教學(xué)目標(biāo)：

1、扣住課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識(shí)天知人的本領(lǐng)。

2、能試著評論歷史人物。

3、有感情地朗讀課文，課外閱讀名著，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣，發(fā)展綜合能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、能扣住課文語言，感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、故事導(dǎo)入——“既生瑜，何生亮”。

2、周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。這樣一個(gè)智勇雙全的大將為何感嘆自己不如諸葛亮呢？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)充滿了謀略和智慧的故事——《草船借箭》。

二、精讀課文 ，體會(huì)人物魅力。

1、請同學(xué)們快速閱讀這篇課文，讀完之后請用文中一個(gè)合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現(xiàn)出的才能。（生匯報(bào)——神機(jī)妙算）

2、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？請同學(xué)們帶著問題仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底“神”在哪里，“妙”在何處。

三、緊扣主題，探究、匯報(bào)。

（通常從以下幾方面交流體會(huì)：

1、學(xué)生匯報(bào)“設(shè)計(jì)陷害”。

諸葛亮說：“我怎么敢和都督開玩笑，我愿意立下軍令狀，三天造不好甘受懲罰。”

師：同學(xué)們，你們知道立下軍令狀意味著什么？你覺得周瑜聽了諸葛亮這樣說他心情怎樣，他心里會(huì)想些什么？那諸葛亮當(dāng)時(shí)立軍令狀的時(shí)候，腦子里已經(jīng)想好了些什么？（教師相機(jī)板書：識(shí)周瑜——將計(jì)就計(jì)）

師：是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就已看出周瑜意欲加害的用心，已經(jīng)想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃，你們說諸葛亮他神不神？（生齊說神）難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說：（齊讀）—— “諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

2、學(xué)生匯報(bào)“借箭準(zhǔn)備”。

（生讀課文4—5自然段）

師：那魯肅有沒有幫諸葛亮的忙？你們說諸葛亮他神不神？難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說：（齊讀）—— “諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！” （信魯肅——借助幫忙）

3、學(xué)生匯報(bào)“借箭”

師：這些工作做好了之后，諸葛亮又是如何在三天之內(nèi)準(zhǔn)備好十萬支箭的呢？誰來說說在借箭的過程中，那些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

生匯報(bào)：

A、“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

師：不過，我覺得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，能否這樣改？為什么？（組織學(xué)生討論。）

師結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。你們說諸葛亮他神不神？難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說：（齊讀）—— “諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。”

B、“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

師：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。假如你是諸葛亮，看到這漫天大霧，你會(huì)怎么想？（生答：諸葛亮?xí)底愿吲d。這場大霧，我在三天之前就已料到。）

生齊讀這句話。（師引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語氣。）

師：這場大霧，魯肅也看到了。假如你是魯肅，看到這漫天大霧，你又會(huì)怎么想？（生答：魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？）

師：當(dāng)你看到諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊時(shí)，你的心情又會(huì)怎樣？請你帶著這樣的心情來讀讀魯肅吃驚的話——（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語氣。）

C、師：是啊，江面大霧漫天，魯肅就夠吃驚、害怕了；天還未亮，船已逼近曹軍的水寨……一邊擂鼓，一邊大聲吶喊，魯肅此時(shí)此刻就——更加吃驚、著急、害怕，諸葛亮又是怎么寬慰魯肅的呢？（讀——諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”）

師：諸葛亮怎么說的？什么表情？（笑）《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑勝利的笑。）

師：你們說諸葛亮他神不神？難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說：（齊讀）—— “諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。”

師：曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，有沒有中計(jì)？（生讀“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：‘江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。’”）

師讀——“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。……曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)飛一樣地放回20多里，追也來不及了”。（引導(dǎo)學(xué)生從諸葛亮是算準(zhǔn)借箭的地理位置，來體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。）

師：諸葛亮說曹操不敢派兵出來，曹操果然就不敢派兵出來。曹操又是一個(gè)軍事家，他又怎么可能讓敵人攻打他的水寨呢？所以他一定會(huì)叫弓弩手放箭，而且一定會(huì)放箭如雨。這樣，諸葛亮就一定能夠借到十萬支箭。你們說，諸葛亮神不神？難怪周瑜聽了魯肅的回答以后長嘆一聲說（齊讀）——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。”）

四、拓展、延伸。

1、同學(xué)們，你覺得周瑜和諸葛亮比，有哪些地方不如？（生答）

2、師結(jié)：是啊，周瑜的氣度、周瑜的為人、周瑜的才智、周瑜的智慧都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過程之后，對諸葛亮說了這么一句話，他說：“先生真神人也。”然后就向諸葛亮討教這神機(jī)妙算是怎么來的，諸葛亮就對魯肅說了。同學(xué)們，你們想知道嗎？

2、請同學(xué)們看摘自《三國演義》的第四十六回一些文字——孔明曰：“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。公瑾教我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過，明白要?dú)⑽?。我命系于天，公瑾焉能害我哉?#8221;。后人有詩贊曰：“一天濃霧滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。”

3、推薦讀《三國演義》。書中的許多人物和故事將會(huì)讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。

五、板書設(shè)計(jì)：

11、草船借箭

　　　　　　　　       知天文　懂地利　　　 　　

        神機(jī)妙算      巧安排　計(jì)劃周詳　　　　　　　　

        (諸葛亮)       識(shí)人心  善用人

六、附故事——既生瑜，何生亮

有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的??！原來這位演員在和大家開玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說：既然有了這個(gè)智勇過人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？