本文摘要：環(huán)境保護(hù)、教育為本。在幼兒園里開展環(huán)境教育，從小啟蒙幼兒的環(huán)保意識(shí)，灌輸環(huán)保知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，是時(shí)代賦予幼兒教師的使命和責(zé)任。近年來(lái)，區(qū)域活動(dòng)在幼兒園越來(lái)越受重視，它也逐漸成為幼兒喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境。本文就如何在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)境教育而談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
　　關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 環(huán)境教育 幼兒

　　幼兒園的區(qū)域活動(dòng)又稱游戲角，學(xué)習(xí)角或興趣中心，它是在一定的活動(dòng)室中，教師根據(jù)幼兒各種興趣、能力及其身心全面和諧發(fā)展的需求，設(shè)置各種富有教育意義的區(qū)域（角）環(huán)境，屬幼兒自主活動(dòng)的領(lǐng)域，也是幼兒園活動(dòng)教育的重要組成部分。一般設(shè)有手工、建構(gòu)、科學(xué)、閱讀、角色游戲、動(dòng)手、表演、語(yǔ)言等等各種滿足幼兒身心興趣和個(gè)性需要的個(gè)性區(qū)域。它的開展正是針對(duì)幼兒的特點(diǎn)所采用的一種行之有效的教育形式，在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展起到了良好的作用。在當(dāng)前環(huán)境保護(hù)日益被人們所重視的今天，及環(huán)境教育在幼兒園中的深入開展，如何在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，本人通過(guò)實(shí)踐，概括為以下三個(gè)方面：
　　一、在材料投放上主張變廢為寶
　　皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也就不同。與集體教學(xué)活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)的材料更豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中也將會(huì)變得更加聰明、自信、大膽。但在實(shí)際活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的材料只具有觀賞價(jià)值，而不能操作；有的材料比較死板，不能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣；有的材料過(guò)于昂貴，不夠?qū)嶋H。因此，在提倡環(huán)境教育的同時(shí)，多多利用廢舊物品是有利無(wú)弊的（采用的廢舊物品必須經(jīng)過(guò)清洗、消毒，確定衛(wèi)生才能投放使用）。當(dāng)然，在材料的投放及創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要老師、幼兒、家長(zhǎng)的共同合作，才能做得更好。
　?。ㄒ唬┙處煹挠眯臏?zhǔn)備
　　教師作為活動(dòng)的支持者，在材料投放以前，教師要認(rèn)真分析各活動(dòng)區(qū)的教育功能，并根據(jù)幼兒的年齡特征、生活經(jīng)歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力提供足夠并適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)區(qū)材料。另外，教師還要對(duì)材料進(jìn)行定期更換，更新組合及綜合運(yùn)用。而在材料內(nèi)容選擇上，教師要做個(gè)有心人，積極利用身邊的廢舊物品，主張“變廢為定”，為幼兒樹立一個(gè)良好的榜樣。比如“娃娃家”里的各種食物，我們用紗布和碎棉花縫成包子，用黃色膠帶紙把報(bào)紙纏成雞腿，白色的絨線當(dāng)粉干，土黃色絨線當(dāng)面條；我們還用大蛋糕盒做了一張小餐桌，利用廢紙箱做了一道“屏風(fēng)”。在“運(yùn)動(dòng)區(qū)”里我們用“旺仔”瓶子擺成迷宮，把小可樂(lè)瓶當(dāng)保齡球，用掛歷紙卷三節(jié)棍等。“動(dòng)手區(qū)”里，我們用大可樂(lè)瓶做成“娃娃”讓幼兒喂食，利用舊毛線和絲帶讓幼兒學(xué)編織，還有“醫(yī)院”里，我們用各種大小不一的紙箱和鞋盒做成藥品柜?？傊?，無(wú)論哪個(gè)區(qū)，我們都或多或少的投放廢舊物品，讓幼兒明白“只要你做有心人，廢物也能變成寶。”在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的價(jià)值，從而滲透環(huán)保意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造欲望。
　?。ǘ┯變旱闹鲃?dòng)參與
