“高效”課堂教學制度就應(yīng)該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學方式、課堂教學流程等，這在初中的英語課堂中更多地表現(xiàn)為英語基礎(chǔ)的習得；二是課堂的行為規(guī)則，也就是教師用什么方式來維護課堂教學目標的完成，通俗的說法就是課堂管理。課堂教學制度的兩個核心理論，我們用簡潔易懂地話表述就是“基礎(chǔ)第一，管理第一。”
       英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規(guī)律，符合心理學、教育學的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質(zhì)。為了提高學生課堂的學習效率，我在使用新課改教材的過程中作了一些探索。歸納為以下幾點：

心理學家研究表明，師生關(guān)系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態(tài)度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。
二、激發(fā)興趣，促使學生主動學習

    興趣是學習的基本條件，是學進去的基本保障。只有有了興趣，學生才會主動學習。例如，對剛開始接觸英語的學生來說，當英語教師第一堂課用“English”來陳述一番時，他們覺得挺新鮮，很好奇，好象面對的就是外國人，覺得了不起，此時此刻，那種我也要那樣，我一定要學好英語的想法就會油然而生。教師就以此作為入口點，給學生講述成功人士學好外語的典型例子，激勵他們的學習動機，在課堂教學中采取各種各樣生動有趣的教學方法和相關(guān)手段進一步激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

  可以通過講課時的眼神、表情并配合必要的動作來激發(fā)。其次，采用采用找規(guī)律，編口訣，找竅門來激發(fā)。最后，利用對話、游戲。豐富多樣的教法能使學生真正做到耳聽、眼看、心想、口說、手寫，能完善聽說讀寫各種能力，大大地調(diào)動了學生的積極性，促使他們樂意學，使他們能在輕松愉快的氛圍中掌握所學內(nèi)容。

古人云：“授人以魚，供一飯之需，授人以漁，則終身受用不盡。”學好英語不僅要“肯學”，而且要善學，要講究學習方法，科學的方法是通向成功的橋梁，它可以使學習更具科學性并收到事半功倍之效，減少學習的盲目性，提高學習效率，提高學習的自主性。在英語教學中，滲透學習策略的培養(yǎng)，符合以學生為主體的教學思想的要求，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育的精神，在教學中，針對學生具有好勝心強，好動愛表現(xiàn)自己的特點，組織詞匯過關(guān)競賽、口語競賽、朗讀競賽等，凡是能表演的課文或?qū)υ?，鼓勵學生積極舉手參加，對表現(xiàn)好的學生常用“Very good, Excellent”等，對一般或較差的學生常鼓勵他們說：“有進步，再接再厲，相信下次你會做得更好。”這樣使學生積極地，主動地學習英語，體會到學習英語的樂趣，使大部分學生從“要他學”變?yōu)?#8220;他要學”，變厭學為樂學和勤學，激發(fā)了學生的自信心，增強了自尊心，鍛煉學生的意志，使之養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

素質(zhì)教育的第一是面向全體學生。柳斌同志指出：“素質(zhì)教育，要研究每個學生的身心特點。用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育和引導(dǎo)，因材施教。用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所。”所以在教學過程中，除了考慮學生的興趣，情境的真實性；還要考慮學生的個性差異和任務(wù)的難度。所設(shè)計的任務(wù)要由易到難，前后相連，層層深入，要從實際出發(fā)，充分挖掘每個學生的潛能，使每個學生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間。因此，教師可以根據(jù)不同目標設(shè)計任務(wù)，使各層次的學生都能受益。可以給不同學生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，使學生取長補短，共同提高，使每個學生都體驗到成功，也展示個人在集體中的價值和作用。

五、信息反饋，及時查漏補缺

英語與其他學科一樣，知識內(nèi)容由淺入深、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣、密不可分。這就要求學生平時要有塌實的學風，認真做好預(yù)習復(fù)習，溫故而知新，就象滾雪球一樣，經(jīng)常不斷地進行知識積累。教師要有嚴格的教風，在每一節(jié)課，每單元教完后都要進行信息反饋，隨時了解學生對以學知識的掌握、遺忘程度，學到一定階段讓學生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補。如在講詞匯的同時，讓學生復(fù)習回顧同音詞、近意詞、反義詞、一詞多意。對前后知識時常進行語法歸納、幫助學生克服遺忘，及時反饋教學信息，使課堂教學更具針對性，有利于學生及時掌握準確的信息，揚棄錯誤概念，提高學生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學知識。

六、養(yǎng)成發(fā)散性思維挖掘內(nèi)涵，從而提高課堂教學效率。

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。即外語教學要適應(yīng)改革開放和“三個面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識、訓(xùn)練技能，在課堂教學活動中，教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學中，在潛移默化中培養(yǎng)學生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強烈的社會責任感，同時，也使學生學會生存，學會做人，培養(yǎng)學生鍥而不舍、不畏艱險和自我發(fā)展的能力，有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維，創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

七、精講巧練，提高課堂教學效率。

精講巧練，是在英語教學中把握好知識傳授和能力培養(yǎng)的有效途徑，要在“精”和“巧”字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學生的基礎(chǔ)上，教師用精練的語言，用盡量少的時間，突出講清所授內(nèi)容的重點、難點。精講力求講得清，講得精，講得透。而巧練就是在教師的指導(dǎo)下，啟發(fā)學生主動參與訓(xùn)練，讓學生運用所學知識訓(xùn)練，并提高自身技能的活動。巧練必須精選訓(xùn)練題目，精講是巧練的基礎(chǔ)和前提，而如果沒有巧練，精講的知識就得不到運用，也得不到提高。因此，巧練也是精講的深化和發(fā)展。精講巧練必須密切配合，缺一不可。

總之課堂教學是教學活動的核心環(huán)節(jié)，創(chuàng)建高效課堂對于整個教學過程的作用不言而喻。因此，我們要始終以高效課堂為宗旨，爭取堂堂課高效，高質(zhì)，學生成績芝麻開花節(jié)節(jié)高。

 

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