中國的教師職業(yè)是神圣的，教師被稱為“人類靈魂的工程師”，可以看出社會(huì)對教師的期望與要求。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”從中國傳統(tǒng)思想來看，教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳授道德與修養(yǎng)，在此過程中，教師的一言一行都直接影響著學(xué)生的成長。

禮儀教育對學(xué)生社會(huì)化成長中適應(yīng)能力的提高是一種直觀的影響。通過感性認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，即感覺、知覺和表象，即可習(xí)得。而且由于學(xué)生年齡越小，對教師言行的模仿也就越容易。為了孩子的規(guī)范化教育，規(guī)劃教師的言行與禮儀標(biāo)準(zhǔn)就可以理解了。

規(guī)劃教師的禮儀是合理的，但是不是由此應(yīng)該要求教師在各個(gè)方面都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化呢？比如，穿一樣的衣服，一樣的微笑，一樣的言辭，一樣的動(dòng)作…這就有些夸張了。外表化的教育可以模式化，內(nèi)涵式的教育就不能如此僵硬。我們培養(yǎng)的不是機(jī)器人，我們培養(yǎng)的是多元化的個(gè)體。所以在制定教師標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候不可強(qiáng)求一致，只要制定出指導(dǎo)原則即可。