我國(guó)著名教育家陶行知說過：“生活與教育從關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”“生活即教育，好的生活就是好的教育，壞的生活就是壞的教育。”為了落實(shí)開展好生活教育，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查：
        對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的最終目的是為了更好地生活，學(xué)校教會(huì)學(xué)生如何生活、如何創(chuàng)造生活才是職業(yè)教育的根本。因此，如何把學(xué)生日常學(xué)習(xí)和紀(jì)律教育的范圍擴(kuò)大到日常生活的教育，如何深化學(xué)生的科學(xué)生活觀，是我們教育學(xué)生的一門必修課。
        一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育的必要性
        1、從學(xué)生自身而言
        中職學(xué)生正處于青春時(shí)期，心理的不穩(wěn)定性和對(duì)社會(huì)認(rèn)知的片面性使其行為容易出現(xiàn)偏差，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是性格脆弱，依賴性強(qiáng)，意志力、耐挫力較差，缺乏進(jìn)取心；二是心靈深處有嚴(yán)重的自卑感，有被淘汰和失敗的感覺；三是不善于處理人際關(guān)系，唯我獨(dú)尊，對(duì)學(xué)校和家庭的教育表現(xiàn)出極強(qiáng)的逆反心理；四是早戀問題嚴(yán)重；五是生活無目的、無方向，時(shí)常感到彷徨迷茫；六是崇尚暴力、是非不清。生活的不規(guī)律性和缺乏生活常識(shí)，常常使他們被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境。為此，積極引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地生活，端正良好的生活心態(tài)，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的首要前提。
        2、從學(xué)生適應(yīng)學(xué)校而言
        學(xué)生生活在學(xué)校，校園生活是否豐富和規(guī)范，是直接影響學(xué)生生活的關(guān)鍵因素。學(xué)生在學(xué)校中的一切生活行為，包括吃、穿、住、交往、衛(wèi)生、審美、運(yùn)動(dòng)、玩樂等是否規(guī)范有序、是否正常得體，都直接影響到學(xué)生的生活品質(zhì)。而生活品質(zhì)可折射出學(xué)生素養(yǎng)的程度，學(xué)生素養(yǎng)的程度又直接反映在學(xué)生的日常行為表現(xiàn)上。為此，要從校園生活中的各方面來規(guī)范學(xué)生、教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生良好生活行為的養(yǎng)成是一種有效的手段。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的教育：
        （1）人生觀、價(jià)值觀教育。人是一種有理想、有目標(biāo)、有追求的高級(jí)動(dòng)物。熱愛自己的生命就要為自己的生命設(shè)置一個(gè)可能達(dá)到的目標(biāo)，使生命產(chǎn)生應(yīng)有的價(jià)值和意義。生命來到世上不管大小都有一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)的設(shè)置是你熱愛自己生命的理由。有了目標(biāo)，生命就能夠承受難以想象的考驗(yàn)與打擊。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從小就培養(yǎng)較高的人生志向，明確人生的意義：活著為了什么？活著該干什么？個(gè)人的生活與他人、社會(huì)有什么關(guān)系？每個(gè)人活著該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？
        （2）愛心教育。要讓學(xué)生了解到，有人群的地方，就有人與人的差異，就有各種矛盾。人人都是平等的，都是特別的，都是與眾不同的。要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)共同生活。生命的存在只有在相互關(guān)愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。要相信“人性本善”，學(xué)會(huì)處理人際之間的關(guān)系，如果連同學(xué)之間這種最單純的人際關(guān)系都無法處理，怎能去應(yīng)付社會(huì)上更加復(fù)雜的人際關(guān)系呢？
        （3）挫折教育。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育，要?jiǎng)?chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦難中才會(huì)有樂趣，才會(huì)有生機(jī)，從而能夠更加欣賞生命、珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，分清主流和支流、光明面與陰暗面，形成健康的人生態(tài)度，正確對(duì)待人生道路上的各種困難、挫折。
        （3）勞動(dòng)教育。通過勞動(dòng)，可以使學(xué)生真正體會(huì)到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理，懂得尊重父母和他人的勞動(dòng)，養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣；通過勞動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)意志力，提高克服各種困難的勇氣。
        3、從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)而言
        中職學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)需要的勞動(dòng)者。中職學(xué)生必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，這種職業(yè)素養(yǎng)來源于生活的態(tài)度，一個(gè)在生活中隨便的人，對(duì)待工作也不會(huì)有所專注。 
許多中職學(xué)生由于在學(xué)校沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，畢業(yè)后到就業(yè)崗位往往適應(yīng)不了崗位的特別要求，。一旦就業(yè)工作單位的生活與自己在校在家的生活有所不同，就暴露了這些畢業(yè)生生活品質(zhì)的劣勢(shì)與不足，從而導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)崗位上的穩(wěn)定性。為此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育，幫助學(xué)生樹立正確的生活觀，為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、如何開展生活教育 