　　環(huán)境功能的發(fā)揮程度最終取決于幼兒與環(huán)境的交互作用的狀況。如果是單純的教師為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，則很可能影響幼兒與環(huán)境情感交流的效果，如果引得幼兒共同參與，則能使幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生親和感及參與欲望，在整個(gè)過(guò)程中發(fā)展了幼兒的自主性、創(chuàng)造性。在區(qū)域活動(dòng)材料投放時(shí)，我們要充分發(fā)揮幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒收集廢舊物品。于是，梓鈺帶來(lái)了“多美麗”的冰琪淋杯子、漢堡盒子，說(shuō)要送到娃娃家，冰瑜帶來(lái)了爸爸穿舊的白襯衫和媽媽用過(guò)的舊臺(tái)布，藩藩帶來(lái)了爸爸媽媽用舊玻璃做成的金魚缸，行千帶來(lái)了好多的洗發(fā)水、化妝品瓶子，貝貝帶來(lái)了吃海鮮時(shí)刻意留下的貝殼，還有其它小朋友帶來(lái)的紙杯、紙巾盒、飲料瓶等等。不到幾天時(shí)間，小朋友便從家里帶來(lái)了各種各樣的廢舊物品，咋一看，我們班像成了廢品收購(gòu)站。但是，在老師的指導(dǎo)幫助下，小朋友們經(jīng)過(guò)分類、裝飾，使原來(lái)的廢舊物品全部派上了用場(chǎng)：“動(dòng)手區(qū)”的小朋友用干花、干草制作了賀卡，用“開心果”殼做成了項(xiàng)鏈，用貝殼粘成一幅裝飾畫；醫(yī)院里的“醫(yī)生” 穿上了白襯衫更加像模像樣了；“自然區(qū)”里小朋友把可樂(lè)瓶中間剪開一部分，種了含羞草；在方便面盒里種上了蔥、大蒜，把樹葉做成了書簽。“娃娃家”里的娃娃穿上了小朋友小時(shí)候穿過(guò)的衣服，更可愛(ài)了，小巧靈瓏的桌子和小床鋪了漂亮的臺(tái)布，感覺(jué)很溫馨。通過(guò)這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)小朋友比以前更加喜歡玩區(qū)域角了，而且動(dòng)手能力也比以前有所進(jìn)步，創(chuàng)新意識(shí)也逐漸增強(qiáng)，更主要的是環(huán)保意識(shí)有了明顯的提高，現(xiàn)在小朋友們都會(huì)很主動(dòng)的留意身邊的廢舊物品，不浪費(fèi)資源，并及時(shí)收集起來(lái)帶到幼兒園。
　?。ㄈ┘议L(zhǎng)的積極配合
　　家長(zhǎng)工作是非常豐富的教育資源，在我們開展區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，也積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)的配合。旨在通過(guò)家長(zhǎng)的參與，讓他們知道廢舊物品有再使用價(jià)值，并能積極幫助幼兒園收集材料，教育孩子做個(gè)有心人，關(guān)心集體，保護(hù)環(huán)境。同時(shí)還增強(qiáng)了家園的密切聯(lián)系。像這學(xué)期為豐富區(qū)域角，我們提倡家長(zhǎng)和幼兒齊努力，利用廢舊物品進(jìn)行“小制作”，家長(zhǎng)們都十分支持。緒濤和媽媽用花生油的瓶子制作了大公雞，藩藩和爸爸用掛歷紙和光明牛奶盒做了一支“大帆船”，歆旎和媽媽用紙杯做了“小丑”，胡怡和媽媽用礦泉水瓶做了一個(gè)漂亮的“日本娃娃”，貞燁和爸爸用舊卡紙、報(bào)紙做了一頂太陽(yáng)帽……家長(zhǎng)的積極參與使區(qū)域豐富了許多，他們的環(huán)保意識(shí)也無(wú)疑為幼兒樹立了榜樣，同時(shí)也為他們進(jìn)行很好的環(huán)保宣傳。
　　二、在內(nèi)容設(shè)置上形成主題教學(xué)
　　隨著區(qū)域活動(dòng)的深入開展，怎樣讓環(huán)境教育和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合呢？我認(rèn)為環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)近期活動(dòng)的目標(biāo)，又要美觀、學(xué)具化。并重視環(huán)境潛能的發(fā)揮，讓幼兒通過(guò)直接接觸玩具和各種材料，發(fā)展各種感覺(jué)器官和觀察力，認(rèn)識(shí)各種物體的特性和用途，體會(huì)事物相互之間的作用和因果關(guān)系，從而獲得新知識(shí)。同時(shí)促進(jìn)幼兒的注意力、記憶力、想象力、思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。現(xiàn)在人們?yōu)榱俗非髸r(shí)尚、快捷的生活方式，越來(lái)越多的汽車、助動(dòng)車出現(xiàn)在我們的周圍，可它們排出的尾氣中所含的上千種有害物質(zhì)，卻不被人們所重視。于是在綜合活動(dòng)“交能工具——汽車”一課，為了培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，我是從通過(guò)以下幾個(gè)活動(dòng)的開展而入手的：1、我先組織幼兒到馬路邊觀察汽車的行駛，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)汽車排放出的尾氣，了解尾氣中的有害物質(zhì)給人類帶來(lái)的危害之大。2、鼓勵(lì)幼兒想一想，做一做，設(shè)計(jì)“環(huán)保汽車”。于是，在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中，“建構(gòu)區(qū)”的幼兒正小心翼翼的用積木搭汽車，有的用子彈頭積木，有的用方形積木，有的用雪花片，但他們的共同點(diǎn)都是屬于幼兒心中的“環(huán)保汽車”。