在署期舉行的邗江區(qū)中小學(xué)校長北京研修班上，首都師范大學(xué)教育技術(shù)系王陸教授給我們作了《中小學(xué)校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力》的講座，令人耳目一新。王教授按照 “領(lǐng)導(dǎo)——領(lǐng)導(dǎo)力——校長的領(lǐng)導(dǎo)力——校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力”的順序，比較詳細(xì)地向我們描述了當(dāng)今和未來社會的重要特征，即“日趨明顯的信息化社會”，學(xué)校對信息技術(shù)的要求日趨增強。而作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)軍人物——校長，其個人的信息理念、信息素養(yǎng)、信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升無疑將引起人們的特別關(guān)注。
但是，王教授的講座并沒有解決我們——作為一線校長的問題，即校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力到底是一個什么概念?它的結(jié)構(gòu)是什么?如何評估和提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力?回?fù)P之后，筆者對這些問題進行研究和思考，現(xiàn)將筆者研究和思考的結(jié)果與大家分享。
一、校長角色的轉(zhuǎn)變與校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力
國內(nèi)的研究將校長定義為：校長是各級學(xué)校的最高管理者，管理學(xué)校各項事務(wù)，對學(xué)校的發(fā)展有重大責(zé)任。這一職能特點要求校長要協(xié)調(diào)好學(xué)校各部門和人員間關(guān)系，維持學(xué)校正常教學(xué)和管理秩序的正常運轉(zhuǎn)。
在我省實施新課程改革的今天，特別強調(diào)教師的專業(yè)發(fā)展，其中新技術(shù)的使用特別是信息技術(shù)的使用被提到一個全新的高度。在這個形勢下，校長這一傳統(tǒng)的角色正在發(fā)生悄然轉(zhuǎn)變。校長不光是學(xué)校管理的執(zhí)行者，還應(yīng)該是學(xué)術(shù)方面的帶頭人和專家、教育科學(xué)研究的推進者。校長在這個角色中，原有的學(xué)校管理的職能繼續(xù)保留，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教學(xué)、不斷找尋提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量途徑也成為是校長的重要職能。在當(dāng)前教育信息化時代，校長對學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、對學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)必須走上信息化的軌道。信息技術(shù)與學(xué)校管理、信息技術(shù)與教育教學(xué)管理的融合日趨緊密。以信息化實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校的必然選擇。這個形勢要求校長必須提高信息化領(lǐng)導(dǎo)力，以引領(lǐng)教學(xué)改革，提高管理效益。
國內(nèi)最早成立教育技術(shù)博士后流動蛄之一的華東師大祝智庭研究團隊在《如何突破教育信息化瓶頸》(《山西教育》2006.2)一文中，對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力及其四個方面的內(nèi)涵作出明確的闡述。他們認(rèn)為，所謂的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，就是校長作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，為學(xué)校建立一定的技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)和檢查制度，成功地促進信息技術(shù)在學(xué)校各個方面使用的能力，這個概念與我們通常所說的校長的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力很類似。校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力包括以下四個方面的內(nèi)涵：教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化教學(xué)與課程改革領(lǐng)導(dǎo)能力、教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)能力、教育信息化規(guī)劃建設(shè)能力。
首都師范大學(xué)教育系王蓉教授研究團隊在《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評估體系初探》(《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2007，2)中也提出了校長領(lǐng)導(dǎo)力的四個內(nèi)涵，即教育信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力、信息化教學(xué)與課程改革領(lǐng)導(dǎo)能力、信息化建設(shè)中對人的領(lǐng)導(dǎo)力、教育信息化文化的建設(shè)能力。與華東師大研究團隊研究成果相比，首都師大的結(jié)論似乎更全面一些。
作為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的領(lǐng)軍人物，校長的自身能力水平，直接影響到學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展。祝智庭研究團隊在另一篇論文《突破應(yīng)用瓶頸，關(guān)注教育效益；教育信息化建設(shè)的問題與對策》(《中國教育報》，2006.3.6)中，初步探究了學(xué)校校長自身面向信息化的領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)，包括信息技術(shù)知識與技能、理解和應(yīng)用信息技術(shù)的能力、信息化管理水平等三個方面。這些內(nèi)容都為國內(nèi)面向校長信息素養(yǎng)以及領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展提供了不同層面的解釋。這與首都師大王蓉研究團隊的結(jié)論很接近。
