三種家庭教育模式,你家是哪一種? 作者:韋志中 第一種家庭,擁有豐富的經(jīng)驗(yàn),而且這些經(jīng)驗(yàn)又符合科學(xué)規(guī)律。父母有教育孩子的心理能力和知識(shí)條件,最主要是積極熱情地投入到孩子的教育中去,不遺余力地為孩子設(shè)計(jì)美好未來(lái)。 屬于科學(xué)教養(yǎng)模式。我小時(shí)候的鄰居就是屬于這一種,那個(gè)家庭的媽媽有文化是一個(gè)鄉(xiāng)村醫(yī)生,后來(lái)她家的四個(gè)孩子有三個(gè)考上了大學(xué),四個(gè)孩子都有了工作,脫離了貧困的農(nóng)村。 第二種家庭,自認(rèn)為沒有水平,認(rèn)為教育是一門科學(xué),自己水平太低,甚至顯得有些自卑。對(duì)孩子的教育和成長(zhǎng)不做過多參與,孩子基本處于“自然生長(zhǎng)”模式。 這一種家庭大多來(lái)自農(nóng)村,不知道教育為何物,只知道孩子吃飽穿暖,順利健康長(zhǎng)大就可以了。我的父母就是這一類的,我從來(lái)沒有聽我母親關(guān)心過我一次學(xué)習(xí)情況和作業(yè)的事情?,F(xiàn)在想來(lái)很慶幸,在少年時(shí)代少了許多煩惱。 第三種家庭,自身心理?xiàng)l件和知識(shí)水平都不是很具備,既是擁有一些經(jīng)驗(yàn),但這些經(jīng)驗(yàn)又不能經(jīng)受住科學(xué)的驗(yàn)證。但他們自認(rèn)為是教育能手,對(duì)孩子的成長(zhǎng)很關(guān)心,甚至到了“忘我”的境界。孩子大多時(shí)候成為了家庭唯一價(jià)值實(shí)現(xiàn)點(diǎn),甚至讓其中的爸爸或者媽媽畫一條生命線,讓他(她)分享未來(lái)最重要的三件事,竟然有人寫:第一孩子考上大學(xué),第二孩子結(jié)婚,第三孩子生小孩。真正應(yīng)了那句話,有的人活著,他已經(jīng)死了。有心理學(xué)家做過一項(xiàng)父母職業(yè)幸福和孩子成長(zhǎng)之間關(guān)系的實(shí)證研究,發(fā)現(xiàn)有理想且為之追求的媽媽所撫養(yǎng)的孩子更具有完善的自我。 第一種家庭孩子長(zhǎng)大了以后,父母就可以到處講學(xué)了,向很多患有“育兒焦慮癥“的家長(zhǎng)們傳授自己的“育兒經(jīng)”。他們的孩子大多數(shù)都按照既定軌道走上了成才之路。只有少數(shù)幾個(gè)“怪胎”沒有讓家長(zhǎng)“心想事成”。 第二種家庭孩子長(zhǎng)大了,他們就認(rèn)為自己完成了任務(wù),孩子有出息了也會(huì)在人前驕傲一下,如果孩子走錯(cuò)了路,過的不好,也會(huì)不快樂,但不會(huì)因?yàn)樯钌畹貎?nèi)疚郁郁而終的。在生活生依然會(huì)是“濤聲依舊”。這一種家庭的孩子在成長(zhǎng)的道路上可以說(shuō)是喜憂參半,各安天命。大多數(shù)孩子都憑借自己作為人的“先天優(yōu)勢(shì)”成為了一個(gè)“人”。也有一小部分,由于沒有科學(xué)教養(yǎng)放任自流,而走向了人生的另一面。但這一種孩子所處的原生家庭,往往本身就是不健康的。 第三種家庭孩子長(zhǎng)大了,絕大多數(shù)成為了“坑爹”隊(duì)伍中的一員,和藥家鑫、李啟銘、李天一、李磊成為了“同類”,只有極少數(shù)“出淤泥而不染”。沖破重重艱難成為一個(gè)擁有自我且幸福的人。這種家庭大多原先都不夠“健康”,要不父母過于武斷粗暴,要不就是夫妻感情不和沒有一個(gè)溫暖的氛圍,要不就是嬌生慣養(yǎng)等。 作為父母,對(duì)于家庭教育而言,在愛和溫暖的氛圍、科學(xué)的技術(shù)和過程、積極熱情的態(tài)度三種之間選其一,你會(huì)選什么? 為什么非要三選一呢?因?yàn)榇蠖鄶?shù)家庭根本沒有同時(shí)具備三個(gè)條件。甚至有的家庭只具備第三個(gè)條件,前面兩個(gè)基本為零。這是很可怕的,沒有一個(gè)愛的氛圍,也不具備科學(xué)的方法,卻熱情如火地投入到“改造”孩子的工作中去。孩子就整日生活在“水深火熱”之中了。 |
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