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（前言：什么是優(yōu)秀教師？ 在應試教育的今天，當然是看學生的考試成績，本帖的優(yōu)秀教師只是指考試成績優(yōu)秀的教師。） 1.教師本人智商太高的人。 這類老師因為自身理解能力以及悟性比較高，他們不能理解，不能體會差生在學習過程中的難點與困惑。因此，在教學過程中, 他們可能會或多或少忽弱了教學內容中的某些轉折點，從而導致差生的思維無法更上教師的節(jié)奏。 2.教學方法過于靈活的老師。 這類老師無疑是教學的高手，他們在教學過程中總能找到，發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘出讓人驚嘆的手法. 這些手法大大易化了教學內容的被理解程度，從而使大部分學生都能輕松理解，掌握。 但問題是，這類教師往往仗著自己的這些智慧而疏于給學生合理的作業(yè)量, 疏于給學生必要的課后輔導。最終這類教師的考試排名不會好到哪去, 不是倒數(shù)第二, 就是倒數(shù)第一。 畢竟，當今教學的競爭是非常殘酷的，學校,家長不容許班上有任何差生。 而差生的消除離不開課后的一對一輔導. 就考試結果而言， 在校長眼中, 這類教師可以說是“雞肋老師”，說他們差，那時對他們的褻瀆, 因為他們的課堂教學的卻栩栩生輝；說他們好，但考試結果卻總是后無追兵。 他們忽視了：教學不僅是智力活動，也是轟轟烈烈的體力勞動。 3.教師自身興趣太廣泛的教師。 教育教學需要定力。但這類教師卻對教學之外的世界保持著一絲不茍的同步：他們時尚；他們青春；他們無憂無慮；他們斗地主, 打麻將, 炒股……他們風里來,雨里去; 他們嚴格執(zhí)行著飄逸的作息時間; 他們無所不為…… 除了在教室里像個老師之外，在其他任何地方他們都是不折不扣的風流才子, 不折不扣的理想主義者. 他們沒有時間,沒有心思,更是不屑于在課后為學生去做哪怕是一分鐘的輔導. 4.自身無任何性格特點, 無任何明顯業(yè)余愛好的老師. 這類人來做老師本身就是一個錯誤. 他們刻板, 呆滯, 死氣沉沉. 青春年少卻老氣橫秋; 做科任老師會讓班主任長期哭笑不得; 做班主任會把班級管理得松松垮垮, 一盤散沙. 5.表達能力較差的人. 上帝是公平的. 很多智商高的人, 口頭表達能力往往比較差. 他們天生下來就是搞科研的. 但命運卻著弄了他們, 鬼使神差使他們進入了教學行列. 他們滿腹的倫經(jīng), 滿腦的神算無法流暢地傳授給學生. 毫無疑問他們是成功的精子卵子的結合體, 但他們卻又黯然成為了失敗的不成功的教師. 教學當然指的是課堂教學. 但現(xiàn)實的應試教育卻把40分鐘的課堂無限地延長到了一天24小時中除深夜睡覺時間之外的每一分鐘. 有些老師本來可以成為教學領域的將軍,但應試教育卻無情的把它們變成了奴隸, 變成了雞肋. |
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