談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生能力的培養(yǎng)藝術(shù)沂水縣第四中學(xué) 譚紀(jì)芹 2011年7月25日 18:53 許多活生生的事實(shí)和統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著新教材、新課標(biāo)的不斷改革，數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，教學(xué)方法的突破創(chuàng)新，教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，部分高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生數(shù)學(xué)能力越來(lái)越差，越來(lái)越厭學(xué)，成績(jī)?cè)絹?lái)越差．他們雖然想學(xué)好，卻越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象．因而，對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起高度的重視．
一、從愛(ài)好、興趣上培養(yǎng) 高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生數(shù)學(xué)能力差，環(huán)境因素及心理因素不容忽視．目前社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過(guò)高．而高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生心理承受能力大，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡化，數(shù)學(xué)計(jì)算、理解能力下降．因此，教師要多關(guān)心高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，消除緊張心理，鼓勵(lì)他們“敢問(wèn)”“會(huì)問(wèn)”，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，要求家長(zhǎng)能以積極的態(tài)度對(duì)待高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)少指責(zé)，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中；還可以結(jié)合許多劣等生成才的事例和現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心．事實(shí)上，高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生只要克服心理障礙，從內(nèi)心深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會(huì)克服困難，達(dá)到提高數(shù)學(xué)能力的目的． 二、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生受生理、心理等因素影響，對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力相對(duì)要差一些，對(duì)問(wèn)題的反應(yīng)速度也慢一些．因此，要提高課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)能力，預(yù)習(xí)至關(guān)重要．教學(xué)中，要有針對(duì)性地指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課前的預(yù)習(xí)，可以編制預(yù)習(xí)提綱，對(duì)抽象的概念、邏輯性較強(qiáng)的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過(guò)預(yù)習(xí)有一定的了解，便于聽(tīng)課時(shí)有的放矢，易于突破難點(diǎn)．認(rèn)真預(yù)習(xí)，還可以改變心理狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與．因此，要求高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，“笨鳥(niǎo)先飛”．作為高中生而言，許多成績(jī)不理想的同學(xué)不是不想學(xué)好，也不是真笨，而是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即所謂“假讀”．“假讀”，就是學(xué)生看書(shū)時(shí)走馬觀花，像看小說(shuō)那樣過(guò)一遍，效果顯然不好．而要仔細(xì)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，耳鼻并用等，真正做到看書(shū)，即“真讀”．怎樣才能做到“真讀” 下面以數(shù)學(xué)課為例來(lái)說(shuō)明．特別是高一年級(jí)的新生，教師應(yīng)做到切實(shí)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)課應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題，但是歷年來(lái)許多學(xué)校、許多教師只是形式上做到了這一點(diǎn)，而沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)．課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)于課本上的黑體字、粗體字、重點(diǎn)說(shuō)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究明內(nèi)容應(yīng)該記憶在大腦里，并弄清楚定義、公式、定理等的來(lái)龍去脈．不懂的問(wèn)題做上記號(hào)，等老師講解時(shí)再真正弄懂．對(duì)于教材上的例題，要讓學(xué)生不看課本上的解答過(guò)程先試做一遍．這要在課堂上督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以把課本上的解答過(guò)程用作業(yè)本遮住，或者把較簡(jiǎn)短的題目抄在草稿紙上，看看和教材上的解答過(guò)程有多大差距，實(shí)在困難較大的題目先看一遍它的解答，然后自己再做，還是不會(huì)，就做上重點(diǎn)記號(hào)，等老師分析題意，講清解答．這種長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生做到“真讀”，而不是敷衍了事— — “假讀”． 三、培養(yǎng)學(xué)生一題多解、多題一解 在學(xué)習(xí)方法方面，高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)．學(xué)生愿意做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力差，更不愿解難題；高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生上課偶而也記筆記，但忽視上課聽(tīng)講和能力訓(xùn)練；高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生注重條理化和規(guī)范化，按部就班，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)差．因此，教師要指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生熟悉教材，對(duì)教材中的例題、習(xí)題講解多種方法，并且要讓數(shù)學(xué)薄弱生能夠接受，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的變通．對(duì)于試卷、教材上的習(xí)題、復(fù)習(xí)參考題不一定按照它們的順序講解，而應(yīng)該歸類整理，進(jìn)行多題一解．讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生暴露學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，有針對(duì)地指導(dǎo)聽(tīng)課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，對(duì)綜合能力要求較高的問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用等價(jià)轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問(wèn)題，還可以組織他們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力． 四、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信心 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生在運(yùn)算能力方面，規(guī)范性差，準(zhǔn)確率低，運(yùn)算速度偏慢，技巧性不強(qiáng)；在邏輯思維能力方面，不善于直接推理，缺乏條理性，間接推理更加欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺(jué)思維欠敏捷、表達(dá)欠準(zhǔn)確，線面關(guān)系含糊不清、作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解模”能力、“建模”能力偏差．因此，教學(xué)中要注意挖掘高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的長(zhǎng)處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心．特別要針對(duì)高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問(wèn)題既要“由因?qū)Ч?#8221;，也要“執(zhí)果索因”，暴露過(guò)程，激活思維；注重?cái)?shù)形結(jié)合，適當(dāng)增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實(shí)際問(wèn)題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)“建模”能力．總之，高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱生能力的培養(yǎng)不是一天、兩天就能做到的事情，而是長(zhǎng)期、長(zhǎng)久的事情．要從起始年級(jí)抓起，從基礎(chǔ)抓起．對(duì)于薄弱生提出的疑難問(wèn)題，切忌歧視、挖苦學(xué)生，教師應(yīng)該耐心、細(xì)致地講給他們聽(tīng)．要讓他們真正感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，以提高基礎(chǔ)薄弱生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)一步提高成績(jī)! |
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