中國的學(xué)生堪稱是世界上最用功的學(xué)生，美國學(xué)生可謂是世界上最喜歡玩的學(xué)生。中國學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)扎實，在讀書上花費的時間也最多。美國學(xué)生不喜歡死記硬背，更喜歡參與，思想也比較活躍。所以有美國的教育家感嘆，如果美國學(xué)生能有中國學(xué)生一半的用功，那將是非常優(yōu)秀的學(xué)生。反過來說，如果中國學(xué)生能有美國學(xué)生一半的注重參加各種活動和個性的發(fā)揮，那也將是非常非常優(yōu)秀的學(xué)生。但世界上沒有十全十美的事，尺有所短、寸有所長，中美兩國教育各自有各自的特點，大環(huán)境不同，學(xué)生所走的道路自然也不同。

       有人講中國普通教育的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生記，國人可能把這種教學(xué)方式稱之為灌輸式或是填鴨式，學(xué)生在教學(xué)中往往是處在一種被動的接受知識狀況之中。而美國高中生最不喜歡的課堂教學(xué)方式排在首位的是老師在課堂上唱獨角戲，學(xué)生最不喜歡這種教學(xué)方式的理由是因為他們無法參與知識學(xué)習(xí)的過程，老師講、學(xué)生聽，最后學(xué)生會感到很乏味。美國高中生中只有25%的學(xué)生喜歡老師講、學(xué)生記這種教學(xué)方式，而46%的學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。

          如果說中國的教育更多是老師講、學(xué)生記的模式，美國教育則更提倡教師如何能夠開啟學(xué)生智慧的天窗。所以學(xué)生對老師的期待就不僅僅是課講的有多好，而是老師如何能夠給學(xué)生更多的自信，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)、去提高學(xué)業(yè)水平。美國印第安那大學(xué)在一項對美國6萬多名9至12年級高中生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，66%的美國高中生認為老師對他們有信心，老師相信學(xué)生會在學(xué)業(yè)上自己可以做得最好。但也有18%的高中生認為老師對他們沒信心，不相信他們會在學(xué)業(yè)上努力并做的最好。68%的學(xué)生認為老師相信他們會在各個方面做得很優(yōu)秀，而15%的學(xué)生認為老師不相信他們會是一個優(yōu)秀的學(xué)生。

        什么樣的課堂教學(xué)方式最能引起美國中學(xué)生的興趣并吸引他們積極投入呢？美國高中生最喜歡的教學(xué)方式是與優(yōu)秀的同學(xué)一起合作和相互學(xué)習(xí)，比如課堂上的討論和辯論、小組集體研究項目。60%的學(xué)生認為課堂討論和辯論最能引起他們的興趣。同樣，學(xué)生的小組研究課題也是學(xué)生最有興趣的教學(xué)方式之一，有60%的學(xué)生喜歡這種形式的教學(xué)。對于自己能夠親身參與的教學(xué)方式，學(xué)生們也很喜歡，比如43%的學(xué)生喜歡在課堂上做研究報告介紹，42%的學(xué)生喜歡在小組研究課題中充當(dāng)獨特的角色，48%的學(xué)生喜歡參加藝術(shù)和戲劇的活動。從這里可以看出，美國高中生在學(xué)習(xí)中十分關(guān)注課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是否能引起自己的興趣，而讓他們更多地參與課堂教學(xué)是提高其學(xué)習(xí)興趣一種有效的方式。

         對于學(xué)校的教學(xué)，21%的學(xué)生認為學(xué)校非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中記住事實和數(shù)據(jù)的能力，31%的學(xué)生認為學(xué)校非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)理解的能力，23%的學(xué)生認為學(xué)校非常強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強分析事物的能力。

