摘要：分析近幾年來高考題可以發(fā)現(xiàn)，圖表題所占比重有逐年增加的趨勢。因此，加強(qiáng)這方面的教學(xué)和研究，既能提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用能力

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 直觀教學(xué) 教學(xué)圖表 教學(xué)方法 教學(xué)手段 

運(yùn)用圖表的形式記載和描述生物學(xué)知識(shí)是生命科學(xué)經(jīng)常采用的一個(gè)重要手段；而在每一年生物高考中也有大量的圖文轉(zhuǎn)換和圖表轉(zhuǎn)換題。這種題型不僅圖文并茂、生動(dòng)活潑，更因?yàn)閳D表曲線中能夠隱含相當(dāng)多的文字?jǐn)⑹鑫刺峒暗男畔ⅲ蚨诮獯疬@類試題，要求學(xué)生具備較高的學(xué)科綜合能力，從而達(dá)到考查學(xué)生能力的目標(biāo)，因而成為考試的一個(gè)熱門題型。分析近幾年來高考題可以發(fā)現(xiàn)，圖表題所占比重有逐年增加的趨勢。因此，加強(qiáng)這方面的教學(xué)和研究，既能提高教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。下面結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勥\(yùn)用圖表在生物教學(xué)中的作用：

一、充分利用圖表，把書讀“薄”

課本中的圖表是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要設(shè)計(jì)的，以形象、直觀的形式來描述生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文字的敘述。因此，深刻、全面地感知圖表，便于學(xué)生深刻理解知識(shí)，達(dá)到把書讀薄的效果。

1、運(yùn)用圖表，促進(jìn)概念的理解、掌握

基本概念是對(duì)生物體在生命活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的各種生命現(xiàn)象的本質(zhì)屬性的概括。一個(gè)概念區(qū)別于另一個(gè)概念，在于它們具有不同的本質(zhì)屬性，任何一個(gè)概念都有其內(nèi)涵和外延，隨著生物知識(shí)的積累，概念會(huì)越來越多，自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的概念具有某些相同的內(nèi)涵，因此，必須進(jìn)行分析比較，找出它們的區(qū)別和聯(lián)系，才能分辨而不致混淆。例如：適應(yīng)性、應(yīng)激性、反射、條件反射之間的關(guān)系。比較的一般的方法是：⑴介紹概念的內(nèi)涵，幫助學(xué)生抓住概念本質(zhì)以及和其它概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。⑵在變化的情境中識(shí)別和判斷相應(yīng)的概念。⑶以圖表的形式將概念的層次關(guān)系或相互聯(lián)系，特別交叉和包含關(guān)系的概念，簡潔直觀地繪制出來，以展現(xiàn)概念之間的關(guān)系。

2、圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)重組思維能力

重組思維又稱信息復(fù)合，是對(duì)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分加工重新組合，把初看起來零散、孤立的信息通過大腦中相似、接近、對(duì)比、因果等聯(lián)想建立起聯(lián)系，在教學(xué)過程中，如能及時(shí)地將這些文字描述的知識(shí)點(diǎn)整理成扼要的圖表，進(jìn)行重級(jí)思維的訓(xùn)練，不僅能加深對(duì)書本知識(shí)的理解，減少閱讀文字的負(fù)擔(dān)，容易形成形象的記憶，還有利于構(gòu)建新的想象，真正把書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。例：復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂時(shí)，把有絲分裂和減數(shù)分裂兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)合二為一，把分裂過程的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為圖和表等。

3、運(yùn)用圖表，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力

生物學(xué)圖表有著直觀、容量大、隱含條件和信息點(diǎn)多的特點(diǎn)，因此，用圖表來表達(dá)生物學(xué)事實(shí)的特點(diǎn)和規(guī)律的考題逐年增多。因此在教學(xué)時(shí)就要求我們加強(qiáng)對(duì)圖表的閱讀（識(shí)圖）、分析、領(lǐng)悟與綜合運(yùn)用，解答時(shí)首先任務(wù)是要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，看懂圖表所表達(dá)的生物學(xué)信息和與生物各部分知識(shí)或其它學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，領(lǐng)悟其考查目的，運(yùn)用圖表揭示生物學(xué)的原理、規(guī)律解決實(shí)際問題，在此過程中使學(xué)生的閱讀、分析能力得到鍛煉和升華。

