近幾年來，在鼓勵各地中小學(xué)校積極開拓本校資源的呼聲中，校本教改帶給整個基礎(chǔ)教育體系以新的活力及源泉。然而，究竟如何挖掘本校特色，如何設(shè)計巧妙的教育內(nèi)容及方式，地方院校又該怎樣創(chuàng)設(shè)自身的教育品牌，立足于不敗之地，似乎沒有統(tǒng)一的答案可供參尋，但大量的經(jīng)驗依然值得廣泛借鑒。在這一點上，浙江省溫州市甌海實驗小學(xué)依托學(xué)校自身特征，經(jīng)過幾年實干、巧干，加大課程開放力度，走出了一條獨特的校本教改路線，唱響了校本教改的三重奏。
　　一、心理健康教育
　　“在校園情境中創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)氛圍、校本課程中落實心理活動、教學(xué)中滲透輔導(dǎo)理念、個別干預(yù)中完善心理輔導(dǎo)模式”……甌海區(qū)實驗小學(xué)充分利用現(xiàn)有資源，經(jīng)過六年多的不懈努力，逐步建立了一套十分具有推廣價值的心理健康教育體系模式。在心理健康教育教研組和心理教育中心的引領(lǐng)下，學(xué)校以學(xué)科滲透、班主任培訓(xùn)、全員參與等形式廣泛開展心理健康教育，以及一系列的心理輔導(dǎo)活動課、個別咨詢、團體咨詢、心理專家室、校園心理游戲等，開辟了校園心理健康教育的陣地；“舒心園”通過優(yōu)美的環(huán)境、溫馨的話語鼓舞了廣大學(xué)生，通過盡情地傾訴，溝通成長中的煩惱。
　　校園心理游戲活動是學(xué)校的一大亮點，通過細化量分，家校互動，課程滲透，將心理游戲有機地融合在所有教育載體中。心育組協(xié)同大隊部通過心理游戲課題、校園心理游戲的組織、陣地建設(shè)、游戲征集及評選等一系列活動，開辟了學(xué)生心理輔導(dǎo)新天地，深受師生們的喜愛。
　　以心理教師為主體，心理輔導(dǎo)活動課模式探索為載體，課題研究為契機的校本心理研修活動，實現(xiàn)了心理校本教研的專題化，有效推動了區(qū)域心理健康教育的發(fā)展。學(xué)校多次承辦了省市區(qū)大型心理健康教育活動，先后成為中央教科所科研教改實驗學(xué)校和心理健康教育示范學(xué)校，溫州市心理健康教育特色學(xué)校。積極推進心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、自律、樂觀、寬容等心理品質(zhì)，使每位學(xué)生更好地認識自我，開發(fā)自我，激勵自我成為學(xué)校心理健康教育的核心奮斗目標(biāo)。
　　二、綜合實踐活動課程開發(fā)
　　綜合實踐活動課程是學(xué)校新課改中的另一亮點，在保持和發(fā)揚本校傳統(tǒng)項目基礎(chǔ)上，每周安排一課時，與勞動技術(shù)課交叉進行，利用學(xué)生秋游、傳統(tǒng)節(jié)日等活動開發(fā)多樣化的課程資源，探尋相對穩(wěn)定的經(jīng)典實施主題。如“溫瑞塘河水污染狀況調(diào)查”、“江心嶼民族文化調(diào)查報告”、“校門口交通狀況調(diào)查”等，在全國、全省產(chǎn)生了很大影響，為該校綜合實踐活動在全省的地位確立了很好的基礎(chǔ)。如今，學(xué)校全面開發(fā)綜合實踐課程，課程實施常規(guī)化。由校長直接進行團體輔導(dǎo)，加強對實踐活動課程的深度開發(fā)，分析討論有指導(dǎo)意義的案例，一些參考意義強的書籍讓任教老師人手一冊。
　　在具體實施策略上，學(xué)校堅持“計劃先動、教研組帶動、骨干教師互動、督察獎勵促動”的研究模式。讓綜合實踐活動課不成為虛設(shè)的課程，落到常規(guī)化的管理中。事實上也的確取得了突破性進展，正如浙江省校本教研檢查組柯孔標(biāo)老師對甌海實驗小學(xué)綜合實踐活動課程的評價那樣：從實際出發(fā)，常態(tài)化，扎實樸素。
　　三、校本研修
　　校本研修活動的開展給甌海實驗小學(xué)帶來了極大的青春和活力。學(xué)校積極探索教研、科研、培訓(xùn)三位一體的研修機制，在促進教師專業(yè)化發(fā)展的同時，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園文化。注重校本培訓(xùn)，努力做到培訓(xùn)工作日常化、內(nèi)容廣泛化、形式多樣化；在創(chuàng)新研修活動中，注重引導(dǎo)教師自我反思互動交流，關(guān)注研修過程，立足教學(xué)實際，又要追求研修實效，開展理論引領(lǐng)、課題結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、連環(huán)跟進、網(wǎng)絡(luò)教研及校際聯(lián)研等多元研修方式，做到研修行為自主化，研修主題專題化，研修方式多樣化；加強專業(yè)引領(lǐng)，運用了“請進來，走出去”的方式搭建教師學(xué)習(xí)對話的平臺，讓教師與專家面對面談?wù)n改，推動他們開闊視野，啟發(fā)思路，溝通理論與實踐、理念與行為；完善保障機制，做到組織到位、制度到位、人員到位、經(jīng)費到位和激勵到位。學(xué)校的校本教研活動多次在市、區(qū)校本教研研討會上展示交流，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)及專家的好評，如《研思議評校本研修模式》、《一個專題式校本教研活動案例》等活動在全國、市刊物及“以校為本教研制度建設(shè)”工作研討會上推廣介紹。
　　兩年來，學(xué)校教師參加研修活動取得了省市級獎項30余個，發(fā)表國家級論文共計21篇，省級以上35篇，市級和區(qū)級兩百多篇。學(xué)生在國家及省市等不同部門舉辦的各類比賽中多次獲獎。學(xué)校也先后被列為中央教科所科研教改實驗學(xué)校和浙江省首批校本教研示范學(xué)校、市教科研先進集體等。校本研修的進一步實施，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成才的樂園，也成為教師專業(yè)成長的沃土，充分發(fā)揮了學(xué)校依托自身開拓教育領(lǐng)地的能力。
　　基于校本，高于校本。甌海區(qū)實驗小學(xué)在教改中積極探路，善于反思，勤于總結(jié)，在各級教育行政和科研部門的支持和呵護下，正向著規(guī)范化和特色化的道路上邁進。