        陶行知先生曾說：健康的生活就是健康的教育，勞動(dòng)的生活就是勞動(dòng)的教育，科學(xué)的生活就是科學(xué)的教育，藝術(shù)的生活即是藝術(shù)的教育，改造社會(huì)的生活即是改造社會(huì)的教育。中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，校園萬象無一不是生活教育的題材：綠樹叢蔭，花草鳥鳴，可當(dāng)熱愛自然的教育；起居晨練，歡聲笑語，可作熱愛生命的教育；運(yùn)筆練技，吐字吟書，可為追求理想的教育。把校園中學(xué)生的一切行為視為生活，用生活來理解學(xué)生的行為，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育的提前觀念。要把提高學(xué)生的生活品質(zhì)作為教育的目標(biāo)，用生活的觀念來引導(dǎo)學(xué)生、教會(huì)學(xué)生、檢查學(xué)生、親近學(xué)生。具體可從以下幾個(gè)方面來達(dá)到教育的目的：
        1、從日常生活的細(xì)節(jié)切入來教會(huì)學(xué)生 
        中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活離不開吃、住、穿、玩，離不開情感的交往與理想的追求。在不同專業(yè)的學(xué)生中，對(duì)專業(yè)學(xué)生的形象塑造也有特別的規(guī)范。為此，在進(jìn)行生活教育時(shí)，著眼點(diǎn)不應(yīng)局限于學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面的教育，更重要的是要教會(huì)學(xué)生從日常生活的細(xì)節(jié)來規(guī)范行為。如在“吃”的教育上，側(cè)重教會(huì)學(xué)生按秩序排隊(duì)打飯、合理進(jìn)食、營(yíng)養(yǎng)搭配、飲食衛(wèi)生、疾病預(yù)防；在“住”的教育上，側(cè)重教會(huì)學(xué)生遵守宿舍紀(jì)律、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、科學(xué)睡眠；在“穿”的教育上，側(cè)重教會(huì)學(xué)生穿著佩戴、形象塑造、節(jié)儉整潔；在“玩”的教育上，側(cè)重教會(huì)學(xué)生適度玩樂、適度消費(fèi)，正確看待網(wǎng)絡(luò)、安全自保；在“交往與理想”的教育上，側(cè)重教會(huì)學(xué)生如何建立正常的人際交往、如何提高學(xué)習(xí)效率、如何守時(shí)守紀(jì)、如何審視事物和看待問題等等。目的就是使學(xué)生了解生活、懂得生活。、懂得做人的道理。只有樹立起正確的生活觀，學(xué)生在職業(yè)學(xué)校才能鑄煉成才。
        2、用現(xiàn)實(shí)生活中的成功人物形象作榜樣來教育學(xué)生 
        人有時(shí)需要照鏡子才能看清自己，同樣，通過現(xiàn)實(shí)生活的榜樣人物來對(duì)照自己，才會(huì)找到自己的差距。凡是在現(xiàn)實(shí)生活中取得成功的人物無不是生活的強(qiáng)者。在教育學(xué)生時(shí)，要善于從學(xué)生熟悉的成功人物形象中提取教育成份或題材，從不同成功人物的身上找到其不同生活的閃光點(diǎn)：2006 年感動(dòng)中國(guó)人物的洪戰(zhàn)輝是在艱難困苦的生活里掙扎出來的形象、超女李宇春是從平凡的草根生活中脫穎而出的形象、飛人劉翔是在艱苦訓(xùn)練下成就輝煌的形象等等，這些成功人物的一個(gè)共同特點(diǎn)就是執(zhí)著地追求美好生活。也可以從歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)成功典型中尋找榜樣對(duì)象，把這些畢業(yè)生在學(xué)校的良好表現(xiàn)及其生活的態(tài)度展示出來作為生活教育的題材，讓在校學(xué)生感受到成功不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，感受到生活態(tài)度對(duì)一個(gè)人的成功所起的關(guān)鍵作用。
        3、根據(jù)職業(yè)需要，轉(zhuǎn)換生活角色來訓(xùn)練學(xué)生 
        中職學(xué)生畢業(yè)后直接面向的是就業(yè)崗位，不同的崗位對(duì)職業(yè)人才的需求也不盡相同。但無論什么樣的就業(yè)崗位，對(duì)員工的要求都有共性，即任何就業(yè)單位都希望員工是一個(gè)具有良好職業(yè)操守、綜合素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。為此，對(duì)中職學(xué)生的教育，就必須教育學(xué)生在學(xué)校要了解或?qū)嵺`用人單位的崗位生活，這有利于學(xué)生今后就業(yè)的適應(yīng)與穩(wěn)定。要做到這一點(diǎn)，首先，要讓學(xué)生在學(xué)校就不斷地了解不同就業(yè)單位的員工生活狀況，了解員工生活的細(xì)節(jié)點(diǎn)滴，這需要通過實(shí)習(xí)、參觀、訓(xùn)練和專題教育來達(dá)到目標(biāo)。其次，要在班級(jí)管理上采取職業(yè)崗位工作管理模擬制度，在學(xué)生中樹立“任何差錯(cuò)，都可能影響待遇”的意識(shí)。再次，對(duì)一上課如上崗專業(yè)的學(xué)生還必須要求其坐姿、站姿按職業(yè)姿勢(shì)進(jìn)行，在專業(yè)中滲透誠(chéng)信要求、操作規(guī)范、勞動(dòng)安全、節(jié)能環(huán)保和服務(wù)意識(shí)，把學(xué)校“人性化”和企業(yè)“鋼性化”的管理理念結(jié)合起來規(guī)范學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。這樣能使學(xué)生在學(xué)校感受到就業(yè)崗位的生活，感受到就業(yè)的艱辛和快樂，使之在今后的就業(yè)中能夠快速地轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)就業(yè)崗位需要。
        綜上所述，中職學(xué)校注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育是非常必要的。只有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)生專業(yè)要求去進(jìn)行教育和培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校生活的態(tài)度才會(huì)轉(zhuǎn)向積極向上，各方面的表現(xiàn)也會(huì)隨之改觀，學(xué)生將來在社會(huì)上才會(huì)具備良好的適應(yīng)能力。所以，從一定意義上來說，生活教育才是真正的教育。