10＋30＋5，既預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)三環(huán)節(jié)。
    “271法則”將課堂分為三大板塊：即一堂課45分鐘分別按照2、7、1的比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師的講課時(shí)間不大于20％，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70％，剩余的10％用于每堂課的成果測(cè)評(píng)。
    成果測(cè)評(píng)是課堂效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該是在老師的監(jiān)督下，在學(xué)習(xí)小組成員之間的相互測(cè)評(píng)，可以是教師事先設(shè)計(jì)問(wèn)卷，也可以是學(xué)生在自主協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向教師提出，由教師就各組共性的問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)來(lái)歸納提升。
    學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程培養(yǎng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)會(huì)“共同分享”的能力，把教師的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)為小組的學(xué)習(xí)成果。采用自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果等多種形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是70％的中間部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效益。

   昌樂(lè)二中模式的具體表述：
    （一）課前
    １．學(xué)生分組
    在每個(gè)學(xué)期開學(xué)之初，教師和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、課代表一起，對(duì)全班學(xué)生按性別、成績(jī)、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組（每組宜為8～10人），并由每個(gè)小組推選出一名組織能力強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。
    ２．教師備課
    ①學(xué)期初，備課組長(zhǎng)制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，分解備課任務(wù)并落實(shí)到每位老師（主備人）。
    ②備課組老師利用學(xué)期初的預(yù)備周和備課組活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集體備課，備課進(jìn)度以超前兩周為宜。
    ③每位老師在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上確定每節(jié)新授課的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）。同時(shí)，備好新授課教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要把學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題盡量考慮周全，要多設(shè)計(jì)幾種方案。
    ④備課組活動(dòng)前，由主備人提前將超前兩周的預(yù)習(xí)提綱（或預(yù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)）及新授課教學(xué)設(shè)計(jì)一并印發(fā)給本備課組老師認(rèn)真審閱，以便備課組活動(dòng)時(shí)，主備人陳述備課思路、過(guò)程及方法后，本備課組老師能及時(shí)提出修改意見(jiàn)，充實(shí)優(yōu)化主備人的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成備課組集體授課的共用教學(xué)設(shè)計(jì)。
    ３．預(yù)習(xí)提綱的使用
    ①預(yù)習(xí)提綱需提前一至兩天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。
    ②根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的多少，可靈活采用課代表在黑板上抄寫、教師出示小黑板、打印張貼于班級(jí)、印發(fā)給小組長(zhǎng)乃至全體學(xué)生等多種形式。
    ③根據(jù)預(yù)習(xí)提綱內(nèi)容的難易，可靈活采用課外預(yù)習(xí)、課堂前部分時(shí)間預(yù)習(xí)或者整節(jié)課預(yù)習(xí)方法進(jìn)行。
    ④各小組要進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，歸納出小組集中的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，便于上課時(shí)進(jìn)行組間交流。
   （二）課堂
   １．新授課實(shí)行“10＋30＋5”時(shí)間劃分教學(xué)模式，分別為預(yù)習(xí)、互動(dòng)、測(cè)評(píng)。
    課堂前段10分鐘：進(jìn)行組間交流，每組派一名代表（每節(jié)課輪流），提出本小組預(yù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑點(diǎn)或新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，相同的不重復(fù)提出。教師對(duì)各小組表現(xiàn)情況進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（所用時(shí)間最好控制在10分鐘以內(nèi)，但又要讓各小組充分發(fā)言）。
    課堂中段30分鐘：教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行組織整理并結(jié)合已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解，此間盡可能地讓學(xué)生回答，教師盡量減少完全不涉及教材內(nèi)容的陳述，并及時(shí)對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓課堂因互動(dòng)而精彩。
    課堂后段５分鐘：①要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問(wèn)題，教師根據(jù)問(wèn)題的難易度酌情解答，或請(qǐng)學(xué)生回答。②評(píng)出優(yōu)勝組和最佳答題手。③布置作業(yè)。④公布或分發(fā)新的預(yù)習(xí)提綱。
    ２．預(yù)習(xí)課的教學(xué)模式
    明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。
    預(yù)習(xí)課是針對(duì)內(nèi)容難度偏大的章節(jié)而設(shè)計(jì)的。
    （三）課后
    １．知識(shí)梳理作業(yè)。各小組成員進(jìn)一步復(fù)習(xí)整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、未弄懂的問(wèn)題以及新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行組內(nèi)交流匯總，由組員輪流抄寫在小組專用本子上，交授課老師批閱或進(jìn)行小組間交流、評(píng)價(jià)。
    ２．強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)。由于許多簡(jiǎn)單的知識(shí)在預(yù)習(xí)和新授課時(shí)已解決，所以教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)選擇習(xí)題，做到少而精。學(xué)生寫在作業(yè)本上，按時(shí)上交授課教師逐一批改。
    ３．依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容。