4、運(yùn)用圖示理清思路，提高解題能力

生物學(xué)中一些問題，若用常規(guī)方法去解決，有時(shí)會(huì)感到很棘手的，如果將文字信息適當(dāng)轉(zhuǎn)化為圖表信息，并使之進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更加容易弄懂題中所隱含的內(nèi)涵和聯(lián)系，理清思路，有利于解題能力的提高。

5、加強(qiáng)圖表的訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)疏理，提高效率

在教學(xué)過程中，對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容盡可能歸結(jié)為圖表等形式，這樣能直觀地再現(xiàn)各知識(shí)的區(qū)別、聯(lián)系，使學(xué)生能進(jìn)行有效的理解和記憶，對(duì)一些反映兩個(gè)變量之間關(guān)系的規(guī)律和原理。應(yīng)先由學(xué)生自行歸結(jié)出坐標(biāo)曲線，再由教師歸納，這樣使學(xué)生在歸結(jié)過程中自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主體作用。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生解答習(xí)題，都會(huì)遇到不同類型的曲線圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的圖表曲線進(jìn)行分類、整理。例如溫度和酸堿度與酶的關(guān)系、光合作用速率與CO₂濃度的關(guān)系、根對(duì)礦質(zhì)離子吸收與 O₂濃度的關(guān)系等等；這些可用圖表曲線進(jìn)行描述。歸納時(shí)，既要分析各變量之間關(guān)系的結(jié)合點(diǎn)，又要指明各關(guān)系曲線圖的特殊性，使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)各關(guān)系的真正涵義，達(dá)到學(xué)以至用的目的。  

二、教會(huì)學(xué)生整理圖表，把書讀“活”

生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎、零亂，如不加比較整理。是很容易引起知識(shí)點(diǎn)的混淆和遺忘。如能及時(shí)地將所學(xué)的知識(shí)整理成簡單扼要的圖表，能加深自己對(duì)書本知識(shí)的記憶和理解。真正把書本知識(shí)存進(jìn)腦海中，便于靈活運(yùn)用。

1、對(duì)于容易混淆的知識(shí)用比較表

高中生物教材上有許多意思相近，但實(shí)質(zhì)有別。這些知識(shí)點(diǎn)都宜用列表法進(jìn)行對(duì)比和歸納。例如原生質(zhì)層與原生質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)的區(qū)別、適應(yīng)性與應(yīng)激性、有絲分裂與減數(shù)分裂、光合作用與呼吸作用、有氧呼吸與無氧呼吸、常染色遺傳與伴性遺傳等等，為便于分析，常采用圖表形式。

例如物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的兩種方式比較。

2、對(duì)于基本概念、原理用演化圖

生物學(xué)的基本概念、原理是生物學(xué)的基本語言，也是復(fù)習(xí)和解題的基礎(chǔ)。因而為了更好地理解基本概念、原理的精髓，防止死記硬背。通常采用這樣的方法。例如三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化可表達(dá)為：

3、對(duì)于章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)用主線圖

在復(fù)習(xí)過程中。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納時(shí)，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納連成線，這樣就把做到將書讀薄了。例如生物的生活史的圖解。

4、對(duì)于專題綜合復(fù)習(xí)時(shí)用衍射圖

專題綜合復(fù)習(xí)是在章節(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將相關(guān)的知識(shí)通過一定的方式把它們聯(lián)系起來。大大地提高了學(xué)生解決綜合問題的能力。例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。

可見，圖表在生物教學(xué)中的作用是不可低估的。圖表具有直觀形象、鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)過程中充分利用圖表，注重學(xué)生識(shí)圖、析圖、述圖、用圖，繪圖的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，提高學(xué)生總結(jié)、提煉和應(yīng)用知識(shí)的能力。另外，適時(shí)運(yùn)用圖表，還能避免學(xué)生死記硬背，顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生。從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。 

參考文獻(xiàn)

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