family的閱讀理解后. 我們可以指導(dǎo)學(xué)生寫“My Family”，學(xué)生都能寫出一些簡單句。例：There are three people in my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. He works in a hospital. My mother is a teacher.She works in a school. I am a student of Class Three,Grade Seven. My parents are busy. I often help them with the housework. They love me,and I love them，too.這樣學(xué)生就把家庭成員的詞匯和職業(yè)的詞匯以及工作單位用學(xué)過的句型有機地結(jié)合起來，組成了一篇小作文的雛形。再次，隨著學(xué)生對知識的積累，書面表達(dá)要逐漸以句子為核心向語段或語篇為單位過渡,并且訓(xùn)練形式要多樣化，比如看圖寫句子、看圖作文、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、改寫、圖示作文、提示作文等，由易到難，由簡到繁訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，并做到與話題或與單元同步，定時定量完成。
二、培養(yǎng)語感，注意語言積累。
要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力首先要靠語言的積累，沒有大量的寫作素材的積累，學(xué)生很難下筆。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。大學(xué)時為了準(zhǔn)備考研，我自學(xué)了Keith Johthen編寫的《外語語言學(xué)習(xí)與教學(xué)》，這本書中講到的克拉申（Krashen）的輸入假說令我感觸頗深，
他在其第二語言習(xí)得“輸入假說(input hypothesis)”理論中指出，外語學(xué)習(xí)想取得成功，必須有豐富的、自然的目標(biāo)語語料及其有關(guān)知識的輸入，沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木，也就無法進(jìn)行信息輸出。只有大量輸入語言信息，在量的積累達(dá)到一定程度時學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然、流利的語言表達(dá)。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足教材，活用教材，讓學(xué)生以課文為立足點，多讀、多說、多練、多背，讓學(xué)生厚積而薄發(fā)。比如，我們在教My school life 這篇文章時，我們可以不單把它當(dāng)作閱讀訓(xùn)練，還把它當(dāng)作口語訓(xùn)練的好材料，更把它當(dāng)作寫作的好范文。我們可以這樣處理這篇文章的：首先，做閱讀訓(xùn)練，判斷正誤和回答問題，段落分析，指導(dǎo)閱讀方法；其次，口語訓(xùn)練，讓學(xué)生就文章內(nèi)容提問，其他學(xué)生回答，并把學(xué)生提到的問題寫在黑板上，大概有這么多問題：1.What’s your name? 2.What class are you in ? 3.Is your school life interesting? 4.What time does the class begin? 5. How many classes do you have in the morning/afternoon? 6. Which subjects do you have ? 7. Which is your favorite subject? Why? 8.What subject don’t you like? Why? 9.What do you do after school? 10.What do you do in your spare time? 11.What do you think of your teachers and your classmates? 再讓學(xué)生根據(jù)實際情況互問互答，之后，讓學(xué)生復(fù)述課文，并布置背誦課文。第二天，口語復(fù)習(xí)時，我們就讓學(xué)生一個個地匯報他們的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，這樣一來復(fù)述背誦對他們來說就不難了。學(xué)生自己說了，也聽同伴們說了，可畏記憶深刻。
三、指導(dǎo)寫作方法，提高寫作技能。
寫作和其他筆頭練習(xí)不同，寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。但寫作涉及的問題很多，除了語言表達(dá)以外，還有寫作涉及到的思想內(nèi)容、條理、格式等，都要認(rèn)真對待。因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾點：
1．認(rèn)真審題。對情景作文，要認(rèn)真閱讀題目，看懂題意，了解所給的情景。要弄清這個情景所提供的時間、地點、人物、事件等。對命題作文，學(xué)生必須圍繞所給的命題，理解命題要求，把握寫作的方向。當(dāng)然，命題作文也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間和思維空間，只要在命題范圍之內(nèi)，不偏離主題即可。對看圖寫作，這是從理解能力、觀察能力、思維能力和語言運用能力等多方面對學(xué)生進(jìn)行考查。因此，在完成此類題目時，首先必須仔細(xì)觀察畫面，了解畫面表達(dá)的實際含義，把圖中的事物、人物、時間、地點、文字等看清楚；其次再根據(jù)所給標(biāo)題，將圖中的內(nèi)容連貫為一個構(gòu)思比較完整的故事。其中必須兼?zhèn)湓~句的選用及時態(tài)的正確性。另外，有時要求學(xué)生寫一篇應(yīng)用文，如書信、通知、便條等，這就要特別注意應(yīng)用文的格式要求，尤其是與中文不同之處。所以平常教學(xué)中一定要求學(xué)生掌握各種不同體裁的文章格式。
2．草擬提綱。列提綱是寫好文章的必備條件，列提綱可以使雜亂無章的材料變得井然有序 。列提綱要扣住主題，不要過于詳細(xì)，可以根據(jù)題目要求，考慮文章分成幾段，每段的大意是什么，要計劃好文章的整體結(jié)構(gòu)。