二、校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容維度與領(lǐng)導(dǎo)力提升
北京研修結(jié)束以后，我們試圖對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)容維度和校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升辦法進行探索和思考。王陸教授論文《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評估體系初探》(《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2007.2)中，對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容緯度進行了研究，并提出了初步的觀點。下面，筆者結(jié)合王蓉研究團隊有關(guān)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容維度的研究，提出提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的初步思考。
(一)信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力
校長的信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力包括：學(xué)校信息化系統(tǒng)前期系統(tǒng)規(guī)劃能力，中期發(fā)展規(guī)劃能力以及后期的信息化系統(tǒng)的的評估能力。
提升校長信息化系統(tǒng)規(guī)劃能力，需要關(guān)注以下幾點；
前期的規(guī)劃，包括對硬件、資源、培訓(xùn)和資金的規(guī)劃，信息化系統(tǒng)的規(guī)劃和發(fā)展是一個長期的過程。同時，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的具體情況，編制近期、中期、長期的規(guī)劃；要將學(xué)校信息化組織結(jié)構(gòu)進行規(guī)劃，對學(xué)校的信息化發(fā)展目標(biāo)進行分類，明確任務(wù)。其次是將任務(wù)分解，各負(fù)其責(zé)；及時對學(xué)校的規(guī)劃完成情況進行評估考核。主要包括：應(yīng)用狀況、實施效益、學(xué)校信息化實施經(jīng)驗教訓(xùn)總結(jié)。
(二)信息化應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)能力
王陸教授在《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評估體系初探》一文中，把校長信息化應(yīng)用的能力分為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力和課程改革的領(lǐng)導(dǎo)能力。筆者認(rèn)為，除了這兩個方面以外，還應(yīng)該包括信息技術(shù)在學(xué)校管理方面使用能力。
提升校長信息化應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)能力，需要關(guān)注以下幾點：
校長需要角色轉(zhuǎn)換要到位，要有強烈的運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量的行動；采取實際行動，利用信息化來促進信息技術(shù)與課程整合，推動課程改革；要將信息技術(shù)全面與學(xué)校管理進行整合，促進學(xué)校管理效率的提升。
(三)信息化教育面向師生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力
顯然，這個領(lǐng)導(dǎo)能力包括面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展水平和對學(xué)生全面發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力。
提升校長對面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力需要關(guān)注以下幾點：要制訂管理目標(biāo)和教師發(fā)展專業(yè)規(guī)劃；創(chuàng)設(shè)良好的有利于教師發(fā)展的氛圍，包括制定支持教師使用信息技術(shù)的必要設(shè)施，激勵教師將信息技術(shù)用于教學(xué)的方案；對教師進行技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
提升校長對學(xué)生全面發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力，要關(guān)注以下幾點：
創(chuàng)設(shè)以“學(xué)”為中心信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性提供硬件設(shè)施，提供學(xué)習(xí)的資源；創(chuàng)造學(xué)校、社區(qū)、家庭緊密聯(lián)合的信息化教育體系，支持學(xué)生開展跨時空的信息化自主學(xué)習(xí)；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教師、學(xué)生：家長多方參與的過程性評價和多元性評價，實現(xiàn)學(xué)生的電子成長記錄，發(fā)揮評價促進作用，使學(xué)生全面發(fā)展。
(四)信息化文化的建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力
信息化文化的建設(shè)能力包括信息化制度建設(shè)能力、信息化道德和法規(guī)的引導(dǎo)能力以及信息化文化氛圍的引導(dǎo)能力。
提升校長對信息化文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力，需要關(guān)注以下幾點：
完善信息化系統(tǒng)的正常運行，需要制定相關(guān)的制度；在鼓勵學(xué)生使用信息技術(shù)同時，也要對學(xué)生進行信息道德方面的教育和培訓(xùn)；營造有利于師生應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍包括制訂激勵師生應(yīng)用信息技術(shù)的措施。
