憑良心教書  用愛心育人

在近幾年開展的社會(huì)行業(yè)行風(fēng)評議中，教育行業(yè)頗為令人關(guān)注，突顯了鮮明的兩面性。一方面，教育因“高收費(fèi)”等問題在大遭詬病，一方面又因其地位日益重要而備受重視；一方面因教師隊(duì)伍中出現(xiàn)師德不良、教風(fēng)不正的問題而屢遭指責(zé)，一方面又因大多數(shù)教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的崇高精神而保持口碑不倒?？傮w上看，教育在社會(huì)上的“人氣指數(shù)”發(fā)生搖擺，但目前仍居高不下。
　　這是教育這一特殊服務(wù)行業(yè)的性質(zhì)和教師這一特殊職業(yè)的特點(diǎn)所決定的。教師從事教書育人的工作，就像其他行業(yè)的從業(yè)人員一樣，是為了獲取報(bào)酬來謀求生存，因此，也就不可避免地會(huì)與大多數(shù)社會(huì)成員一樣，在商品經(jīng)濟(jì)的大潮中，受到拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義思潮的浸染，其中個(gè)別人難免產(chǎn)生過分計(jì)較人人得失、唯利是圖、以教謀私、喪失師德等不良風(fēng)氣，不負(fù)責(zé)任、不敬業(yè)、不作為的現(xiàn)象也在所難免。但相對于其他行業(yè)，教育界內(nèi)部的大多數(shù)人還能夠奉行業(yè)內(nèi)常規(guī)，基本上保持了傳統(tǒng)作風(fēng)，而且教育部門和學(xué)校也在努力消除消極的不利因素，用更加嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束教師，采取多種管理措施來保證教師不越軌、不偷懶，也用了很多必要的激勵(lì)手段使教師愛崗敬業(yè)、多做奉獻(xiàn)。
　　但教師的工作并不是完全依靠制度的制約就可以做好的。學(xué)校采取的激勵(lì)機(jī)制，無非是按工作量、工作業(yè)績及工作責(zé)任的輕重程度來適當(dāng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)名義上可以“拉開分配差距”，實(shí)際上所起的作用微乎其微，一方面教師工作因其特殊性而很難定量和定性，病人的辦法和結(jié)果都難以做好完全公正合理；另一方面，那區(qū)區(qū)的幾十元或一二百元錢的差距，實(shí)在不是經(jīng)濟(jì)上的差距，而主要是“面子”上的差距。教師作為一群知識分子，是很看重“面子”的。所以學(xué)校的一切評價(jià)制度、激勵(lì)措施，甚至學(xué)校一切工作運(yùn)行機(jī)制，都是以教師愛面子、重名聲為基礎(chǔ)而確立起來的。我們常聽到老師們說：我努力工作，根本不是看在錢的份上。那么，老師們?nèi)硇牡赝度朐诮虝斯ぷ魃?，是看在什么分上？用老師自己的話說，是看在學(xué)生分上，我是憑自己的良心干工作。
　　憑良心教書，用愛心育人，這正是教師的可貴之處。在我國“窮國辦大教育”，政府對基礎(chǔ)教育投入嚴(yán)重不足的情況下，在漫長的艱難歲月里，在條件極為艱苦的工作環(huán)境中，有許許多多中小學(xué)教師“一廂情愿”地埋頭苦干，任勞任怨地在三尺講臺(tái)上消磨一生，就是由于他們看在學(xué)生分上，憑良心教學(xué)。教師以教書育人為天職，“看在學(xué)生分上”和“憑良心干工作”就成了他們的天性。除了教師，還有誰干事情會(huì)看在別人的孩子分上？這一天性越強(qiáng)，就越是一名好老師。你既然選擇了教育作為終身職業(yè)，你就必須講良心，有愛心。我們看到的事實(shí)太多了。有的老師身體有病，可是他一想到學(xué)生那雙求知渴望的眼睛，他在病床上就躺不住了，只要能堅(jiān)持，他就要走上講臺(tái)；有的老師家務(wù)纏身，分身無術(shù)，一想到學(xué)生高考臨近，他就會(huì)拋開一切私務(wù)和雜念，全身心投入輔導(dǎo)；有的老師用休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，有的老師一聽到學(xué)生求助，即使深夜也要趕到學(xué)生身邊……這一切，都讓人看到了教師那顆滾燙的良心和博大的愛心。
　　憑良心教書，要求教師立足于本職工作，認(rèn)真履行應(yīng)盡的職責(zé)，既是對所得報(bào)酬的等值付出，又是教育這一特殊服務(wù)工作的獨(dú)特要求。學(xué)生跟你上學(xué)，最起碼的需求是獲取知識，你必須滿足他這一要求。對教師不作為和教學(xué)工作失誤最嚴(yán)厲的譴責(zé)就是：誤人子弟！而教師的工作不僅是教書，更重要的是育人。要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成人，需要教師付出的就不僅是良心，還有有一顆博大的愛心。愛心是在良心基礎(chǔ)上產(chǎn)生的人類最美好的天性。教師以愛心育人，就不僅要為學(xué)生知識的增長而努力做好教學(xué)工作，還要像父母對待自己的子女那樣，全面關(guān)心他的思想進(jìn)步、心理健康、生活幸福，為了他的美好未來付出大量的心血。同情心和慈悲懷是人人俱有的，但教師每天都在與孩子們打交道，天長日久的廝磨，“靈”與“靈”的沖撞融通，同情心和慈悲懷被激發(fā)得格外充分，于是便成為世界上最多情感的一群。良心與愛心使教師的心靈更加完美、更加豐富，支撐著他們終生從教的信念，使他們在物欲橫流的社會(huì)環(huán)境中卓然獨(dú)立，點(diǎn)亮了人們心中希望的明燈。
　　良心是學(xué)校教育的最后一道“道德防線”。尚處于困境中的教育依靠教師的良心得以維持。教師們自己用是否“憑良心教學(xué)”來評價(jià)自我，專門實(shí)施評價(jià)工作的部門和機(jī)構(gòu)在研究制訂評價(jià)辦法時(shí)，是否也將“良心”列入了指標(biāo)？我們期待著一套科學(xué)的、完善的、合理的、公正的評價(jià)體系，能夠準(zhǔn)確地衡量教師的工作和業(yè)績，但如果在這套體系之下評出的“優(yōu)秀”教師卻缺乏起碼的良知，那后果將是十分可怕的，道德防線一旦失守，教育陣營將潰不成軍。
　　讓我們牢牢守護(hù)自己的良知，讓我們的良心保持純正，愛心更加充盈，讓教育行業(yè)道德風(fēng)尚的旗幟永遠(yuǎn)高揚(yáng)。