          在中國，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的可以歸結(jié)為為升學(xué)或是為了能上大學(xué)。而在眾多美國高中生心目中，四年中學(xué)生涯對他們而言并不單純是為了學(xué)習(xí)好而進入一流的名校，他們更關(guān)注在校園內(nèi)與成年人（特別是教師）之間的關(guān)系，不論這種關(guān)系是正面的還是負面的。美國學(xué)生評估老師不看重她課教的好壞，而是教師如何對待學(xué)生。在調(diào)查美國高中四年級學(xué)業(yè)成績前10%的學(xué)生對教師的評價問卷中，學(xué)生對他們最喜歡的老師的評價是：老師信任我，老師了解我的人品，老師鼓勵我追求自己的興趣，老師能激發(fā)我學(xué)習(xí)的動力。美國的一些研究表明，學(xué)生與教師之間這種良性的感受和互動對學(xué)生在個人成長和學(xué)業(yè)上的進步有著重要的影響。

        對于為什么要上學(xué)的問題，美國中學(xué)生中有74%的學(xué)生表示因為自己想上大學(xué)所以必須獲得高中畢業(yè)文憑，68%的學(xué)生稱是因為在學(xué)校有朋友才上學(xué)，58%的學(xué)生說這是因為法律規(guī)定必須上學(xué)。美國高中學(xué)生在四年校園學(xué)習(xí)生涯中有37.6%的學(xué)生選修了榮譽或是大學(xué)先修課程,41.9%的學(xué)生修的課程屬于常規(guī)教學(xué)，4.7%的學(xué)生選修了職業(yè)性課程。美國高中的學(xué)生約有90%的學(xué)生會達到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)并獲得高中畢業(yè)文憑，他們中大多數(shù)人會有意愿進入大學(xué)接受高等教育。美國有些高中生會從學(xué)校退學(xué)，而導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)的最主要原因是學(xué)生不喜歡學(xué)校、對學(xué)校教授的課業(yè)感到?jīng)]有價值、學(xué)生不喜歡老師。

         人們常說少年不努力，老大徒傷悲。美國高中生中有48%的學(xué)生表示他們在學(xué)業(yè)上非常用功，44%的學(xué)生則表示他們只對自己感興趣的課程用功學(xué)習(xí)。18%的學(xué)生對絕大多數(shù)課程都不愿花力氣去學(xué)習(xí)，65%的學(xué)生至少對一些課程不愿花費更多時間取得好成績。

         對于在校學(xué)習(xí)，美國高中67%的學(xué)生感到課堂上的學(xué)習(xí)有時很無聊，50%的學(xué)生對每天上學(xué)感到無聊，17%的學(xué)生對每堂課都感到無聊，只有2%的學(xué)生表示很喜歡校園生活。學(xué)生為何不喜歡上課？80%的學(xué)生稱他們對上課不感興趣是因為老師講課的內(nèi)容太乏味，41%的學(xué)生對上課不感興趣是因為教學(xué)的內(nèi)容無關(guān)聯(lián)性，35%的學(xué)生對課堂乏味出于他們不能與教師在課堂進行相互交流，也就是老師講得太多，他們只是被動的聽。32%的學(xué)生是因為課堂上老師傳授的知識沒有挑戰(zhàn)性，而有27%的學(xué)生認為老師教授的內(nèi)容太難了而對課堂失去興趣。對于課業(yè)是否具有挑戰(zhàn)性的問題，46%的學(xué)生認為學(xué)業(yè)具有挑戰(zhàn)性，25%的學(xué)生認為沒有挑戰(zhàn)性，63%的學(xué)生稱他們并沒有被要求必須拼命地讀書然后成為學(xué)習(xí)上的尖子。

         美國高中生對高中教育感到印象最深刻的是什么？我們不妨聽聽他們的評論。我喜歡學(xué)校，主要的原因是學(xué)校的老師和管理人員對待我們象成年人一樣，學(xué)校教育我們的很多事情有助于我們畢業(yè)。我們在學(xué)校學(xué)到許多知識，而且校園也很安全。有志向的學(xué)生會對高中母校寄予深情，稱學(xué)校幫助他們找到了自己在這個世界上的位置。有的學(xué)生喜歡學(xué)校的多元化，有的學(xué)生則高興能在校園找到志同道合者的朋友