“手工區(qū)”的幼兒用牙膏盒、藥盒等廢舊材料制作汽車，有的用蠟筆在繪畫汽車。“娃娃家”的幼兒則在為幾輛玩具汽車貼上“環(huán)保標(biāo)志”，準(zhǔn)備送給布娃娃們。“閱讀區(qū)”的小朋友正在查看有關(guān)“汽車尾氣”的資料，曄陽(yáng)小朋友還認(rèn)真的告訴我，他要發(fā)明一種“環(huán)保汽油”，使尾氣不再污染空氣。這一活動(dòng)開展后，我們班好多小朋友都設(shè)計(jì)出新穎別致的“環(huán)保汽車”。3、班上好多小朋友都是爸爸媽媽開汽車或助動(dòng)車來(lái)接送的，于是我積極鼓勵(lì)幼兒回家后“教育”家人要多騎自行車，多步行，盡量減少助動(dòng)車的尾氣。
　　為了讓幼兒更好的了解熊貓的生活習(xí)性、特征，及培養(yǎng)幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。在“認(rèn)識(shí)熊貓”一課，我也通過(guò)各區(qū)域的開展來(lái)結(jié)合主題教學(xué)，如：從地圖中找出熊貓生活的地方；用泥工、撕貼、剪紙、繪畫等不同的形式表現(xiàn)熊貓的形象特征；利用餐前或餐后組織幼兒表演有關(guān)熊貓的節(jié)目，如念兒歌、講故事、律動(dòng)等；在閱讀區(qū)提供大量有關(guān)熊貓的圖書、卡片，讓幼兒學(xué)習(xí)、參考。通過(guò)各個(gè)區(qū)的同時(shí)開展及幼兒對(duì)“熊貓”的認(rèn)識(shí)，我又向幼兒介紹了其他動(dòng)物的生活習(xí)性及特征。告訴他們，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円獝?ài)護(hù)動(dòng)物，面對(duì)餐桌上的野味和媽媽身上的羊絨大衣，讓孩子大聲的告訴爸爸媽媽：“請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物”！
　　三、在整理、評(píng)價(jià)上培養(yǎng)環(huán)保行為
　　眾所周知，區(qū)域活動(dòng)不同于其它學(xué)科活動(dòng)，每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒就要進(jìn)行整理、分類及擺放。評(píng)價(jià)是一種導(dǎo)向，教師的正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)⒅苯佑绊懹變旱男袨榱?xí)慣，因此，我在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中就突出環(huán)保行為的培養(yǎng)。以前，有些小朋友會(huì)將東西胡亂一放，有的小朋友活動(dòng)結(jié)束后不洗手等等?，F(xiàn)在，我是通過(guò)以下幾個(gè)要求來(lái)培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為，樹立環(huán)保意識(shí)：
　　1、每個(gè)小朋友都要把自己玩過(guò)的活動(dòng)區(qū)整理好，并要分類擺放，方便下次活動(dòng)，如各種不同積木應(yīng)放在相應(yīng)的籃子里。
　　2、如果發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)里有不干凈的地方，馬上要拿抹布擦干凈，以保持環(huán)境的整潔。那是一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，我看見慧慧一個(gè)人拿抹布在擦“手工區(qū)”的桌子，而且擦得很認(rèn)真，我感到很奇怪，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)并未叫她擦呀。一問(wèn)才知，原來(lái)其他小朋友在“手工區(qū)”活動(dòng)后，桌子上留下了漿糊、橡皮泥的痕跡，慧慧便主動(dòng)將它擦干凈。我為她的舉動(dòng)感到很高興，并馬上進(jìn)行隨機(jī)教育。從那以后，小朋友都很自覺(jué)的保持教室里的環(huán)境整潔。
　　3、活動(dòng)結(jié)束后一定要洗手，洗手時(shí)不能浪費(fèi)水，洗完后要擰緊水龍頭。在此之前，我曾利用課堂內(nèi)外向幼兒灌輸過(guò)有關(guān)水的知識(shí)，讓他們知道水來(lái)之不易，我們要珍惜水資源。
　　在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化突出這一點(diǎn)，我們班小朋友的環(huán)保意識(shí)比以前強(qiáng)多了，一些平時(shí)的不良習(xí)慣也改掉了。特別是在用水方面，平時(shí)喝水總是喝多少，要多少，絕不浪費(fèi)水。教室里各類玩具和圖書的擺放也井然有序。
　　隨著幼兒知識(shí)面的擴(kuò)展，及環(huán)境教育的深入開展，我們除了在區(qū)域活動(dòng)中滲透環(huán)境教育外，還可以在其他學(xué)科中也開展環(huán)境教育，寓環(huán)境教育予一日生活中，讓幼兒從小關(guān)心環(huán)保，參與環(huán)保，學(xué)做“環(huán)保人”。


參考資料：
1、《幼兒教育》 浙江教育報(bào)刊社
2、《公民環(huán)保手冊(cè)》 溫州市環(huán)境保護(hù)局