3.動筆成文。根據(jù)所列提綱對內(nèi)容進(jìn)行發(fā)揮，把題目要求的有關(guān)內(nèi)容寫出來，對于與要求無關(guān)的內(nèi)容切忌任意發(fā)揮，以防畫蛇添足。寫的時候要注意用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法，盡量用簡練的、地道的英語來表達(dá)，多用簡單句、短句和主動句，少用復(fù)合句、長句和被動句。注意語法正確，切忌漢語式翻譯。
4．注意檢查修改。英文寫作和漢語寫作一樣，都要反復(fù)檢查修改，才能寫出更高水平的文章。英語作文寫好后，先要檢查時態(tài)、人稱和數(shù)是否一致；大小寫、標(biāo)點符號是否正確；過度詞用得是否得當(dāng)。再檢查是否有漢語式表達(dá)的句子；是否有語法混淆不清的長句。最后還要推敲英語的常用表達(dá)法。比如，我的手表壞了。用My watch doesn’t work. 和There is something wrong with my watch.皆可。但是，要表達(dá)我的書桌壞了，更經(jīng)常用There is something wrong with my desk. 還有，要表達(dá)我經(jīng)常幫助媽媽做家務(wù)活?？梢哉fI often help my mother do the housework. I often help my mother with the housework.但要表達(dá)我經(jīng)常幫助妹妹學(xué)英語。我們通常說I often help my sister with her English. 而不說I often help my sister learn /study her English. 她有一張大嘴巴。我們通常說She has a wide mouth . 而不說She has a big mouth.因為big mouth 可以指人的嘴巴很大，也形容人愛亂講話，易產(chǎn)生歧義。這就要求我們教師在教學(xué)過程中注意跨文化意識滲透，讓學(xué)生更好地了解中西文化的差異，避免產(chǎn)生誤解。只有通過反復(fù)檢查、修改，才能保證措辭準(zhǔn)確，句子流暢，作文的質(zhì)量就更高。
四、采用靈活多樣的評改方式，保持寫作熱情。
a) 簡化作文評閱，正面鼓勵學(xué)生。學(xué)生時代有幾位教過我的老師使我記憶猶新，他們在批改學(xué)生作文的時候，往往去挑學(xué)生的病句大改特改，一篇文章改下來后“血淋淋”的面目全非，不僅自己累，而且學(xué)生對此也會大失信心。因此，我們必須改變改作文的方式，批改作文時要留意挑出學(xué)生在意思和結(jié)構(gòu)表達(dá)上都正確的句子，對寫得好的句子可以畫笑臉鼓勵，或者發(fā)放我們學(xué)而思的小印章，使學(xué)生每次寫作都有成功的體驗。老師不必對錯句詳細(xì)批改，更不要把錯句當(dāng)?shù)湫驮谡n堂上批評、諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑、畏難情緒，同時減輕教師批改作文的重負(fù)。
b) 采用師生合作批改方式。教師可以先挑出幾篇學(xué)生寫得較好的作文作為范文進(jìn)行展評，讓學(xué)生把作文寫在黑板上，師生共同進(jìn)行評改，不但欣賞學(xué)生寫出的精彩的好句，還和同學(xué)們分析文章的結(jié)構(gòu)、層次、上下文過渡。對不妥之處由學(xué)生討論、辯析錯誤，分析原因，由學(xué)生發(fā)表修改意見。只要學(xué)生愿意，也可以輪流讓學(xué)生把習(xí)作抄在黑板上由學(xué)生討論，老師指導(dǎo)。這種面批方式也能大大提高學(xué)生的寫作技能。
c) 組織學(xué)生“生—生”互評，取長補短。教師要不定期組織學(xué)生互相批改作文，通常以四人一小組為宜。老師先給學(xué)生范文，待學(xué)生熟悉范文后，對照范文，學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。考慮到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。然后，學(xué)生以自己的好句為基礎(chǔ)，分別吸取范文和其他同學(xué)的精華部分，改進(jìn)自己的作文。最后各組派代表交流自己修改后的作文，老師再做點評，引導(dǎo)寫作策略和技巧。這樣促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、取長補短，大大提高寫作的效果。
d) 指導(dǎo)學(xué)生自我批改。老師給出范文，讓每個學(xué)生把自己的習(xí)作和范文做比較，參照范文對自己的作文進(jìn)行修改。碰到疑問，可當(dāng)場請教老師。老師根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，給予不同的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才能真正學(xué)到寫作技巧，掌握寫作要領(lǐng)。學(xué)生通過自己批改作文，得到老師的指導(dǎo)，獲得了實踐和成功的體驗。必定大大增強寫作的自信心。
五、積累習(xí)作，展示成果。
非限時作文訓(xùn)練時，我要求學(xué)生采用小報的形式寫作文。學(xué)生每學(xué)完一個話題，布置一篇與課文內(nèi)容相聯(lián)系，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生表達(dá)需求的作文。學(xué)生統(tǒng)一用美術(shù)作業(yè)紙寫作，他們可以在作業(yè)紙上畫他們喜歡的圖畫,或貼喜歡的圖片，或畫一些圖畫做背景，作文格局布置得象小報一樣漂亮。也要求每位學(xué)生買一個透明的檔案袋，告訴學(xué)生用來裝三年積累起來的作品。雖然這種做法麻煩了點，但是學(xué)生還是很樂意的，他們先設(shè)計好美術(shù)圖案，然后再寫作文。學(xué)生字寫得比平時工整、漂亮；作文的錯誤率比平時低；老師改這樣的作文也心情舒暢，因為那是在欣賞學(xué)生的杰作啊！ 每次批閱后，選幾篇優(yōu)秀的作品制成專欄進(jìn)行優(yōu)秀作文展覽， 鼓勵優(yōu)秀學(xué)生。對于差生，如果作文的質(zhì)量不是很高，但設(shè)計的漂亮，書寫工整，仍可以展覽，幫助他們樹立信心。有時候兩個班采用傳閱方式展示作文，學(xué)生拿自己的作品和別人的比，好勝心會促使他們更加努力，更加認(rèn)真。我還利用家長會的好時機，把學(xué)生積累起來的作品展示給家長，家長看到子女的進(jìn)步，能不樂嗎？學(xué)生知道了父母都在分享自己成功的快樂，能不更加努力嗎？