(五)校長的內(nèi)在信息素養(yǎng)
校長自身內(nèi)在的信息素養(yǎng)也是決定校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力大小的重要因素。這里所說的信息化素養(yǎng)包括校長的信息化意識和信息化應(yīng)用能力。
面向信息化的校長領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)過程，本質(zhì)上是一個面向信息化的校長專業(yè)發(fā)展過程。因此，校長也要有強烈的自我發(fā)展意識。同時，校長的信息化應(yīng)用能力是校長信息素養(yǎng)的基本要求，需要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。特別是校長要帶頭使用信息化管理軟件來管理學(xué)校日常工作，并指導(dǎo)管理團隊將信息技術(shù)融入學(xué)校管理的各個方面，以提高學(xué)校管理的效率。
三、幾點建議：
1 要重視校長信息素養(yǎng)的提高和信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升
很顯然，如果一個校長沒有正確的信息化發(fā)展觀念和良好的信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，那么他就不可能以積極的心態(tài)的面對教育信息化的挑戰(zhàn)，就不可能在學(xué)校中建立良好的教育信息化發(fā)展和建設(shè)機制。
在目前情況下，邗江區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)的管理通常是由信息技術(shù)教師來完成的。由于信息技術(shù)教師的專業(yè)背景，他們可能更加擅長信息技術(shù)的使用，而對全校信息化建設(shè)、發(fā)展與管理，缺乏全局性、長遠(yuǎn)的思考。而中小學(xué)校長由于信息技術(shù)的素養(yǎng)的不足，從而忽視了新技術(shù)的使用，使學(xué)校教育信息化的建設(shè)、發(fā)展和管理缺乏深層次的思考。因此，在推進學(xué)校信息化建設(shè)進程中，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力的提升應(yīng)該值得教育主管部門的關(guān)注和期待。
2 盡快出臺校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)
在以往出臺的各類信息化技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)或數(shù)字化校園考核的內(nèi)容更多的是對信息技術(shù)教師的要求。對學(xué)校管理者的要求，特別是對校長要求并未細(xì)化和明確。
通過最近的研究，我們了解到美國教育部已經(jīng)在2005年1月7日頒布了《面向管理者的國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(校長版)》。這項標(biāo)準(zhǔn)更明確地對校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力進行了解讀，認(rèn)為不斷提高校長的教育信息化意識是關(guān)鍵，強調(diào)校長在工作中將信息化技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)和管理兩個方面的研究。
我們注意到這項工作已經(jīng)開始引起國內(nèi)信息技術(shù)研究團隊的重視。首都師范大學(xué)王陸教授已經(jīng)開始了這方面的研究，這方面的初步成果在《中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評估體系初探》(《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2007，2)中已經(jīng)看到，但也僅僅局限于研究層面。中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的研究》已經(jīng)正式立項。可以預(yù)計，全國性的《校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力全國性指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》不久就會出臺。
邗江區(qū)可以在相關(guān)考核中，可以提出一些提高校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)考核要求，也可以制定專門的全區(qū)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的考核要求。根據(jù)全區(qū)校長和學(xué)校的實際情況，分類要求，共同提高，從而促進邗江區(qū)信息化水平的提升。
3 開展貼切實際的提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)
我們注意到目前各級教育主管部門開設(shè)的校長培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容更多的是提升校長的一般教育教學(xué)管理能力，而提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)并不多見。我在研究中發(fā)現(xiàn)。關(guān)于提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)開始受到一些教育部門的重視。比如，我們從媒體報道得知，去年溫州市教育局就開始就提升中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力進行了系列培訓(xùn)。
在邗江區(qū)09年中小學(xué)校長暑期北京研修班主要就有中央電教館負(fù)責(zé)安排管理的，王陸教授已經(jīng)就這個問題做了一個講座，但也僅僅談了一些表面的內(nèi)容，并未進行深入的探討。我們知道，中央電教館主持了“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的研究》，我們有理由期待，區(qū)教育局繼續(xù)聘請中央電教館的專家來揚州，就提升校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力這個主題開展系列培訓(xùn)，以切實提高我區(qū)中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進我區(qū)學(xué)校信息化水平的提升。
